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摘要：新媒体不断涌现和迅速发展，加速了媒体之间的融合。融媒体时代的到来对高校传统电视媒体的节目内容、传播效果和人才培养等方面提出了新的要求。传统试听媒体受到了严重的冲击，高校电视媒体也随之暴露出一些问题，生存空间变得狭窄。高校电视媒体特别是理工类高校要抓住媒体融合的契机，充分利用融媒体平台，发挥自身优势，在融媒体环境下完成电视媒体的转型升级，在坚守与创新中找到平衡，取得最大的宣传效果。
关键词：融媒体；高校电视媒体；理工类高校；转型发展
中图分类号：G206.2 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）10-0133-03
电视媒体作为高校的主流媒体之一，肩负着传播主流文化、对学生进行思想政治教育、辅助教学科研等方面的作用。近年来，随着信息技术和移动数字化技术的不断成熟，信息传播的方式和理念正发生改变，新媒体得到了前所未有的发展空间，特别是试听新媒体的逐渐走红，传统媒体的发展在此环境下显得不容乐观[1]。随着新媒体的不断发展，电视媒体更是受自身特点的限制，传播效果下降，特别是高校电视媒体相比社会媒体还存在较多的不足，面对纷繁复杂的传播空间和新的媒体传播技术，如何在融媒体中找到高校电视发展的平衡点是值得探索的问题。当下，各大高校都在致力于进行传统媒体和新媒体的融合发展，这为高校电视媒体的发展提供了机遇。如何有效融合电视媒体与其他媒体、在融媒体背景下实现转型发展是当下理工类高校甚至是所有高校电视媒体面临的重要课题。
一、理工类高校电视媒体的现状反思
与其他传统媒体相比，电视媒体具有能够将声音和图像集合起来的特点，其对受众的年龄、学历、素质等要求不高，一经问世就深受喜爱。校园电视的兴起随着电视媒体的发展应运而生，逐渐成为高校信息传播、服务教学、资料存储等的重要载体。随着试听新媒体的广泛应用，受众的传媒习惯发生了改变，高校电视媒体的一些问题也逐渐凸显出来。特别是理工类高校受到自身特点的影响，校园电视的局限性越发凸出。
（一）墨守成规，传播内容过于狭窄
高校电视自诞生之日起，一直与校报等传统媒体坚守着学校宣传的主阵地，是高校发声的重要载体。理工类高校电视媒体与其他高校一样，传播内容大多以校园新闻为主，新闻中又以会议为主，会议的主角又以领导居多，这种现象在各大高校中屡见不鲜。与此同时，师生关注的热点问题在理工类高校电视中却很少出现，一些问题的反馈也被认为是敏感话题而不愿报道。所谓的文娱活动内容也被逐渐压缩，属于校园电视的品牌节目和学生自制节目较少。传播内容往往出现既得不到相关领导重视又不被师生接受的尴尬局面。高校以服务学生为主，因此学生自然而然成为高校电视媒体的主要受众。这部分受众有其自身的特点，他们往往思维十分活跃，个性较强，拥有对新鲜事物的接受能力，往往有很强的表达诉求。短平快的新媒体形式非常符合学生的传播习惯，在快餐文化的冲击下，高校电视媒体的内容已经不能满足受众的需求。
（二）节目形式单一，可观性弱
理工类高校电视媒体的节目大致分为新闻类、专题类、教学类这三个大类。新闻类节目多以学校会议辅以学生活动为主要内容；专题类则以学校发生的重要新闻事件为依托，在固定的时间节点推出以军训、迎新、毕业季等为主题的专题片；教学类是以辅助教学课程录制、科研项目申报等为主要内容的节目形式。以上三种节目形式由于长时间的循环推出，形成了较为固定的模式，节目创新性不足，很难被师生接受，容易引起收视疲倦感，与学生学习和生活关联度较弱的传播内容更是无法满足受众的心理需求，影响力十分有限。同时，由于电视媒体的特殊性，电视节目制作涉及的方面较广，制作周期往往较长，这也在一定程度上造成受众接受度下降。
（三）专业人员少，流动性强
高校电视技术水平普遍不高，不能与社会媒体发展相适应，随着新媒体特别是试听新媒体的不断发展，高校电视从业人员还不能更好地适应新的环境，技术的更新水平往往较慢。同时，由于高校用人政策的不同，很多高校在用人方面存在对学历的要求，致使一些技术过硬、实践经验丰富的人员无法参与到高校电视中去，现有人员数量和技术均不能满足高校电视媒体发展的新需求。由于理工类高校设有新闻传播学专业的不多，作为高校电视媒体的主力军——学生记者，大多来自学校其他非新闻类专业的学生，在他们的专业中不涉及新闻及相关知识的学习，即便加入学生记者团以后进行系统专业的培训，仍有部分学生的接受度较低，难以形成专业的新闻素养。同时，经过一段时间的学习，有些当初凭着一时兴趣进入电视媒体的学生经过一段时间的工作对此失去兴趣，主动退出；还有一些学生由于课业压力等方面的原因也会在大二、大三提出退台申请。这样就缺乏人才培养的延续性，很容易形成技术断层。同时，据了解，大部分理工类高校专职编导教师较少，无论在培养学生还是节目制作方面均不能满足高校电视媒体的发展需求。例如，Y大学是典型的理工类高校，其在宣传部设有专职编导岗位3个，目前在岗编导2人，缺编1人，即使人员全部配齐也无法满足全校电视宣传需求。
（四）传播渠道窄，收视率低
如果没有丰富的节目传播渠道，即便再优秀的电视作品也无法获得很高的评价。播出渠道也是一直困扰理工类高校甚至是所有高校的一个重要问题。就目前的情况来看，大部分高校均没有有资质的播出信号，播出渠道基本都以校园网、新闻网、校内楼宇电视等为主要播出渠道。在信息技术的更新发展下，受众对获取信息的速度有了新的要求，而傳播渠道的狭窄恰恰与学生希望的获取信息的速度存在矛盾。同时，缺少与受众的互动及接收反馈信息的渠道，也在一定程度上影响了节目的收视效果。
（五）资源匮乏，支持度弱
高校电视媒体始终致力于为学校发展提供相应的服务。就目前的情况来看，尽管很多理工类高校为了适应宣传需求成立了电视媒体，但由于资金等方面严重缺乏，无法真正实现对电视媒体的高度重视。同时，电视媒体恰恰需要在人力、财力、物力等方面提供大量投入才能保证其正常运行。由于电视数字化的不断推进，对摄像设备和编辑设备有了更高的需求。而面对短缺的经费问题，高校电视媒体显得束手无策。高校电视媒体相关设备落后并不适合当前电视发展水平成为高校存在的普遍现象。大部分理工类高校也都存在缺乏有关资源的投入问题。一项调查显示，全国有近57%的高校电视媒体硬件设施陈旧，系统设备部配套等问题突出，设备专项资金投入年均不足10万元的占86%，专业技术人员配备合理的仅占5%[2]。没有更多的支持，就无法进行设备等的更新换代，而拍摄、剪辑设备恰恰是提升节目质量和效果的基础条件，很多理工类高校电视媒体因此陷入发展的困境中。 （六）试听新媒体的大量涌现
随着互联网技术的不断发展，新媒体以其特有的传播方式应运而生。各种自媒体、微媒体的出现，给受众带来了极大的传播便利。在不同的时空里，新媒体传播不再受限，一台电脑或者一部手机就可以随时随地成为传播载体，受众也由单一的接收者完成了向信息制造、接收、传播者的角色转变。近年来，随着新媒体的广泛发展及移动数字化技术的不断成熟，试听新媒体逐渐走进大众的视野。起初由于DV设备的不断普及，普通大众开始逐渐接触音视频处理，而随着数字化技术的发展和手机影像技术的进步，受众对影像视频的使用率越来越高，简单的操作使受众的参与度不断增加，这就对电视媒体的生存空间提出了巨大挑战。特别是高校电视媒体的影响力也随之下降，在这样的环境下，高校电视媒体特别是理工类高校受到了较大的冲击。
二、媒体融合是理工类高校电视媒体发展的必然选择
融媒体强调的是融合而非独立，其强调根据特点将传统媒体与新媒体集合，发挥二者的最大优势，提高综合竞争力。一方面，融媒体要进行资源内容通融，另一方面要实现宣传的互融。融合是高校电视媒体发展的必然趋势，也是必然选择，要想摆脱自身发展的局限性，就要实现与校内其他媒体甚至是社会媒体资源的真正融合。
（一）媒体融合能够改善受众的收视感受，扩大传播范围
就目前的情况来看，理工类高校电视媒体普遍存在受众收视感受度差的情况。高校电视媒体的受众主要为教师、学生及学生家长等，其中以学生群体为主。而传统的电视媒体受时间、地点、质量等方面的约束，很大程度上难以满足年轻群体的收视需求。媒体融合后，在融媒体平台上就可以利用手机客户端等形式浏览，并且可以随时回看，提升了收视体验，增强了可观性。
（二）媒体融合能够有效地整合资源，缓解资源匮乏的压力
理工类高校电视媒体存在的节目形式单一、内容枯燥乏味、节目质量不高等问题有目共睹。资源的短缺是造成这些问题的重要原因之一。价格不菲的拍摄、剪辑、存储设备均需要加大投入力度，而往往理工类高校每年用于专门的宣传经费本身就不多，甚至没有专项资金支持某一种媒体的发展，这种局面短时间内无法转变，更不可能实现一次性投入配齐所需设备。同时，由于电视媒体的特性，对专业知识和专业技术有较高的要求，各高校的人员配比均已设定，配齐专职编导或者增加专职编导的数量都是短期内很难解决的问题。而将校内媒体进行融合，真正实现融媒体发展，则可以充分利用各媒体设备和人员进行有效的补充和统一调配；当校内媒体融合呈现较好的发展态势后，可以进一步尝试与社会媒体融合，得到更专业、更优化的发展。这些均能够在一定程度上缓解高校电视媒体资源缺乏的局面。
（三）媒体融合能够增加互动体验，获取反馈信息
传统的播出方式確实与受众之间缺少交流，受众也很难及时反馈自己的意见和建议，受众的参与度非常低，电视媒体也很容易将节目套在固定的模式中，无法实现创新性突破。而搭建融媒体平台能够增加受众的互动体验，尤其是学生群体可以根据自己的喜好留言，有助于高校电视媒体及时获取受众的反馈，了解他们的收视需求，从而改变节目风格和模式，推动高校电视媒体的不断发展。
三、融媒体背景下理工类高校电视媒体的转型升级
（一）提升节目内容的质量
要想在融媒体平台上站稳脚跟，必须严把节目内容质量关。“内容为王”是节目成功的关键因素，也是电视媒体要时刻牢记的制作原则[3]。随着试听新媒体的出现，人们越来越多地选择电子媒介进行信息传播和交流，受众的传播身份和传播习惯发生了改变，信息碎片化、虚假性、不稳定性等问题也逐渐出现。面对这种情况，高校电视媒体要弄清新媒体的传播特点和规律，在节目制作中不要故步自封，要以“小”见大，通过时间短的节目来适应受众的习惯。在此基础上还要加强对内容的把握。首先，要注重节目的原创性。原创作品不同于模仿的作品，它具有自身的特点，也更容易被学生接受。一次借鉴他人可能会成功，但并非长久之计。因此，要根据自身的播出需要，提前制定制作计划，将任务下发，采取项目小组的方式进行节目分类制作，由专职编导教师统一指导，学生记者团队分组进行项目认领，最终进行项目验收。其次，要凸显创新性。电视媒体和其他媒体最大的区别在于它能用声像对事物进行有效的还原，使受众产生最直观的感受。高校电视媒体要抓住这一特点，加强对节目形式和内容的创新。理工类高校电视媒体由于学校发展定位的原因，与综合类大学相比缺乏人文气息，因此，更需要加强对电视节目内容的把控。因此，可以通过线上线下调查，把握师生员工喜欢的节目内容方向，根据他们关注的热点问题如学生生活、考试科研、学校政策等进行有针对性的创新。最后，要根据收视效果进行合理淘汰。再好的节目，经过长时间的播出都会使受众产生视觉疲劳，同时其内容也会因为时间的长久而过时。要适时根据反馈信息对节目的内容和形式作出调整，淘汰那些没有新意、反复制作的节目内容，不断推陈出新，增加新鲜感。
（二）拓宽传播渠道
高校原有的播出渠道基本都仅限于校内电子显示屏等。众所周知，电视媒体与其他媒体在信息传播上大有不同，但又存在必然的联系。目前，人民日报、新华社、腾讯等各大媒体均在微信、微博、客户端定期根据需要推出微视频，图片、文字、声像的有机结合在受众中反映很好。随着试听技术的更新，一些高校已经开始利用新媒体技术特别是试听新媒体开展工作。高校电视媒体应该抓住媒体融合的大好机会，主动与其他媒体特别是新媒体融合，增强竞争力。此外，电视节目的制作周期一般较长，校园电视也不例外。一般要经过前期策划、采访、拍摄、后期配音、制作、审核等各个环节，过程较长。播出渠道窄一直是困扰理工类高校电视媒体的主要问题，因此，理工类高校电视媒体要充分利用新媒体平台，抓住媒体融合的大好机会，将新闻、专题、栏目以新媒体方式传播出去，设置官方账号的同时要有专人管理，增加留言区，及时收集反馈，形成数据。同时建立校园媒体联盟，充分利用各联盟新媒体拓宽节目的传播渠道，形成全方位宣传。 （三）电视编导的角色转换
随着技术的进步，媒体的发展速度在不断加快。新媒体时代的到来改变了受众的阅读习惯和信息接收渠道，短平快的特点及互动式的体验将“人人都是记者、人人都能发声”变为现实。看似降低了电视编导的专业门槛，实则不然。这就对电视媒体编导提出了新的要求：一方面，在提升专业素养的同时要把握新媒体的特点，学会在新媒体上发声，从一名电视编导转变为“意见领袖”；另一方面，要学会做一个“多面手”，利用大数据搜集受众喜好，学会运用新媒体规律主动经营公众号等新媒体，懂得将作品转换为新媒体形式播出。由于理工类高校的专职媒体采编人员较少，因此，更需要重新分类，进行人员整合。
（四）媒体资源的优化共享
目前，绝大部分理工类高校的校内媒体信息收集及存储并没有实现统一管理，查找资料、使用素材往往需要花费大量时间，影响工作效率。只有将传统媒体与新媒体之间的壁垒打破，才能真正实现校内媒体资源的共享和优化。在利用媒资等系统方式统一存储媒体资源的同时，还应搭建融媒体数据库，大数据时代的到来无疑给媒体发展带来了诸多便利。利用大数据，采编人员可以更好地根據受众喜好来制作节目。同时，在数据库中存储学校相关数据能够节约原有采编人员反复查找、比对某一项数据的时间。融媒体数据库的搭建，能够使数据实现共享，采编人员可以将更多精力和时间用于节目制作、平台互动方面。
四、结语
电视技术不断更新，高校电视媒体的首要任务就是要把新技术广泛应用于节目制作和传播中。为了实现更好的发展，理工类高校电视媒体要不断推陈出新，始终以服务师生为宗旨，以“内容为王”为原则，在融媒体背景下进行转型升级，充分利用各大校内媒体的优势，确定自身的发展方向，加快发展的脚步，充分利用试听新媒体拓展播出渠道，在唱响主旋律的同时为高校宣传事业作出应有的贡献。
参考文献：
[1] 温怀疆，何光威，史慧.融媒体技术[M].北京：清华大学出版社，2016：5-7.
[2] 徐洲赤.关于2016年度全国高校校园电视台基本情况的调查报告[R]. 2017年中国高校电视专业委员会第七届全体委员大会，2017-07-28.
[3] 米永忠.融媒体电视新闻节目的传播策略[J].新闻传播，2018（5）：34-35.
作者简介：聂东雪（1987—），女，黑龙江鸡西人，硕士，助理研究员，研究方向：媒体发展与思想政治教育。
关键词：融媒体；高校电视媒体；理工类高校；转型发展
中图分类号：G206.2 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）10-0133-03
电视媒体作为高校的主流媒体之一，肩负着传播主流文化、对学生进行思想政治教育、辅助教学科研等方面的作用。近年来，随着信息技术和移动数字化技术的不断成熟，信息传播的方式和理念正发生改变，新媒体得到了前所未有的发展空间，特别是试听新媒体的逐渐走红，传统媒体的发展在此环境下显得不容乐观[1]。随着新媒体的不断发展，电视媒体更是受自身特点的限制，传播效果下降，特别是高校电视媒体相比社会媒体还存在较多的不足，面对纷繁复杂的传播空间和新的媒体传播技术，如何在融媒体中找到高校电视发展的平衡点是值得探索的问题。当下，各大高校都在致力于进行传统媒体和新媒体的融合发展，这为高校电视媒体的发展提供了机遇。如何有效融合电视媒体与其他媒体、在融媒体背景下实现转型发展是当下理工类高校甚至是所有高校电视媒体面临的重要课题。
一、理工类高校电视媒体的现状反思
与其他传统媒体相比，电视媒体具有能够将声音和图像集合起来的特点，其对受众的年龄、学历、素质等要求不高，一经问世就深受喜爱。校园电视的兴起随着电视媒体的发展应运而生，逐渐成为高校信息传播、服务教学、资料存储等的重要载体。随着试听新媒体的广泛应用，受众的传媒习惯发生了改变，高校电视媒体的一些问题也逐渐凸显出来。特别是理工类高校受到自身特点的影响，校园电视的局限性越发凸出。
（一）墨守成规，传播内容过于狭窄
高校电视自诞生之日起，一直与校报等传统媒体坚守着学校宣传的主阵地，是高校发声的重要载体。理工类高校电视媒体与其他高校一样，传播内容大多以校园新闻为主，新闻中又以会议为主，会议的主角又以领导居多，这种现象在各大高校中屡见不鲜。与此同时，师生关注的热点问题在理工类高校电视中却很少出现，一些问题的反馈也被认为是敏感话题而不愿报道。所谓的文娱活动内容也被逐渐压缩，属于校园电视的品牌节目和学生自制节目较少。传播内容往往出现既得不到相关领导重视又不被师生接受的尴尬局面。高校以服务学生为主，因此学生自然而然成为高校电视媒体的主要受众。这部分受众有其自身的特点，他们往往思维十分活跃，个性较强，拥有对新鲜事物的接受能力，往往有很强的表达诉求。短平快的新媒体形式非常符合学生的传播习惯，在快餐文化的冲击下，高校电视媒体的内容已经不能满足受众的需求。
（二）节目形式单一，可观性弱
理工类高校电视媒体的节目大致分为新闻类、专题类、教学类这三个大类。新闻类节目多以学校会议辅以学生活动为主要内容；专题类则以学校发生的重要新闻事件为依托，在固定的时间节点推出以军训、迎新、毕业季等为主题的专题片；教学类是以辅助教学课程录制、科研项目申报等为主要内容的节目形式。以上三种节目形式由于长时间的循环推出，形成了较为固定的模式，节目创新性不足，很难被师生接受，容易引起收视疲倦感，与学生学习和生活关联度较弱的传播内容更是无法满足受众的心理需求，影响力十分有限。同时，由于电视媒体的特殊性，电视节目制作涉及的方面较广，制作周期往往较长，这也在一定程度上造成受众接受度下降。
（三）专业人员少，流动性强
高校电视技术水平普遍不高，不能与社会媒体发展相适应，随着新媒体特别是试听新媒体的不断发展，高校电视从业人员还不能更好地适应新的环境，技术的更新水平往往较慢。同时，由于高校用人政策的不同，很多高校在用人方面存在对学历的要求，致使一些技术过硬、实践经验丰富的人员无法参与到高校电视中去，现有人员数量和技术均不能满足高校电视媒体发展的新需求。由于理工类高校设有新闻传播学专业的不多，作为高校电视媒体的主力军——学生记者，大多来自学校其他非新闻类专业的学生，在他们的专业中不涉及新闻及相关知识的学习，即便加入学生记者团以后进行系统专业的培训，仍有部分学生的接受度较低，难以形成专业的新闻素养。同时，经过一段时间的学习，有些当初凭着一时兴趣进入电视媒体的学生经过一段时间的工作对此失去兴趣，主动退出；还有一些学生由于课业压力等方面的原因也会在大二、大三提出退台申请。这样就缺乏人才培养的延续性，很容易形成技术断层。同时，据了解，大部分理工类高校专职编导教师较少，无论在培养学生还是节目制作方面均不能满足高校电视媒体的发展需求。例如，Y大学是典型的理工类高校，其在宣传部设有专职编导岗位3个，目前在岗编导2人，缺编1人，即使人员全部配齐也无法满足全校电视宣传需求。
（四）传播渠道窄，收视率低
如果没有丰富的节目传播渠道，即便再优秀的电视作品也无法获得很高的评价。播出渠道也是一直困扰理工类高校甚至是所有高校的一个重要问题。就目前的情况来看，大部分高校均没有有资质的播出信号，播出渠道基本都以校园网、新闻网、校内楼宇电视等为主要播出渠道。在信息技术的更新发展下，受众对获取信息的速度有了新的要求，而傳播渠道的狭窄恰恰与学生希望的获取信息的速度存在矛盾。同时，缺少与受众的互动及接收反馈信息的渠道，也在一定程度上影响了节目的收视效果。
（五）资源匮乏，支持度弱
高校电视媒体始终致力于为学校发展提供相应的服务。就目前的情况来看，尽管很多理工类高校为了适应宣传需求成立了电视媒体，但由于资金等方面严重缺乏，无法真正实现对电视媒体的高度重视。同时，电视媒体恰恰需要在人力、财力、物力等方面提供大量投入才能保证其正常运行。由于电视数字化的不断推进，对摄像设备和编辑设备有了更高的需求。而面对短缺的经费问题，高校电视媒体显得束手无策。高校电视媒体相关设备落后并不适合当前电视发展水平成为高校存在的普遍现象。大部分理工类高校也都存在缺乏有关资源的投入问题。一项调查显示，全国有近57%的高校电视媒体硬件设施陈旧，系统设备部配套等问题突出，设备专项资金投入年均不足10万元的占86%，专业技术人员配备合理的仅占5%[2]。没有更多的支持，就无法进行设备等的更新换代，而拍摄、剪辑设备恰恰是提升节目质量和效果的基础条件，很多理工类高校电视媒体因此陷入发展的困境中。 （六）试听新媒体的大量涌现
随着互联网技术的不断发展，新媒体以其特有的传播方式应运而生。各种自媒体、微媒体的出现，给受众带来了极大的传播便利。在不同的时空里，新媒体传播不再受限，一台电脑或者一部手机就可以随时随地成为传播载体，受众也由单一的接收者完成了向信息制造、接收、传播者的角色转变。近年来，随着新媒体的广泛发展及移动数字化技术的不断成熟，试听新媒体逐渐走进大众的视野。起初由于DV设备的不断普及，普通大众开始逐渐接触音视频处理，而随着数字化技术的发展和手机影像技术的进步，受众对影像视频的使用率越来越高，简单的操作使受众的参与度不断增加，这就对电视媒体的生存空间提出了巨大挑战。特别是高校电视媒体的影响力也随之下降，在这样的环境下，高校电视媒体特别是理工类高校受到了较大的冲击。
二、媒体融合是理工类高校电视媒体发展的必然选择
融媒体强调的是融合而非独立，其强调根据特点将传统媒体与新媒体集合，发挥二者的最大优势，提高综合竞争力。一方面，融媒体要进行资源内容通融，另一方面要实现宣传的互融。融合是高校电视媒体发展的必然趋势，也是必然选择，要想摆脱自身发展的局限性，就要实现与校内其他媒体甚至是社会媒体资源的真正融合。
（一）媒体融合能够改善受众的收视感受，扩大传播范围
就目前的情况来看，理工类高校电视媒体普遍存在受众收视感受度差的情况。高校电视媒体的受众主要为教师、学生及学生家长等，其中以学生群体为主。而传统的电视媒体受时间、地点、质量等方面的约束，很大程度上难以满足年轻群体的收视需求。媒体融合后，在融媒体平台上就可以利用手机客户端等形式浏览，并且可以随时回看，提升了收视体验，增强了可观性。
（二）媒体融合能够有效地整合资源，缓解资源匮乏的压力
理工类高校电视媒体存在的节目形式单一、内容枯燥乏味、节目质量不高等问题有目共睹。资源的短缺是造成这些问题的重要原因之一。价格不菲的拍摄、剪辑、存储设备均需要加大投入力度，而往往理工类高校每年用于专门的宣传经费本身就不多，甚至没有专项资金支持某一种媒体的发展，这种局面短时间内无法转变，更不可能实现一次性投入配齐所需设备。同时，由于电视媒体的特性，对专业知识和专业技术有较高的要求，各高校的人员配比均已设定，配齐专职编导或者增加专职编导的数量都是短期内很难解决的问题。而将校内媒体进行融合，真正实现融媒体发展，则可以充分利用各媒体设备和人员进行有效的补充和统一调配；当校内媒体融合呈现较好的发展态势后，可以进一步尝试与社会媒体融合，得到更专业、更优化的发展。这些均能够在一定程度上缓解高校电视媒体资源缺乏的局面。
（三）媒体融合能够增加互动体验，获取反馈信息
传统的播出方式確实与受众之间缺少交流，受众也很难及时反馈自己的意见和建议，受众的参与度非常低，电视媒体也很容易将节目套在固定的模式中，无法实现创新性突破。而搭建融媒体平台能够增加受众的互动体验，尤其是学生群体可以根据自己的喜好留言，有助于高校电视媒体及时获取受众的反馈，了解他们的收视需求，从而改变节目风格和模式，推动高校电视媒体的不断发展。
三、融媒体背景下理工类高校电视媒体的转型升级
（一）提升节目内容的质量
要想在融媒体平台上站稳脚跟，必须严把节目内容质量关。“内容为王”是节目成功的关键因素，也是电视媒体要时刻牢记的制作原则[3]。随着试听新媒体的出现，人们越来越多地选择电子媒介进行信息传播和交流，受众的传播身份和传播习惯发生了改变，信息碎片化、虚假性、不稳定性等问题也逐渐出现。面对这种情况，高校电视媒体要弄清新媒体的传播特点和规律，在节目制作中不要故步自封，要以“小”见大，通过时间短的节目来适应受众的习惯。在此基础上还要加强对内容的把握。首先，要注重节目的原创性。原创作品不同于模仿的作品，它具有自身的特点，也更容易被学生接受。一次借鉴他人可能会成功，但并非长久之计。因此，要根据自身的播出需要，提前制定制作计划，将任务下发，采取项目小组的方式进行节目分类制作，由专职编导教师统一指导，学生记者团队分组进行项目认领，最终进行项目验收。其次，要凸显创新性。电视媒体和其他媒体最大的区别在于它能用声像对事物进行有效的还原，使受众产生最直观的感受。高校电视媒体要抓住这一特点，加强对节目形式和内容的创新。理工类高校电视媒体由于学校发展定位的原因，与综合类大学相比缺乏人文气息，因此，更需要加强对电视节目内容的把控。因此，可以通过线上线下调查，把握师生员工喜欢的节目内容方向，根据他们关注的热点问题如学生生活、考试科研、学校政策等进行有针对性的创新。最后，要根据收视效果进行合理淘汰。再好的节目，经过长时间的播出都会使受众产生视觉疲劳，同时其内容也会因为时间的长久而过时。要适时根据反馈信息对节目的内容和形式作出调整，淘汰那些没有新意、反复制作的节目内容，不断推陈出新，增加新鲜感。
（二）拓宽传播渠道
高校原有的播出渠道基本都仅限于校内电子显示屏等。众所周知，电视媒体与其他媒体在信息传播上大有不同，但又存在必然的联系。目前，人民日报、新华社、腾讯等各大媒体均在微信、微博、客户端定期根据需要推出微视频，图片、文字、声像的有机结合在受众中反映很好。随着试听技术的更新，一些高校已经开始利用新媒体技术特别是试听新媒体开展工作。高校电视媒体应该抓住媒体融合的大好机会，主动与其他媒体特别是新媒体融合，增强竞争力。此外，电视节目的制作周期一般较长，校园电视也不例外。一般要经过前期策划、采访、拍摄、后期配音、制作、审核等各个环节，过程较长。播出渠道窄一直是困扰理工类高校电视媒体的主要问题，因此，理工类高校电视媒体要充分利用新媒体平台，抓住媒体融合的大好机会，将新闻、专题、栏目以新媒体方式传播出去，设置官方账号的同时要有专人管理，增加留言区，及时收集反馈，形成数据。同时建立校园媒体联盟，充分利用各联盟新媒体拓宽节目的传播渠道，形成全方位宣传。 （三）电视编导的角色转换
随着技术的进步，媒体的发展速度在不断加快。新媒体时代的到来改变了受众的阅读习惯和信息接收渠道，短平快的特点及互动式的体验将“人人都是记者、人人都能发声”变为现实。看似降低了电视编导的专业门槛，实则不然。这就对电视媒体编导提出了新的要求：一方面，在提升专业素养的同时要把握新媒体的特点，学会在新媒体上发声，从一名电视编导转变为“意见领袖”；另一方面，要学会做一个“多面手”，利用大数据搜集受众喜好，学会运用新媒体规律主动经营公众号等新媒体，懂得将作品转换为新媒体形式播出。由于理工类高校的专职媒体采编人员较少，因此，更需要重新分类，进行人员整合。
（四）媒体资源的优化共享
目前，绝大部分理工类高校的校内媒体信息收集及存储并没有实现统一管理，查找资料、使用素材往往需要花费大量时间，影响工作效率。只有将传统媒体与新媒体之间的壁垒打破，才能真正实现校内媒体资源的共享和优化。在利用媒资等系统方式统一存储媒体资源的同时，还应搭建融媒体数据库，大数据时代的到来无疑给媒体发展带来了诸多便利。利用大数据，采编人员可以更好地根據受众喜好来制作节目。同时，在数据库中存储学校相关数据能够节约原有采编人员反复查找、比对某一项数据的时间。融媒体数据库的搭建，能够使数据实现共享，采编人员可以将更多精力和时间用于节目制作、平台互动方面。
四、结语
电视技术不断更新，高校电视媒体的首要任务就是要把新技术广泛应用于节目制作和传播中。为了实现更好的发展，理工类高校电视媒体要不断推陈出新，始终以服务师生为宗旨，以“内容为王”为原则，在融媒体背景下进行转型升级，充分利用各大校内媒体的优势，确定自身的发展方向，加快发展的脚步，充分利用试听新媒体拓展播出渠道，在唱响主旋律的同时为高校宣传事业作出应有的贡献。
参考文献：
[1] 温怀疆，何光威，史慧.融媒体技术[M].北京：清华大学出版社，2016：5-7.
[2] 徐洲赤.关于2016年度全国高校校园电视台基本情况的调查报告[R]. 2017年中国高校电视专业委员会第七届全体委员大会，2017-07-28.
[3] 米永忠.融媒体电视新闻节目的传播策略[J].新闻传播，2018（5）：34-35.
作者简介：聂东雪（1987—），女，黑龙江鸡西人，硕士，助理研究员，研究方向：媒体发展与思想政治教育。