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摘 要：在新课改不断深化的背景下，对小学阶段的语文教学也提出了更高的要求，在实践教学当中，教师不能只局限在课堂当中，而是要做到适当的延伸和拓展，实现课内知识+课外知识的整合。只有这样才能突破课堂的局限性，使语文教学的开展得到更多的助力。因此，在教学实践当中，教师也应加强在此方面的认知，为教学的开展带来更多的可能性。基于此，本文将以此为话题，对课堂的拓展和延伸进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学语文;拓展延伸;策略研究
前言：
语文本身就是一门语言类的学科，是人类文明在发展当中非常重要的沉淀，也是人类在生活和学习当中的主要交流方式之一。通过语文学科的学习，不仅能提升学生的人文素养和综合素质，也能有助于学生的交流和学习。在学生的成长和发展当中起到非常大的作用。因此，小学语文教师在语文教学的实际开展当中，为了将学科的内涵和价值更好地展现出来，也应注重教学的延伸和拓展，让语文教学的局限性得到突破，从而让语文教学的开展得到不断地加强。
一、小学语文教学中的拓展和延伸的要求
在小学阶段的语文教学当中，要想让教学真正地实现延伸和拓展，教师在教学实践当中也应满足一定的要求，只有这样才能让其拓展、延伸的有效性得到增強，达到理想中的教学成效。
首先，在进行拓展延伸的过程中，教师一定要考量到学生现阶段的认知规律和兴趣爱好，在此基础上具有针对性、适当性的进行拓展和延伸，使教学活动得到真正的延续。在教学实践当中，假如教师忽视了这一点，就很难提高学生学习语文的兴趣和热情，从而大部分学生不够认真听课，不能更好地参与道语文课堂当中，因此要想达到理想成效是非常难的。
其次，在进行拓展延伸中，教师也应发挥好自己的作用，不断地增强形式和内容的多样性和丰富性等，使教学实现多维度、多元化的拓展，让学生在这样的新型模式下主动、积极的参与到其中，从而拓展的效果得到增强。在传统模式下的拓展和延伸当中，大部分教师都会采用“抄词语”、“读课文”等形式，这样的形式存在着机械化、单一性等，很难真正地增强学生的参与热情，最终的教学成效也就可想而知。
二、小学语文教学中的拓展和延伸的内容
（一）语文知识上的拓展延伸
在语文教学的实际开展当中，教师一定要立足于学生现阶段的知识体系，来帮助学生实现系统构建等，使学生的语文知识得到充实，这是进行教学延伸和拓展的主要原因。如，在语文知识的拓展上，主要包含：句段和字词的训练、生字组词上的拓展、句式的运用、方法的构建等。因此，在语文教学当中，教师应不断地为学生进行文本上的拓展，并使得学生在文本的阅读中拓展知识、充实知识等，并在此基础上为学生设置一些相应的训练，使得教学得到强化。
（二）语文能力上的拓展延伸
新课改倡导，在语文教学的实际开展当中，教师应培养出适应学生实际需求的能力，而在语文教学当中，只要则包含：写作能力、交际能力、阅读能力、写字和识字能力等，这是新课标当中非常关键的一项内容。因此，在实践教学当中，教师在进行教学的延伸和拓展上，应注重学生语文能力上的拓展，而不是仅仅的局限在知识上，借助于这样的方式推动学生的综合发展，使其本身获取到更多。
（三）学习方法上的拓展延伸
在教学当中，人们常常说“法于课内，而得益于课外”[1]。也就是说，在教学当中，学生应该在课内获取到一些学习方法，而在课外当中进行运用。因此，在实践教学当中，教师也应注重教学方法上的拓展，如让学生去体验生活、在阅读中查字典、联系好上下文等，为学生的学习开展提供更多的选择，实现学习方法上的拓展和延伸。
（四）情感态度上的拓展延伸
在语文学习当中，无论是哪一方面内容的学习，都蕴含着非常多的情感因素[2]。语文学科的学习不仅要掌握一些生硬的知识，更加重要的则是情感上的体验和延伸。在课文学习当中，学生在内容学习上必然会受到感染、熏陶等，这也是教师在教学中应该注重的一个方面。因此，在进行拓展和延伸的过程中，教师也应注重学生情感态度的延伸，帮助学生树立起正确的人生观、价值观、情感态度等，使语文拓展的价值得到升华。
三、小学语文教学中的拓展和延伸的路径
（一）立足教材文本，实现拓展延伸
在语文教学的实际开展当中，教材往往是教师教学的主要内容和依据，将对整个教学的开展起到领向的作用[3]。因此，当教师在进行教学的拓展和延伸时，首先要实现对文本的延伸和拓展，找寻到适当的切入点，令学生对文本的魅力进行更好地感知。在这其中，教师应展现自己的作用，善于挖掘一些趣味性、神秘性比较强的因素，应与学生现阶段的思维特征和年龄特点相吻合，使教学的成效得到不断地增强。
例如，在讲解《普罗米修斯盗火》这篇文本的过程中，在进行教学的延伸和拓展时，教师就可以安排学生进行仿写。在这篇文本当中，是一个非常经典的古希腊神话故事，主要内容就是讲述普罗米修斯去盗火种，被拘禁，最后被解放的整个过程。因此，在实践教学当中，教师可以先发挥好引领作用，带领学生对神话故事的内容进行了解，而在解读完文本内容之后，教师就可以抓住小学生想象力丰富的特点，让学生将脑海深处很多天马行空的设想采用文字的方式记录下来，并引导学生在写作前和他人探讨、交流，使学生创作的火花得到迸发。在这样的模式下，一方面能实现阅读和写作的拓展，也能对学生的创造力和想象力起到激活的作用，让学生对文本内容也形成更加深刻的感知，可谓是一举数得。
（二）结合实际生活，实现拓展延伸
在实践教学当中，教师在进行教学的拓展和延伸时，也并不一定非要紧紧的局限在课堂当中，也可以向实际生活的方向上拓展，让理想中的教学成效得到达成。语文学科是源自生活、用于生活的[4]。所以，在进行教学的拓展和延伸的过程中，教师一定要明确好这一点，使得教学成效得到加强。 例如，在讲解《燕子》一课的过程当中，在课文文本内容当中，作者借助了形象、生动的笔触，将燕子形态和春天美景如诗如画地展现了出来，无论学生在实际生活当中是否观察过燕子，借助对文章的感知，都能感受到燕子的具体形象。因此，在实践教学当中，教师就可以朝着实际生活上进行延伸。如可以引导学生回忆以往的生活当中，看到的燕子的飞行形态和生活习性是怎样的？哪首童谣是描述燕子的？然后让学生进行阐述。而在这之后，教师就可以让学生联系自己的联想及文本内容，将在脑海中呈现的画面绘制出来，使学生在这其中积极参与，并感知到活动的乐趣。借助这样的方式，可以让学生在画面上也提上几句话、几首小诗等，使学生的综合能力得到锻炼，并带给学生一定的美的体验，让学生在这其中欣赏美、发现美，能体现生活之美等，从而让教学的延伸和拓展得到实现。
（三）重视学生体验，实现拓展延伸
在文本内容当中，情感体验往往是精华所在，假如文章本身缺少情感，就仿佛是没有灵魂的空壳，无论语言如何优美，都并不具备任何的鉴赏价值。因此，在语文教学当中，在进行教学的拓展和延伸时，教师也应对学生的情感体验进行把控，让学生在学习当中更好的领略文章的优美、情感美等，也能得到一个德育教育的效果，使教学价值得到展现。
例如，在讲授《地震中的父与子》一课的过程当中，本篇文章当中主要描述了“在一次地震當中，父亲在没有希望的情况下坚持38小时的挖掘，最终救出孩子和同伴的事情。”在文章的一字一句当中，都能让人深刻的感知到父子亲情和父亲对孩子的爱。因此，在教学拓展的过程中，教师就可以先为学生预留自主空间，让学生以自主阅读的形式，对文章中的情感因素进行挖掘。并在此基础上进行延伸和拓展，拓展到现实生活中“我”和我的父亲上来，实现文章情感的升华和延伸等，使得学生在学习当中产生深刻的体会和触动，使得教学成效得到不断地增强。
（四）挖掘教学素材，实现拓展延伸
在语文教学当中，教材内容是有限、集中的[5]。在语文教学的实际开展当中，假如教师只是一味地讲解教材，按部就班地开展教学，那么语文教学的开展就会乏味、单调，不仅令学生丧失兴趣，而且很难达成教学目标。因此，在实践教学当中，教师一定要在挖掘教材素材的基础上，来进行适当的拓展和延伸，使得理想成效得到达成。
例如，在教授《晏子使楚》这篇文章之后，教师就可以对教学进行拓展和延伸。如在学生已经对古文内容产生理解过后，教师就可以实现教学形式的丰富。如将学生群体划分成小组，让学生以小组的方式将古文改编成课本剧，并在后续当中进行角色扮演，最后进行表演和点评。借助这样的方式增强学生学习的趣味性，并且使得学生更好地理解古文当中人物的特点，使教学成效得到增强，让教学效果一举数得。
（五）开展课外活动，实现拓展延伸
在语文教学当中，一想到教学的延伸和拓展，课外活动往往是非常关键的要点。因此，在教学实践当中，教师也应大力的开展好课外活动，使得拓展和延伸得到实现。
1.阅读上的拓展。在语文教材的文本内容当中，所包含的内容是比较有限的。因此，在实践教学当中，教师也应进行阅读上的拓展，如，可以由课内文章为依据，来为学生引入一些课外相关联的文章;也可以为学生推荐一些比较适合阅读的文章等。如《小兔子爱德华》、《三毛流浪记》、《十万个为什么》、《鲁滨孙漂流记》等，使学生在课外阅读中实现方方面面的提升。
2.写作上的拓展。在语文教学当中，除了主题写作之外，写作的拓展形式是非常多的，不仅能丰富学生的写作素材、拓展学生的写作思路，还能让学生深刻的感知到文章写作的精妙所在等，使学生在范文的导向下也能书写出佳作。例如，仿写、改写、拓写、扩写、所写、编写等，都是教师在教学中可以运用的形式，使学生的写作能力得到锻炼等，让学生的写作技能得到增强。
3.活动的拓展。在语文教学的实际开展当中，教师也应进行活动的拓展。比如，可以让学生走出教室，到外界进行观察，在这之后书写所得;也可以开展一些实践活动，如收集树叶、写作交流大会、阅读共享等，使学生的方方面面能力在这其中得到增强，使教学的延伸和拓展得到实现。
四、小学语文教学中的拓展和延伸的关键点
在进行教学拓展和延伸的过程中，教师也应注重一些关键点，使得教学成效达到预期。
1.在拓展当中，不能过于片面的只求“量”，而是应该更加侧重于“质”。在这其中，由于师生的时间和精力都比较有限，假如将教学一味的无限延伸的话，就会给师生都带来非常大的负担和压力，很难将方方面面都落实好。
2.在进行教学拓展的过程中，和传统教学是具有一定差别的，最终的目的就是丰富学生的知识累积，使学生得到更好的提升。因此，在这其中，教师也一定要将教学大纲作为基础，在这样的导向下进行知识的延伸和拓展，切不可与教学大纲出现偏离的情况，以免得不偿失，只有这样才能达到拓展效果，使教学成效得到升华。
结论：
综上所述，小学教师在语文教学的实际开展当中，注重教学的延伸和拓展，是非常重要的一个方面，将对学生本身的学习和成长产生非常大的影响。在这样的模式下，不但能促使各学科间知识的整合，使学生的知识视野得到不断的拓展，使学生在局限的课堂中获取到更多;而且能增强学生学习的有效性和高效性等，为学生未来的学习和发展打下坚实基础。因此，在教学实践的开展当中，教师一定要不断地加强在此方面的认知，使语文教学的开展实现延伸和拓展，促使高效课堂得到构建。
参考文献：
[1]王涛，赵光辉.播种传统文化的种子——基于部编小学语文教材的文本分析[J].科教文汇（上旬刊），2019（05）：136-138.
[2]陈志贞.信息技术与小学语文教学的结合应用[J].中国校外教育，2019（14）：165+167.
[3]王茜.挖掘文本巧练笔——谈语文教学中的课堂练笔[J].中国校外教育，2019（14）：90+92.
[4]徐广智.探析小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（14）：96-97.
[5]司发瑞.立足课堂，追求有效——谈小学五年级语文课堂的有效教学策略[J].中国校外教育，2019（15）：138-139.
关键词：小学语文;拓展延伸;策略研究
前言：
语文本身就是一门语言类的学科，是人类文明在发展当中非常重要的沉淀，也是人类在生活和学习当中的主要交流方式之一。通过语文学科的学习，不仅能提升学生的人文素养和综合素质，也能有助于学生的交流和学习。在学生的成长和发展当中起到非常大的作用。因此，小学语文教师在语文教学的实际开展当中，为了将学科的内涵和价值更好地展现出来，也应注重教学的延伸和拓展，让语文教学的局限性得到突破，从而让语文教学的开展得到不断地加强。
一、小学语文教学中的拓展和延伸的要求
在小学阶段的语文教学当中，要想让教学真正地实现延伸和拓展，教师在教学实践当中也应满足一定的要求，只有这样才能让其拓展、延伸的有效性得到增強，达到理想中的教学成效。
首先，在进行拓展延伸的过程中，教师一定要考量到学生现阶段的认知规律和兴趣爱好，在此基础上具有针对性、适当性的进行拓展和延伸，使教学活动得到真正的延续。在教学实践当中，假如教师忽视了这一点，就很难提高学生学习语文的兴趣和热情，从而大部分学生不够认真听课，不能更好地参与道语文课堂当中，因此要想达到理想成效是非常难的。
其次，在进行拓展延伸中，教师也应发挥好自己的作用，不断地增强形式和内容的多样性和丰富性等，使教学实现多维度、多元化的拓展，让学生在这样的新型模式下主动、积极的参与到其中，从而拓展的效果得到增强。在传统模式下的拓展和延伸当中，大部分教师都会采用“抄词语”、“读课文”等形式，这样的形式存在着机械化、单一性等，很难真正地增强学生的参与热情，最终的教学成效也就可想而知。
二、小学语文教学中的拓展和延伸的内容
（一）语文知识上的拓展延伸
在语文教学的实际开展当中，教师一定要立足于学生现阶段的知识体系，来帮助学生实现系统构建等，使学生的语文知识得到充实，这是进行教学延伸和拓展的主要原因。如，在语文知识的拓展上，主要包含：句段和字词的训练、生字组词上的拓展、句式的运用、方法的构建等。因此，在语文教学当中，教师应不断地为学生进行文本上的拓展，并使得学生在文本的阅读中拓展知识、充实知识等，并在此基础上为学生设置一些相应的训练，使得教学得到强化。
（二）语文能力上的拓展延伸
新课改倡导，在语文教学的实际开展当中，教师应培养出适应学生实际需求的能力，而在语文教学当中，只要则包含：写作能力、交际能力、阅读能力、写字和识字能力等，这是新课标当中非常关键的一项内容。因此，在实践教学当中，教师在进行教学的延伸和拓展上，应注重学生语文能力上的拓展，而不是仅仅的局限在知识上，借助于这样的方式推动学生的综合发展，使其本身获取到更多。
（三）学习方法上的拓展延伸
在教学当中，人们常常说“法于课内，而得益于课外”[1]。也就是说，在教学当中，学生应该在课内获取到一些学习方法，而在课外当中进行运用。因此，在实践教学当中，教师也应注重教学方法上的拓展，如让学生去体验生活、在阅读中查字典、联系好上下文等，为学生的学习开展提供更多的选择，实现学习方法上的拓展和延伸。
（四）情感态度上的拓展延伸
在语文学习当中，无论是哪一方面内容的学习，都蕴含着非常多的情感因素[2]。语文学科的学习不仅要掌握一些生硬的知识，更加重要的则是情感上的体验和延伸。在课文学习当中，学生在内容学习上必然会受到感染、熏陶等，这也是教师在教学中应该注重的一个方面。因此，在进行拓展和延伸的过程中，教师也应注重学生情感态度的延伸，帮助学生树立起正确的人生观、价值观、情感态度等，使语文拓展的价值得到升华。
三、小学语文教学中的拓展和延伸的路径
（一）立足教材文本，实现拓展延伸
在语文教学的实际开展当中，教材往往是教师教学的主要内容和依据，将对整个教学的开展起到领向的作用[3]。因此，当教师在进行教学的拓展和延伸时，首先要实现对文本的延伸和拓展，找寻到适当的切入点，令学生对文本的魅力进行更好地感知。在这其中，教师应展现自己的作用，善于挖掘一些趣味性、神秘性比较强的因素，应与学生现阶段的思维特征和年龄特点相吻合，使教学的成效得到不断地增强。
例如，在讲解《普罗米修斯盗火》这篇文本的过程中，在进行教学的延伸和拓展时，教师就可以安排学生进行仿写。在这篇文本当中，是一个非常经典的古希腊神话故事，主要内容就是讲述普罗米修斯去盗火种，被拘禁，最后被解放的整个过程。因此，在实践教学当中，教师可以先发挥好引领作用，带领学生对神话故事的内容进行了解，而在解读完文本内容之后，教师就可以抓住小学生想象力丰富的特点，让学生将脑海深处很多天马行空的设想采用文字的方式记录下来，并引导学生在写作前和他人探讨、交流，使学生创作的火花得到迸发。在这样的模式下，一方面能实现阅读和写作的拓展，也能对学生的创造力和想象力起到激活的作用，让学生对文本内容也形成更加深刻的感知，可谓是一举数得。
（二）结合实际生活，实现拓展延伸
在实践教学当中，教师在进行教学的拓展和延伸时，也并不一定非要紧紧的局限在课堂当中，也可以向实际生活的方向上拓展，让理想中的教学成效得到达成。语文学科是源自生活、用于生活的[4]。所以，在进行教学的拓展和延伸的过程中，教师一定要明确好这一点，使得教学成效得到加强。 例如，在讲解《燕子》一课的过程当中，在课文文本内容当中，作者借助了形象、生动的笔触，将燕子形态和春天美景如诗如画地展现了出来，无论学生在实际生活当中是否观察过燕子，借助对文章的感知，都能感受到燕子的具体形象。因此，在实践教学当中，教师就可以朝着实际生活上进行延伸。如可以引导学生回忆以往的生活当中，看到的燕子的飞行形态和生活习性是怎样的？哪首童谣是描述燕子的？然后让学生进行阐述。而在这之后，教师就可以让学生联系自己的联想及文本内容，将在脑海中呈现的画面绘制出来，使学生在这其中积极参与，并感知到活动的乐趣。借助这样的方式，可以让学生在画面上也提上几句话、几首小诗等，使学生的综合能力得到锻炼，并带给学生一定的美的体验，让学生在这其中欣赏美、发现美，能体现生活之美等，从而让教学的延伸和拓展得到实现。
（三）重视学生体验，实现拓展延伸
在文本内容当中，情感体验往往是精华所在，假如文章本身缺少情感，就仿佛是没有灵魂的空壳，无论语言如何优美，都并不具备任何的鉴赏价值。因此，在语文教学当中，在进行教学的拓展和延伸时，教师也应对学生的情感体验进行把控，让学生在学习当中更好的领略文章的优美、情感美等，也能得到一个德育教育的效果，使教学价值得到展现。
例如，在讲授《地震中的父与子》一课的过程当中，本篇文章当中主要描述了“在一次地震當中，父亲在没有希望的情况下坚持38小时的挖掘，最终救出孩子和同伴的事情。”在文章的一字一句当中，都能让人深刻的感知到父子亲情和父亲对孩子的爱。因此，在教学拓展的过程中，教师就可以先为学生预留自主空间，让学生以自主阅读的形式，对文章中的情感因素进行挖掘。并在此基础上进行延伸和拓展，拓展到现实生活中“我”和我的父亲上来，实现文章情感的升华和延伸等，使得学生在学习当中产生深刻的体会和触动，使得教学成效得到不断地增强。
（四）挖掘教学素材，实现拓展延伸
在语文教学当中，教材内容是有限、集中的[5]。在语文教学的实际开展当中，假如教师只是一味地讲解教材，按部就班地开展教学，那么语文教学的开展就会乏味、单调，不仅令学生丧失兴趣，而且很难达成教学目标。因此，在实践教学当中，教师一定要在挖掘教材素材的基础上，来进行适当的拓展和延伸，使得理想成效得到达成。
例如，在教授《晏子使楚》这篇文章之后，教师就可以对教学进行拓展和延伸。如在学生已经对古文内容产生理解过后，教师就可以实现教学形式的丰富。如将学生群体划分成小组，让学生以小组的方式将古文改编成课本剧，并在后续当中进行角色扮演，最后进行表演和点评。借助这样的方式增强学生学习的趣味性，并且使得学生更好地理解古文当中人物的特点，使教学成效得到增强，让教学效果一举数得。
（五）开展课外活动，实现拓展延伸
在语文教学当中，一想到教学的延伸和拓展，课外活动往往是非常关键的要点。因此，在教学实践当中，教师也应大力的开展好课外活动，使得拓展和延伸得到实现。
1.阅读上的拓展。在语文教材的文本内容当中，所包含的内容是比较有限的。因此，在实践教学当中，教师也应进行阅读上的拓展，如，可以由课内文章为依据，来为学生引入一些课外相关联的文章;也可以为学生推荐一些比较适合阅读的文章等。如《小兔子爱德华》、《三毛流浪记》、《十万个为什么》、《鲁滨孙漂流记》等，使学生在课外阅读中实现方方面面的提升。
2.写作上的拓展。在语文教学当中，除了主题写作之外，写作的拓展形式是非常多的，不仅能丰富学生的写作素材、拓展学生的写作思路，还能让学生深刻的感知到文章写作的精妙所在等，使学生在范文的导向下也能书写出佳作。例如，仿写、改写、拓写、扩写、所写、编写等，都是教师在教学中可以运用的形式，使学生的写作能力得到锻炼等，让学生的写作技能得到增强。
3.活动的拓展。在语文教学的实际开展当中，教师也应进行活动的拓展。比如，可以让学生走出教室，到外界进行观察，在这之后书写所得;也可以开展一些实践活动，如收集树叶、写作交流大会、阅读共享等，使学生的方方面面能力在这其中得到增强，使教学的延伸和拓展得到实现。
四、小学语文教学中的拓展和延伸的关键点
在进行教学拓展和延伸的过程中，教师也应注重一些关键点，使得教学成效达到预期。
1.在拓展当中，不能过于片面的只求“量”，而是应该更加侧重于“质”。在这其中，由于师生的时间和精力都比较有限，假如将教学一味的无限延伸的话，就会给师生都带来非常大的负担和压力，很难将方方面面都落实好。
2.在进行教学拓展的过程中，和传统教学是具有一定差别的，最终的目的就是丰富学生的知识累积，使学生得到更好的提升。因此，在这其中，教师也一定要将教学大纲作为基础，在这样的导向下进行知识的延伸和拓展，切不可与教学大纲出现偏离的情况，以免得不偿失，只有这样才能达到拓展效果，使教学成效得到升华。
结论：
综上所述，小学教师在语文教学的实际开展当中，注重教学的延伸和拓展，是非常重要的一个方面，将对学生本身的学习和成长产生非常大的影响。在这样的模式下，不但能促使各学科间知识的整合，使学生的知识视野得到不断的拓展，使学生在局限的课堂中获取到更多;而且能增强学生学习的有效性和高效性等，为学生未来的学习和发展打下坚实基础。因此，在教学实践的开展当中，教师一定要不断地加强在此方面的认知，使语文教学的开展实现延伸和拓展，促使高效课堂得到构建。
参考文献：
[1]王涛，赵光辉.播种传统文化的种子——基于部编小学语文教材的文本分析[J].科教文汇（上旬刊），2019（05）：136-138.
[2]陈志贞.信息技术与小学语文教学的结合应用[J].中国校外教育，2019（14）：165+167.
[3]王茜.挖掘文本巧练笔——谈语文教学中的课堂练笔[J].中国校外教育，2019（14）：90+92.
[4]徐广智.探析小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（14）：96-97.
[5]司发瑞.立足课堂，追求有效——谈小学五年级语文课堂的有效教学策略[J].中国校外教育，2019（15）：138-139.