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【摘要】译林版新教材中的第二课时一般是由二个或者三个板块组成，教师如何把几个板块巧妙地融合在一起，设计出吸引孩子的教学活动呢？小学英语课堂教学中，孩子的注意力集中非常重要，所以教师设计教学活动时，要切实贴合学生的年龄特点。本课中教师借助微信这个运用平台，尝试了主题式情境教学，激发了学生的学习兴趣。
【关键词】小学英语；主题式教学；板块融合
译林版新教材中的第二课时一般是由二个或者三个板块组成，教师如何把几个板块巧妙地融合在一起，设计出吸引孩子的教学活动呢？小学英语课堂教学中，孩子的注意力集中非常重要，所以教师设计教学活动时，要切实贴合学生的年龄特点。小学中年级英语课堂上，教师应结合教学内容，选择有时代气息的表现形式，尽量创设真实的语言运用情境，设计生动活泼、互动性较强的语言学习活动。
笔者观摩了一节译林版四年级下册Unit 3 My Day第二课时（Fun time， Sound time， rhyme time）的课，教者运用微信这一新的应用工具，把几个板块巧妙串联，设计了新颖有趣的教学活动。这节课中以微信为主题情境，在Mike和老师的微信互动中开展教学活动。这样不仅能够吸引学生的注意，还可以激发学生学习英语的兴趣。
1.本课的教学内容定位
译林版四年级下册Unit 3 My Day第二课时（Fun time， Sound time， rhyme time）。
2.本课的教学目标定位
（1）能听懂，会读，会说词组at night.
能听懂，会读，会说，会写词组：go to school， go home， do my homework， watch TV， in the morning， in the afternoon， in the evening.
（2）能够听懂，会读，会说，会写句型When do you…？I...at... .并能用该句型来谈论一天的作息安排。
（3）能正确读出e和ee的发音，并尝试朗读新单词。
（4）能唱歌曲《When do you get up？》。
（5）让学生学会合理地安排作息时间表。
3.本课的教学思路定位
教者运用微信这一新的应用工具，把几个板块巧妙串联，设计了新颖有趣的教学活动。这节课中以微信为整个主题情境，在Mike和老师的微信互动中开展教学活动。
1.微信朋友圈 复习三部曲
第一步是看Mike 在朋友圈分享了他的日记。
Dengdeng微信声响起，师点击发现Mike在朋友圈分享了他的日记（其实就是storytime的文章）。教师引导学生分时间段轻声朗读，复习上一课时所学的Mike’s Day. 这样整体回顾了storytime的内容，为下一环节做好铺垫。
第二步是Mike还上传了他的生活图片，因为是半遮盖的，所以教师扮演Mike先示范介绍I get up at seven.接着由生来扮演Mike猜一猜、说一说 I ...at... . 学生因为上一步回顾了Mike’s Day，所以发言十分积极，课堂气氛浓烈。
第三步接着整体呈现了Mike’s day 的表格，教师让学生来一次记忆大挑战的比赛：看看学生是不是全面了解 Mike了，帮助Mike填好表格。然后引导学生尝试拼出空格上的四会单词，并进一步提升总结演示morning， afternoon， evening， night.这一步层层递进在自然的情境下进行了单词的教学，而且教师利用板书图片演示，为学困生对单词的理解化解了难度。
2.微信对话框 词句学学看
微信有即時通话功能，教师根据这一功能，利用对话框形式设计了新句型的引出，并进行操练。
（1）Mike想了解教者的信息，发来一个语音微信，是一个问题。师点击让生听两遍并模仿说When do you get up？师拿出手机回答问题：I get up at seven. 并进行板书。师接着问学生：When do you go to school？ 自然而然地进行新句型的问答练习。
（2）Mike想多了解一些老师一天的生活信息，又发来很多问题。这一次教师没有直接回答，而是出示自己一天的时间表，让学生帮助老师回答Mike的问题。师生之间以对话的形式逐步出示句子，接着学生两人一组练习，然后师在学生反馈时录下好的那一组发给Mike。
（3）接着Mike发来信息：You did a good job！ Time is precious. 老师总结：所以我们要合理安排作息时间，以此引出情感目标。
Mike又发来消息：Yes， Just like my friend Peter. Let’s listen to his song and choose .自然引出关于Peter的歌曲部分，学生进行歌曲的学习。
①教师出示一个有空的歌词，让生听歌并进行填空，填好后模仿老师的语音语调跟读。 ②听歌曲，学生先逐句跟唱，然后齐唱，接着站起来唱并做动作。
③出现新歌，由图片代替动作Have a try.（放背景音来唱）
（4）师接着说：It’s a song about Peter. e is for Peter . 引出e的发音。
①从三个小朋友出we，从we引出：Who are we？ Tom， Jack and me. 教师拿出遇见Miss Li 的图片：What’s the time？ 引出three，从Who’s she？ She’s Miss Li. ‘We meet Miss Li at three’.领着学生一句句跟着节奏读，跟读（拍手或动作），然后齐读。接着出示meet 和three 领读。师板书ee are pronounced /i：/
②老师引导学生说一说还有哪些单词的e，ee发/i：/。
老师展示：Look， so many words. Read them together.
③老师：Miss Li is an English teacher .She has some words.Can you read them？ 学生根据图片来读新词。
歌曲和语音的教学，我觉得如果用另一种方式引出和拓展，会更具吸引力，在下面我会介绍我的一点设想。
3.微信新游戏 词句爱操练
中年级学生喜欢游戏，老师在课堂上利用微信的游戏平台，设计适合本课内容的游戏。在游戏中，学生不仅玩得开心，同时也回顾和运用了所学知识。
片段一：教者在导入部分设计了Look and say的游戏。幻灯片快速展现时间、动作等图片，学生大声读出来，其中加入本课中要学习的歌曲中的新单词Heiloli。把要学到的单词先渗透教会，为进一步学习歌曲降低了难度。这个游戏复习了上一课时的知识，又为本课新内容的学习进行了铺垫。
片段二：教完Storytime的词组后，由Mike发来微信邀请玩打牌游戏。一类是动作类牌，一类是时间类牌。同桌两人一组快速、随意地边出牌边问答。一人出动作类的牌进行提问，另一人选出时间类的牌进行回答。这个游戏学生不仅练习了词组，又操练了When do you ...？ I ... at ... .句型。
因为课上有的学生回答的时间与活动不符合。个人觉得这个游戏还应该完善得更好，还不够成熟。我的设想是：由A根据动作牌提问，B挑选手中合适的时间牌回答。
片段三：和QQ一样，微信也有漂流瓶功能。我觉得教师在设计歌曲和语音板块教学时，用捞漂流瓶活动展开教学，可能会更吸引学生。我是这样想的：
（1）微信声音响起，教师发现自己的微信提醒有三个漂流瓶，师捞起漂流瓶，点击打开是Peter的图片和一首歌，听这首关于Peter的歌，进行歌曲板块的学习。
①教师出示Peter起床和上学的图片，让生听歌并把正确的时间连线，然后模仿老师的语音语调跟读。
②听歌曲，让学生跟音乐一起唱，接着站起来唱并做动作。
③出示新歌，由图片代替动作Have a try.（放背景音來唱）
（2）请一个学生上台来，再捞一个，点击出现一幅三个小朋友的图，学习语音部分。
①师生先一起认识图片上的三个小朋友，Tom， Jack， Peter.
②师生问答认识钟面时间3点和气泡中的Miss Li.
③教师追问：为什么Miss Li和学生见面，拓展新单词。
Miss Li给出一些新单词，请三个小朋友来读一读。
微信新评价 家作新形式
四年级新教材增加了评价板块，在本课中教师在Ticking time中让学生对自己是否掌握 “e” 和“ee”的发音进行评价，教师把原来的三颗星改为点赞，让生对微信的评价方式有所了解，并用来在课堂上评价。
课堂上学生点赞的声音此起彼伏，气氛十分热烈。
（3）本课中教师利用微信的便捷大胆创新设计了这样三条家作。
①猜猜Miss Li 的一天，微信发送给她。（微信号：Miss Li 2014）
以词组和时间搭配的形式发送，如：get up，6：30。
②找出更多带有发/i：/音的e/ee的词，分享在朋友圈。
③编一首关于朋友的歌，分享在朋友圈。
（调查朋友的一天，并选两个时间模仿Peter编成歌。）
我的设想是：把第三个编一首关于朋友的歌分享在朋友圈改为编一首关于朋友的歌，扔一个漂流瓶，这样更有趣。
这三条家作不仅紧扣本课知识点，还把本课介绍的微信的功能让学生在实际生活中能够运用起来，为学生在生活中用英语交流搭建了平台，创造了机会。这样的家作不仅形式新颖有趣，而且学生乐于操作。
在这节课上有很多亮点值得我们学习，一些好的理念我们可以借鉴运用到自己的教学设计上。
其实在小学英语课堂上，由于第二课时是由几个板块融合在一起，一般来说老师们都会进行情境创设，激活一个主题，融合本课知识进行教学设计，让课堂思路更加清晰。我们平时在进行教学设计时还要注意趣味性、灵活性原则，让学生喜欢学习英语，学好英语，乐于用英语交谈。
[1] 陈晓妙. 小学英语主题式复习的时间研究[J]. 小学教学设计，2013.
[2] 邱慧卿. 主题式复习课教学模式例谈[J]. 小学教学设计，2013.
【关键词】小学英语；主题式教学；板块融合
译林版新教材中的第二课时一般是由二个或者三个板块组成，教师如何把几个板块巧妙地融合在一起，设计出吸引孩子的教学活动呢？小学英语课堂教学中，孩子的注意力集中非常重要，所以教师设计教学活动时，要切实贴合学生的年龄特点。小学中年级英语课堂上，教师应结合教学内容，选择有时代气息的表现形式，尽量创设真实的语言运用情境，设计生动活泼、互动性较强的语言学习活动。
笔者观摩了一节译林版四年级下册Unit 3 My Day第二课时（Fun time， Sound time， rhyme time）的课，教者运用微信这一新的应用工具，把几个板块巧妙串联，设计了新颖有趣的教学活动。这节课中以微信为主题情境，在Mike和老师的微信互动中开展教学活动。这样不仅能够吸引学生的注意，还可以激发学生学习英语的兴趣。
一、定位篇
1.本课的教学内容定位
译林版四年级下册Unit 3 My Day第二课时（Fun time， Sound time， rhyme time）。
2.本课的教学目标定位
（1）能听懂，会读，会说词组at night.
能听懂，会读，会说，会写词组：go to school， go home， do my homework， watch TV， in the morning， in the afternoon， in the evening.
（2）能够听懂，会读，会说，会写句型When do you…？I...at... .并能用该句型来谈论一天的作息安排。
（3）能正确读出e和ee的发音，并尝试朗读新单词。
（4）能唱歌曲《When do you get up？》。
（5）让学生学会合理地安排作息时间表。
3.本课的教学思路定位
教者运用微信这一新的应用工具，把几个板块巧妙串联，设计了新颖有趣的教学活动。这节课中以微信为整个主题情境，在Mike和老师的微信互动中开展教学活动。
二、教学篇
1.微信朋友圈 复习三部曲
第一步是看Mike 在朋友圈分享了他的日记。
Dengdeng微信声响起，师点击发现Mike在朋友圈分享了他的日记（其实就是storytime的文章）。教师引导学生分时间段轻声朗读，复习上一课时所学的Mike’s Day. 这样整体回顾了storytime的内容，为下一环节做好铺垫。
第二步是Mike还上传了他的生活图片，因为是半遮盖的，所以教师扮演Mike先示范介绍I get up at seven.接着由生来扮演Mike猜一猜、说一说 I ...at... . 学生因为上一步回顾了Mike’s Day，所以发言十分积极，课堂气氛浓烈。
第三步接着整体呈现了Mike’s day 的表格，教师让学生来一次记忆大挑战的比赛：看看学生是不是全面了解 Mike了，帮助Mike填好表格。然后引导学生尝试拼出空格上的四会单词，并进一步提升总结演示morning， afternoon， evening， night.这一步层层递进在自然的情境下进行了单词的教学，而且教师利用板书图片演示，为学困生对单词的理解化解了难度。
2.微信对话框 词句学学看
微信有即時通话功能，教师根据这一功能，利用对话框形式设计了新句型的引出，并进行操练。
（1）Mike想了解教者的信息，发来一个语音微信，是一个问题。师点击让生听两遍并模仿说When do you get up？师拿出手机回答问题：I get up at seven. 并进行板书。师接着问学生：When do you go to school？ 自然而然地进行新句型的问答练习。
（2）Mike想多了解一些老师一天的生活信息，又发来很多问题。这一次教师没有直接回答，而是出示自己一天的时间表，让学生帮助老师回答Mike的问题。师生之间以对话的形式逐步出示句子，接着学生两人一组练习，然后师在学生反馈时录下好的那一组发给Mike。
（3）接着Mike发来信息：You did a good job！ Time is precious. 老师总结：所以我们要合理安排作息时间，以此引出情感目标。
Mike又发来消息：Yes， Just like my friend Peter. Let’s listen to his song and choose .自然引出关于Peter的歌曲部分，学生进行歌曲的学习。
①教师出示一个有空的歌词，让生听歌并进行填空，填好后模仿老师的语音语调跟读。 ②听歌曲，学生先逐句跟唱，然后齐唱，接着站起来唱并做动作。
③出现新歌，由图片代替动作Have a try.（放背景音来唱）
（4）师接着说：It’s a song about Peter. e is for Peter . 引出e的发音。
①从三个小朋友出we，从we引出：Who are we？ Tom， Jack and me. 教师拿出遇见Miss Li 的图片：What’s the time？ 引出three，从Who’s she？ She’s Miss Li. ‘We meet Miss Li at three’.领着学生一句句跟着节奏读，跟读（拍手或动作），然后齐读。接着出示meet 和three 领读。师板书ee are pronounced /i：/
②老师引导学生说一说还有哪些单词的e，ee发/i：/。
老师展示：Look， so many words. Read them together.
③老师：Miss Li is an English teacher .She has some words.Can you read them？ 学生根据图片来读新词。
歌曲和语音的教学，我觉得如果用另一种方式引出和拓展，会更具吸引力，在下面我会介绍我的一点设想。
3.微信新游戏 词句爱操练
中年级学生喜欢游戏，老师在课堂上利用微信的游戏平台，设计适合本课内容的游戏。在游戏中，学生不仅玩得开心，同时也回顾和运用了所学知识。
片段一：教者在导入部分设计了Look and say的游戏。幻灯片快速展现时间、动作等图片，学生大声读出来，其中加入本课中要学习的歌曲中的新单词Heiloli。把要学到的单词先渗透教会，为进一步学习歌曲降低了难度。这个游戏复习了上一课时的知识，又为本课新内容的学习进行了铺垫。
片段二：教完Storytime的词组后，由Mike发来微信邀请玩打牌游戏。一类是动作类牌，一类是时间类牌。同桌两人一组快速、随意地边出牌边问答。一人出动作类的牌进行提问，另一人选出时间类的牌进行回答。这个游戏学生不仅练习了词组，又操练了When do you ...？ I ... at ... .句型。
因为课上有的学生回答的时间与活动不符合。个人觉得这个游戏还应该完善得更好，还不够成熟。我的设想是：由A根据动作牌提问，B挑选手中合适的时间牌回答。
片段三：和QQ一样，微信也有漂流瓶功能。我觉得教师在设计歌曲和语音板块教学时，用捞漂流瓶活动展开教学，可能会更吸引学生。我是这样想的：
（1）微信声音响起，教师发现自己的微信提醒有三个漂流瓶，师捞起漂流瓶，点击打开是Peter的图片和一首歌，听这首关于Peter的歌，进行歌曲板块的学习。
①教师出示Peter起床和上学的图片，让生听歌并把正确的时间连线，然后模仿老师的语音语调跟读。
②听歌曲，让学生跟音乐一起唱，接着站起来唱并做动作。
③出示新歌，由图片代替动作Have a try.（放背景音來唱）
（2）请一个学生上台来，再捞一个，点击出现一幅三个小朋友的图，学习语音部分。
①师生先一起认识图片上的三个小朋友，Tom， Jack， Peter.
②师生问答认识钟面时间3点和气泡中的Miss Li.
③教师追问：为什么Miss Li和学生见面，拓展新单词。
Miss Li给出一些新单词，请三个小朋友来读一读。
微信新评价 家作新形式
四年级新教材增加了评价板块，在本课中教师在Ticking time中让学生对自己是否掌握 “e” 和“ee”的发音进行评价，教师把原来的三颗星改为点赞，让生对微信的评价方式有所了解，并用来在课堂上评价。
课堂上学生点赞的声音此起彼伏，气氛十分热烈。
（3）本课中教师利用微信的便捷大胆创新设计了这样三条家作。
①猜猜Miss Li 的一天，微信发送给她。（微信号：Miss Li 2014）
以词组和时间搭配的形式发送，如：get up，6：30。
②找出更多带有发/i：/音的e/ee的词，分享在朋友圈。
③编一首关于朋友的歌，分享在朋友圈。
（调查朋友的一天，并选两个时间模仿Peter编成歌。）
我的设想是：把第三个编一首关于朋友的歌分享在朋友圈改为编一首关于朋友的歌，扔一个漂流瓶，这样更有趣。
这三条家作不仅紧扣本课知识点，还把本课介绍的微信的功能让学生在实际生活中能够运用起来，为学生在生活中用英语交流搭建了平台，创造了机会。这样的家作不仅形式新颖有趣，而且学生乐于操作。
在这节课上有很多亮点值得我们学习，一些好的理念我们可以借鉴运用到自己的教学设计上。
其实在小学英语课堂上，由于第二课时是由几个板块融合在一起，一般来说老师们都会进行情境创设，激活一个主题，融合本课知识进行教学设计，让课堂思路更加清晰。我们平时在进行教学设计时还要注意趣味性、灵活性原则，让学生喜欢学习英语，学好英语，乐于用英语交谈。
【参考文献】
[1] 陈晓妙. 小学英语主题式复习的时间研究[J]. 小学教学设计，2013.
[2] 邱慧卿. 主题式复习课教学模式例谈[J]. 小学教学设计，2013.