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摘要：社会福利与社会保障是解决人们基本生存的制度安排，是马克思主义关于社会发展的重要组成部分。本文以社会福利与社会保障一课为例，从教学内容中的关键知识点切入，引导学生关注现实问题，采用新的教学方法，探索思政元素的融入路径，将思政元素潜移默化的融入到教学内容中。
关键词：教学改革;课程思政;社会保障;教学方法中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2020）-03-236
习近平总书记指出，高校作为全方位育人的重要基地，在培养新一代有为青年这件事上责任重大。在此背景下，许多高校提出了“课程思政”的教学理念，把思想与政治元素贯穿教育教学的全过程。
《社会福利与社会保障》作为社会工作专业的必修课程，承担了重要的育人功能。在教学过程中，应该以专业知识为切入点，深入挖掘本课程的思政元素，找到一个合理的融入路径。结合本课程的内容与特点，建设思路与课程设计如下：
一、《社会福利与社会保障》课程思政的教学目标
1.知识目标
掌握社会福利与社会保障的一般理论问题及社会保障各领域的制度结构与内容。
2.能力目标
坚持理论联系实际的原则，建立对社会保障制度的改革与发展的全面认知，培养自我思考、自我科研的初级能力;
能够分析现实社会问题，对社会保障制度的改革方向、如何解决人民基本需求以及应对社会风险的方案提出具有建设性、可行性的建议。
3.素质目标
理解中国治国理念中的公平和互助思想;
正确认识社会保障的公共产品属性，培养学生的公共意识和公共精神;
培养学生的民生情怀，关注正义、共享、发展等社会保障核心理念，激发专业使命感和职业责任;
能够结合新时代的政治思想，树立正确的价值观和道德观，正确认识社会风险，避免道德风险和逆向选择。
二、教学方法设计
《社会福利与社会保障》基于建构主义的教学理念，主要围绕知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等6个着眼点，每个教学单元通过“案例场景导入、理论讲授与小组讨论、翻转课堂”三阶段完成。
1. 案例场景导入
本阶段的教学以“场景式教学”为主导，针对每个教学单元设计一个教学场景，通过教学场景将本单元的教学内容进行串接，呈现方式上以案例为主要表现形式，以增强教学内容对学生的吸引力。
2. 理论讲授与小组讨论
本阶段以教师讲授为中心，以问题意识为导向，形成课堂学习小组。教师基于讲授的内容，提出相關问题，学生自主通过查阅资料、与周边同学的主题式探讨，展开互动交流并以小组的形式汇报结果，最后由教师进行汇总总结，以加深学生对“生成”成果的理解。
3. 翻转课堂
本阶段依据教学板块对学生进行分组，每个小组在教师的指导下确立一个研讨会主题，在相应周数进行课堂汇报与研讨。本课堂形成了6个兴趣小组：养老保障小组、医疗保障小组、生育保障小组、就业保障小组、工伤保险小组、精准扶贫小组。以养老保障小组为例，小组汇报与研讨主题如下：
研讨主题：中国养老金制度“双规制”的改革路径
汇报内容：“双轨制”始于1995年，国家率先对企业养老制度进行社会保障改革，实行企业和个人共同承担为内核的“统账结合”模式。机关和事业单位未列入改革范围，依旧由国家财政完全拨付。这就形成了在养老制度上，企业和机关事业单位两种截然不同的“双轨”模式。首先，学生收集养老金“双规制”实施的历史、经济、政治背景，分析养老金双规制度的差异以及弊端，探讨养老金并轨的可能性与必要性。其次，介绍中国养老金“并轨”的改革路径，并通过调研数据，呈现改革前后的差异。
三、思政内容的选择与融入路径
本课程在教学过程中将专业与思政相结合，引导学生关注现实问题。在部分课程内容中穿插思政元素，具体安排如下：
课程内容思政育人要素育人目标社会福利与社会保障的产生与发展
中国社会保障的产生与发展：以中国传统文化中的社会保障思想-孔子与孟子的仁政、德政，《尚书》中的灾害预防、难民救助、仓储思想为导入通过对中国社会保障思想渊源的介绍，理解中华民族治国理念中的公平和互助思想，激发文化自信。
社会保障水平理论中国的社会保障水平与各国社会保障水平和效果的差异
通过与世界社会保障水平的对比，让学生充分认识中国社会保障发展的卓越成就，并能够联系中国的经济、文化、社会、历史背景，具备求真务实，开拓进取，客观思辨的精神。老年社会保障养老金社会统筹、风险共担通过养老金社会统筹、风险共担的特点，引导学生正确认识社会保障的公共产品属性，培养学生的公共意识和公共精神。就业社会保障失业率与就业形式的讨论让学生产生危机意识，激励学生自我提升、努力学习、奋发向上。农村扶贫开发以精准扶贫楷模-黄文秀的事迹为案例教育同学们为推进乡村全面振兴贡献力量，将个人的发展与国家的命运紧紧联系在一起。培养学生的民生情怀，关注共享与发展等社会主义价值与理念，激发职业使命感，了解职业责任。法律援助
以马宪永房屋租赁纠纷为案例体现新时代，党领导立法，支持司法，带头守法的法治建设的新面貌。引导学生树立正确的价值观和道德观，正确认识社会事件，避免道德风险和逆向选择。最低生活保障的制度渊源以蒂特马斯“贫困与人口的”理论研究的艰辛历程为导入通过大师成长之路，培养学生不怕困难、认真专研与创新的意识，对工匠精神有所触动。
四、结语
《社会福利与社会保障》在专业课程中引入思政元素，在教学方式上有所创新。让学生感觉这种教育不是说教式的，在学习专业知识的同时潜移默化的进行了人生观、价值观的塑造。在思想政治课上学生学习的是宏观的系统的知识，而专业课程中引入的思政教育可以从专业的角度引领学生正确的看待身边发生的事情，是思想政治理论课程的有效补充。通过富有活力的教学方式，老师讲课也更有激情，传递知识的效果更好，形成一个良性的循环。通过实际案例与翻转课堂，教育学生遵纪守法、努力学习、具有职业使命感、充满爱国情怀与文化自信，也比单纯的说教更有效果。在潜移默化中，督促教师在教授专业知识的同时，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动习近平总书记新时代中国特色社会主义思想进教材进课程进头脑。
参考文献
1. 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政 治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].光明日报，2016-12-09.
2. 赵晖.艺术院校思想政治理论课“四位一体”课程考核模式探索[J].改革与开放， 2017，22 ：130-131.
3. 浅析思政元素与专业课程融入贯通的途径[J]课程教育研究，2019 年第 51 期.
4. 高德毅.从思政课程到课程思政—从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]. 中国高等教育， 2017（1）：43-46.
5. 以问题意识为导向、以能力培养为核心的混合式教学模式改革—以《社会保障概论》课程为例[J].创业人才与教育，2018-07.
关键词：教学改革;课程思政;社会保障;教学方法中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2020）-03-236
习近平总书记指出，高校作为全方位育人的重要基地，在培养新一代有为青年这件事上责任重大。在此背景下，许多高校提出了“课程思政”的教学理念，把思想与政治元素贯穿教育教学的全过程。
《社会福利与社会保障》作为社会工作专业的必修课程，承担了重要的育人功能。在教学过程中，应该以专业知识为切入点，深入挖掘本课程的思政元素，找到一个合理的融入路径。结合本课程的内容与特点，建设思路与课程设计如下：
一、《社会福利与社会保障》课程思政的教学目标
1.知识目标
掌握社会福利与社会保障的一般理论问题及社会保障各领域的制度结构与内容。
2.能力目标
坚持理论联系实际的原则，建立对社会保障制度的改革与发展的全面认知，培养自我思考、自我科研的初级能力;
能够分析现实社会问题，对社会保障制度的改革方向、如何解决人民基本需求以及应对社会风险的方案提出具有建设性、可行性的建议。
3.素质目标
理解中国治国理念中的公平和互助思想;
正确认识社会保障的公共产品属性，培养学生的公共意识和公共精神;
培养学生的民生情怀，关注正义、共享、发展等社会保障核心理念，激发专业使命感和职业责任;
能够结合新时代的政治思想，树立正确的价值观和道德观，正确认识社会风险，避免道德风险和逆向选择。
二、教学方法设计
《社会福利与社会保障》基于建构主义的教学理念，主要围绕知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等6个着眼点，每个教学单元通过“案例场景导入、理论讲授与小组讨论、翻转课堂”三阶段完成。
1. 案例场景导入
本阶段的教学以“场景式教学”为主导，针对每个教学单元设计一个教学场景，通过教学场景将本单元的教学内容进行串接，呈现方式上以案例为主要表现形式，以增强教学内容对学生的吸引力。
2. 理论讲授与小组讨论
本阶段以教师讲授为中心，以问题意识为导向，形成课堂学习小组。教师基于讲授的内容，提出相關问题，学生自主通过查阅资料、与周边同学的主题式探讨，展开互动交流并以小组的形式汇报结果，最后由教师进行汇总总结，以加深学生对“生成”成果的理解。
3. 翻转课堂
本阶段依据教学板块对学生进行分组，每个小组在教师的指导下确立一个研讨会主题，在相应周数进行课堂汇报与研讨。本课堂形成了6个兴趣小组：养老保障小组、医疗保障小组、生育保障小组、就业保障小组、工伤保险小组、精准扶贫小组。以养老保障小组为例，小组汇报与研讨主题如下：
研讨主题：中国养老金制度“双规制”的改革路径
汇报内容：“双轨制”始于1995年，国家率先对企业养老制度进行社会保障改革，实行企业和个人共同承担为内核的“统账结合”模式。机关和事业单位未列入改革范围，依旧由国家财政完全拨付。这就形成了在养老制度上，企业和机关事业单位两种截然不同的“双轨”模式。首先，学生收集养老金“双规制”实施的历史、经济、政治背景，分析养老金双规制度的差异以及弊端，探讨养老金并轨的可能性与必要性。其次，介绍中国养老金“并轨”的改革路径，并通过调研数据，呈现改革前后的差异。
三、思政内容的选择与融入路径
本课程在教学过程中将专业与思政相结合，引导学生关注现实问题。在部分课程内容中穿插思政元素，具体安排如下：
课程内容思政育人要素育人目标社会福利与社会保障的产生与发展
中国社会保障的产生与发展：以中国传统文化中的社会保障思想-孔子与孟子的仁政、德政，《尚书》中的灾害预防、难民救助、仓储思想为导入通过对中国社会保障思想渊源的介绍，理解中华民族治国理念中的公平和互助思想，激发文化自信。
社会保障水平理论中国的社会保障水平与各国社会保障水平和效果的差异
通过与世界社会保障水平的对比，让学生充分认识中国社会保障发展的卓越成就，并能够联系中国的经济、文化、社会、历史背景，具备求真务实，开拓进取，客观思辨的精神。老年社会保障养老金社会统筹、风险共担通过养老金社会统筹、风险共担的特点，引导学生正确认识社会保障的公共产品属性，培养学生的公共意识和公共精神。就业社会保障失业率与就业形式的讨论让学生产生危机意识，激励学生自我提升、努力学习、奋发向上。农村扶贫开发以精准扶贫楷模-黄文秀的事迹为案例教育同学们为推进乡村全面振兴贡献力量，将个人的发展与国家的命运紧紧联系在一起。培养学生的民生情怀，关注共享与发展等社会主义价值与理念，激发职业使命感，了解职业责任。法律援助
以马宪永房屋租赁纠纷为案例体现新时代，党领导立法，支持司法，带头守法的法治建设的新面貌。引导学生树立正确的价值观和道德观，正确认识社会事件，避免道德风险和逆向选择。最低生活保障的制度渊源以蒂特马斯“贫困与人口的”理论研究的艰辛历程为导入通过大师成长之路，培养学生不怕困难、认真专研与创新的意识，对工匠精神有所触动。
四、结语
《社会福利与社会保障》在专业课程中引入思政元素，在教学方式上有所创新。让学生感觉这种教育不是说教式的，在学习专业知识的同时潜移默化的进行了人生观、价值观的塑造。在思想政治课上学生学习的是宏观的系统的知识，而专业课程中引入的思政教育可以从专业的角度引领学生正确的看待身边发生的事情，是思想政治理论课程的有效补充。通过富有活力的教学方式，老师讲课也更有激情，传递知识的效果更好，形成一个良性的循环。通过实际案例与翻转课堂，教育学生遵纪守法、努力学习、具有职业使命感、充满爱国情怀与文化自信，也比单纯的说教更有效果。在潜移默化中，督促教师在教授专业知识的同时，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动习近平总书记新时代中国特色社会主义思想进教材进课程进头脑。
参考文献
1. 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政 治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].光明日报，2016-12-09.
2. 赵晖.艺术院校思想政治理论课“四位一体”课程考核模式探索[J].改革与开放， 2017，22 ：130-131.
3. 浅析思政元素与专业课程融入贯通的途径[J]课程教育研究，2019 年第 51 期.
4. 高德毅.从思政课程到课程思政—从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]. 中国高等教育， 2017（1）：43-46.
5. 以问题意识为导向、以能力培养为核心的混合式教学模式改革—以《社会保障概论》课程为例[J].创业人才与教育，2018-07.