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【摘 要】快乐教学是新课程改革下提出的一种教学模式，其提倡在课堂教学中，教师要结合学生的兴趣爱好、性格特点及教学内容，为学生创建一个充满趣味性的课堂，引导学生可以在欢快的氛围中掌握知识。在高中英语教学中采取快乐教学法，能显著提高学生的英语知识探究热情，能让学生做到乐学英语、好学英语，本文对此进行分析。
【关键词】高中英语;快乐英语教学;实施策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0102-01
一、高中英语教学中实施快乐教学法的意义
快乐教学法，主要是指高中英语教师在开展各项教学活动时，需要将英语知识和学生感兴趣的活动全面结合起来，如在进行词汇讲解中，组织学生开展单词接龙活动，以此扩充学生的词汇量;在培养学生的英语语感时，可以引导学生观看一些英文电影，或者为学生播放一些英文歌曲;在培养学生的英语语言能力时，教师可以组织学生开展英语情景剧表演活动;在提升学生的英语文章阅读理解能力时，可以組织学生开展相应的英语阅读大赛等。在高中英语教学中，采取快乐教学法可以为学生创建一个更加活跃、轻松的课堂，极大地调动了学生的参与积极性，同时还能促进学生各项英语能力的提高。
二、高中英语教学中快乐英语教学的实施策略
1.构建快乐的学习氛围。
对于快乐英语教学，是建立在相应的学习氛围中，高中英语教师只有为学生创建一个充满趣味的课堂环境，才可以引导学生更加主动地进行英语知识探究。在构建快乐学习氛围时，教师可以采取多样化的方式，如竞讲故事、视频展示、多媒体动画等，引导学生可以在课堂上放松心理，在轻松自主的状态下理解英语知识。例如教师在课堂上引导学生学习《English around the world》的内容时，教师可以在进入课堂后，为学生构建这样的快乐学习氛围：教师通过多媒体将British English与American English的单词展现出来，让学生进行对比，如“autumn、fall”“lorry、truck”“rubber、eraser”等，让学生对这些单词进行翻译，学生通过对比、查阅，可以发现每组单词描述的意思都一样，这时学生就会产生很大疑问，在以往的英语知识学习中，经常是一个英语单词对应多个汉语意思，这次怎么是一个汉语意思对应多个英语单词？教师让学生自主参阅资料进行分析，并在此基础上，引导学生思考“English around the world”，进一步活跃课堂氛围，引导学生在积极思考中形成快乐学习氛围。
2.强化师生互动。
良好的师生互动是实现快乐课堂建设的重要环节，在实践中，高中英语教师必须注重在课堂上加强与学生的互动交流，要引导学生积极地与教师、学生进行交流、探究，从而为快乐课堂的建设打下基础。在互动交流中，教师可以结合教学目标、教学内容，引导学生通过小组合作、对话、角色扮演、剧情展示、演讲等多样化手段进行探究，同时也强化师生互动效果，便于学生更加快乐地学习英语知识。例如教师在课堂上引导学生探究《Nelson Mandela—a modern hero》的内容时，为了培养学生的英语表达能力，教师可以让学生利用“asa reward for（sth）、in reward（for...）、reward sb.for...、rewardsb.with sth.”等开展对话活动，学生既可以与教师进行对话互动，也可以与其他同学进行互动对话，这样学生就会对reward的名词、动词含义进行更加全面的把握，同时在互动交流中，学生会时刻保持愉悦的心情，这对于学生快乐学习有很大帮助。在实践中，教师通过快乐课堂的建设，不仅加深了学生对reward这个词汇的了解，同时也在很大程度上提高了学生的英语语言实践应用能力，满足了学生综合发展需求。
3.开展多样化教学活动。
对高中英语教学而言，其最主要的目的是引导学生树立英语思维，可以尝试利用英语知识来解决生活中的英语问题。在高中英语教学过程中，会遇到很多比较精彩的“风景”，而教师要借助这些精彩的“风景”，开展多样化的教学活动，带给学生快乐感，促进学生学习效果提升。例如教师在课堂上引导学生学习“equal”这一单词的知识内容时，教师可以先让学生通过自主查阅、合作探究的方式，对equal的含义进行了解，然后教师通过实际例子，让学生初步了解到equal的用法，并为学生展示各种场景，引导学生利用equal造句。有的学生这样说道“Joan is quite equal to Whitney in brains.”还有的学生说道“My father cooking is without equal.”“Ican’t equal him in strength，so I can’t run equal fast.”教师对学生的造句内容进行分析可以看出，学生大多是立足于自身的现实生活，为了更好地引导学生应用equal，教师可以就当前社会中“男女是否真正平等”为话题，开展相应的辩论活动，课堂上教师让男生组代表与女生组代表进行辩论，其他学生为辩论小组提供帮助、信息支持等，通过这样的课堂活动设置，学生不仅会对“equal、equality”有全方位的把握，同时学生还会在辩论中产生积极、快乐的情感，实现了快乐学习。
三、结束语
综上所述，在高中英语教学中，采取快乐教学法，可以最大限度地激发学生的英语知识探究欲望，教师通过构建轻松、欢快的课堂教学模式，能让学生积极地参与到英语知识生成中，全面加深了学生对英语知识的理解、应用，促进了学生英语应用能力提升，满足了学生的综合发展需求。
参考文献
[1]郭丽芬.浅析高中英语课堂进行快乐英语阅读教学的策略[J].校园英语，2017.
[2]孙泽飞.浅谈如何在高中英语教学中进行快乐英语教学[J].中学生英语，2017.
【关键词】高中英语;快乐英语教学;实施策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0102-01
一、高中英语教学中实施快乐教学法的意义
快乐教学法，主要是指高中英语教师在开展各项教学活动时，需要将英语知识和学生感兴趣的活动全面结合起来，如在进行词汇讲解中，组织学生开展单词接龙活动，以此扩充学生的词汇量;在培养学生的英语语感时，可以引导学生观看一些英文电影，或者为学生播放一些英文歌曲;在培养学生的英语语言能力时，教师可以组织学生开展英语情景剧表演活动;在提升学生的英语文章阅读理解能力时，可以組织学生开展相应的英语阅读大赛等。在高中英语教学中，采取快乐教学法可以为学生创建一个更加活跃、轻松的课堂，极大地调动了学生的参与积极性，同时还能促进学生各项英语能力的提高。
二、高中英语教学中快乐英语教学的实施策略
1.构建快乐的学习氛围。
对于快乐英语教学，是建立在相应的学习氛围中，高中英语教师只有为学生创建一个充满趣味的课堂环境，才可以引导学生更加主动地进行英语知识探究。在构建快乐学习氛围时，教师可以采取多样化的方式，如竞讲故事、视频展示、多媒体动画等，引导学生可以在课堂上放松心理，在轻松自主的状态下理解英语知识。例如教师在课堂上引导学生学习《English around the world》的内容时，教师可以在进入课堂后，为学生构建这样的快乐学习氛围：教师通过多媒体将British English与American English的单词展现出来，让学生进行对比，如“autumn、fall”“lorry、truck”“rubber、eraser”等，让学生对这些单词进行翻译，学生通过对比、查阅，可以发现每组单词描述的意思都一样，这时学生就会产生很大疑问，在以往的英语知识学习中，经常是一个英语单词对应多个汉语意思，这次怎么是一个汉语意思对应多个英语单词？教师让学生自主参阅资料进行分析，并在此基础上，引导学生思考“English around the world”，进一步活跃课堂氛围，引导学生在积极思考中形成快乐学习氛围。
2.强化师生互动。
良好的师生互动是实现快乐课堂建设的重要环节，在实践中，高中英语教师必须注重在课堂上加强与学生的互动交流，要引导学生积极地与教师、学生进行交流、探究，从而为快乐课堂的建设打下基础。在互动交流中，教师可以结合教学目标、教学内容，引导学生通过小组合作、对话、角色扮演、剧情展示、演讲等多样化手段进行探究，同时也强化师生互动效果，便于学生更加快乐地学习英语知识。例如教师在课堂上引导学生探究《Nelson Mandela—a modern hero》的内容时，为了培养学生的英语表达能力，教师可以让学生利用“asa reward for（sth）、in reward（for...）、reward sb.for...、rewardsb.with sth.”等开展对话活动，学生既可以与教师进行对话互动，也可以与其他同学进行互动对话，这样学生就会对reward的名词、动词含义进行更加全面的把握，同时在互动交流中，学生会时刻保持愉悦的心情，这对于学生快乐学习有很大帮助。在实践中，教师通过快乐课堂的建设，不仅加深了学生对reward这个词汇的了解，同时也在很大程度上提高了学生的英语语言实践应用能力，满足了学生综合发展需求。
3.开展多样化教学活动。
对高中英语教学而言，其最主要的目的是引导学生树立英语思维，可以尝试利用英语知识来解决生活中的英语问题。在高中英语教学过程中，会遇到很多比较精彩的“风景”，而教师要借助这些精彩的“风景”，开展多样化的教学活动，带给学生快乐感，促进学生学习效果提升。例如教师在课堂上引导学生学习“equal”这一单词的知识内容时，教师可以先让学生通过自主查阅、合作探究的方式，对equal的含义进行了解，然后教师通过实际例子，让学生初步了解到equal的用法，并为学生展示各种场景，引导学生利用equal造句。有的学生这样说道“Joan is quite equal to Whitney in brains.”还有的学生说道“My father cooking is without equal.”“Ican’t equal him in strength，so I can’t run equal fast.”教师对学生的造句内容进行分析可以看出，学生大多是立足于自身的现实生活，为了更好地引导学生应用equal，教师可以就当前社会中“男女是否真正平等”为话题，开展相应的辩论活动，课堂上教师让男生组代表与女生组代表进行辩论，其他学生为辩论小组提供帮助、信息支持等，通过这样的课堂活动设置，学生不仅会对“equal、equality”有全方位的把握，同时学生还会在辩论中产生积极、快乐的情感，实现了快乐学习。
三、结束语
综上所述，在高中英语教学中，采取快乐教学法，可以最大限度地激发学生的英语知识探究欲望，教师通过构建轻松、欢快的课堂教学模式，能让学生积极地参与到英语知识生成中，全面加深了学生对英语知识的理解、应用，促进了学生英语应用能力提升，满足了学生的综合发展需求。
参考文献
[1]郭丽芬.浅析高中英语课堂进行快乐英语阅读教学的策略[J].校园英语，2017.
[2]孙泽飞.浅谈如何在高中英语教学中进行快乐英语教学[J].中学生英语，2017.