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【摘 要】在小学语文教学中活用互动教学是新一轮课程改革提出的具体要求，教师要不断创新，探寻有效措施，提高学生的课堂参与度，为小学生未来学习奠定基础。
【关键词】小学语文 互动教学 课堂活用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.080
互动教学是目前为止最符合小学生身心发展规律及特点的教学方式之一。众所周知，处于小学这一年龄阶段的学生具有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。与此同时，他们的注意力容易分散且容易被新鲜事物所吸引，一节语文课45分钟的时间往往难以集中注意力，参与到语文课堂学习中，而互动教学的运用可以有效解决这一问题，帮助学生自然而然的进入学习状态，主动积极的进行自主探究，提高自身学习效率。下文是本人结合多年教学经验总结出的互动教学在小学语文课堂上的活用建议。
一、贴近生活，拉近距离
语文来源于生活，一定程度上语文即生活智慧的浓缩，教师在组织语文课堂教学时，应注意教学要贴近生活，以此拉近学生语文之间的距离，消除学生的畏惧心理，使学生保持学习热情，积极的参与到课堂互动中。也就是说，教师要采用生活化的教学方式，这也是灵活运用互动教学的方法。具体来说，教师应转变教学观念，制定生活化的教学目标，使小学语文课堂教学由以往单一的讲述过渡到多样化、生活化的教学方式中。教师要注重语文与生活的练习，将生活化的情感渗透到语文教学中，避免出现由于对人文因素的忽略，而导致小学生无法融会贯通的问题。
例如在学习《秋姑娘的信》一文时，教师不要将课本作为唯一的素材，而应该让学生抒发自己在生活中感受到的秋天的美。此外，教师还要注重教学内容的生活化。首先，要让阅读生活化。小学生大部分时间都在学校度过，语文课堂是小学生阅读的主阵地之一，因此，教师要加强对阅读教材的开发和应用，开展阅读角、交流室等活动，让学生在阅读中体会更为宽阔的语文世界，让他们在阅读中体会到生活化的语文。在互动教学的开展过程中，教师还要注意教学手段的应用，可以采取生活化的教学手段。实践体验就是目前小学语文课堂中常用的一种重要形式，教师可以结合教材内容创设一种生活化的真实情境，还原生活场景，引导小学生进行表演，加强对话，以此提升学生的学习兴趣。
二、精心设问，培养意识
具备问题意识是小学生在语文学习中不可或缺的基本要求，而课堂提问是语文课堂中的重要环节，通过提问可以检测学生的听课情况，学生的学习信息可以通过问答的形式得到有效反馈，有利于教师掌握学生的学习情况，使教学更具针对性。同时，在问答过程中也增强了师生之间以及生生之间的互动，起到提升小学生课堂参与度的作用。可以说，问题的艺术在一定程度上也是语文这一学科艺术性的体现，科学合理的问题能够帮助学生进行思维的横向和纵向延伸。对此，教师要精心设问，培养小学生的问题意识，把握住小学生对问题的好奇心，并帮助小学生将自身的好奇转化为主动探索问题奥妙，发生思维的驱动力。具体来说，问题设计应注意几方面的问题。首先，教师要从小学生喜爱的问题形式入手，注意问题涉及的多样化和趣味性，全面激发学生的学习兴趣，可以通过情境创设，使学生对语文的感受力“因景生情”而得到发散。例如在学习《乌鸦喝水》一文时，本身学生对于故事题材的课文就比较感兴趣，教师可以借助多媒体等电教手段，为学生播放这一故事视频，将乌鸦喝水的全过程动态的展現给学生，之后再进行简单提问，如：“乌鸦一开始喝到水了吗？为什么？你们能不能帮帮它？后来它想到了什么办法呢？”通过简单的提问充分带动学生的积极性，使学生身临其境的感受动画所带来的效果。其次，还要注意问题的层次性，教师要尊重学生对问题的观点，根据学生的需求及时调整，全面提高学生的语文知识水平。
三、小组合作，加强交流
合作学习是在新一轮课程改革中出现的新型学习方式，在合作学习中，学生和老师彼此之间可以进行充分的互动，加强交流，取得共同进步。我们以小组合作为例。可以说，小组合作是合作学习的主要形式之一，小组合作学习的运用是互动教学的直接体现。通过观察，我们不难发现小组合作学习以其自身独特的创新性和教学优势近年来在小学语文教学中得到了广泛的运用，它能够有效进和激发学生的合作精神与探索精神，同时也符合语文兼具人文性和工具性的学科特点，能够有效锻炼学生学习语言的能力，帮助学生掌握相关的语言知识。那么，到底该如何推进小组合作学习呢？首先，教师要及时创新并明确合作的价值。合作学习近年来虽得到了广泛运用并取得初步成效，但很多教师对于小组合作的理解却有偏差，导致小组合作流于形式，表面看来“百家争鸣”，其实学生并无多大收获。对此，教师要提高小组合作的实效性。其次，教师要传授一定的合作方法，引导学生之间彼此交流，耐心倾听，吸取经验，合作学习也要建立在独立思考的基础上，避免出现人云亦云、盲目随从的现象。例如在学习《沉香救母》在分析人物特点时，可以小组成员各抒己见，运用小组合作的方法进行对“沉香”这一人物形象进行分析，通过小组讨论对沉香有一个较为全面的认识。此外，教师还要发挥引导作用，及时指导、点拨、表扬或制止，使学生的学习潜能和创造力得到发掘。
四、总语
互动教学是现代化教育背景下小学语文课堂中应用最多的教学方式之一。互动教学的运用使语文教学更加高效，它不仅提高了课堂教学效率，同时对于小学生语文思维能力的激发和语文素养的提升也起到了积极的促进作用。随着课程改革的深入推行，学生是否学有所获，是否主动的参与到课堂学习中，课堂教学是否为学生提供了个性化的学习阵地，这些问题逐渐成为广大教育者关注的焦点。对于小学生而言，他们处于成长发展的关键时期，针对小学生的身心发展规律及特点，教师应活用互动教学，以此提高学生的课堂参与度，提高教学质量。
参考文献
[1]冯红梅.高中信息技术课堂教学中师生互动的实践研究[J].科学中国人，2015，0（12X）.
[2]李海燕.谈小学语文课堂中师生互动的实践性[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（7）：225.
[3]宫毅.浅谈小学语文教学中师生互动研究[J].科学中国人，2017，0（2Z）.
[4]蒋健云.中职计算机课堂师生互动过程中存在的问题及对策研究[J].求知导刊，2017，0（5）.
[5]蒋丹.谈小学语文课堂中师生互动的实践性[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（10）：26.
【关键词】小学语文 互动教学 课堂活用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.080
互动教学是目前为止最符合小学生身心发展规律及特点的教学方式之一。众所周知，处于小学这一年龄阶段的学生具有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。与此同时，他们的注意力容易分散且容易被新鲜事物所吸引，一节语文课45分钟的时间往往难以集中注意力，参与到语文课堂学习中，而互动教学的运用可以有效解决这一问题，帮助学生自然而然的进入学习状态，主动积极的进行自主探究，提高自身学习效率。下文是本人结合多年教学经验总结出的互动教学在小学语文课堂上的活用建议。
一、贴近生活，拉近距离
语文来源于生活，一定程度上语文即生活智慧的浓缩，教师在组织语文课堂教学时，应注意教学要贴近生活，以此拉近学生语文之间的距离，消除学生的畏惧心理，使学生保持学习热情，积极的参与到课堂互动中。也就是说，教师要采用生活化的教学方式，这也是灵活运用互动教学的方法。具体来说，教师应转变教学观念，制定生活化的教学目标，使小学语文课堂教学由以往单一的讲述过渡到多样化、生活化的教学方式中。教师要注重语文与生活的练习，将生活化的情感渗透到语文教学中，避免出现由于对人文因素的忽略，而导致小学生无法融会贯通的问题。
例如在学习《秋姑娘的信》一文时，教师不要将课本作为唯一的素材，而应该让学生抒发自己在生活中感受到的秋天的美。此外，教师还要注重教学内容的生活化。首先，要让阅读生活化。小学生大部分时间都在学校度过，语文课堂是小学生阅读的主阵地之一，因此，教师要加强对阅读教材的开发和应用，开展阅读角、交流室等活动，让学生在阅读中体会更为宽阔的语文世界，让他们在阅读中体会到生活化的语文。在互动教学的开展过程中，教师还要注意教学手段的应用，可以采取生活化的教学手段。实践体验就是目前小学语文课堂中常用的一种重要形式，教师可以结合教材内容创设一种生活化的真实情境，还原生活场景，引导小学生进行表演，加强对话，以此提升学生的学习兴趣。
二、精心设问，培养意识
具备问题意识是小学生在语文学习中不可或缺的基本要求，而课堂提问是语文课堂中的重要环节，通过提问可以检测学生的听课情况，学生的学习信息可以通过问答的形式得到有效反馈，有利于教师掌握学生的学习情况，使教学更具针对性。同时，在问答过程中也增强了师生之间以及生生之间的互动，起到提升小学生课堂参与度的作用。可以说，问题的艺术在一定程度上也是语文这一学科艺术性的体现，科学合理的问题能够帮助学生进行思维的横向和纵向延伸。对此，教师要精心设问，培养小学生的问题意识，把握住小学生对问题的好奇心，并帮助小学生将自身的好奇转化为主动探索问题奥妙，发生思维的驱动力。具体来说，问题设计应注意几方面的问题。首先，教师要从小学生喜爱的问题形式入手，注意问题涉及的多样化和趣味性，全面激发学生的学习兴趣，可以通过情境创设，使学生对语文的感受力“因景生情”而得到发散。例如在学习《乌鸦喝水》一文时，本身学生对于故事题材的课文就比较感兴趣，教师可以借助多媒体等电教手段，为学生播放这一故事视频，将乌鸦喝水的全过程动态的展現给学生，之后再进行简单提问，如：“乌鸦一开始喝到水了吗？为什么？你们能不能帮帮它？后来它想到了什么办法呢？”通过简单的提问充分带动学生的积极性，使学生身临其境的感受动画所带来的效果。其次，还要注意问题的层次性，教师要尊重学生对问题的观点，根据学生的需求及时调整，全面提高学生的语文知识水平。
三、小组合作，加强交流
合作学习是在新一轮课程改革中出现的新型学习方式，在合作学习中，学生和老师彼此之间可以进行充分的互动，加强交流，取得共同进步。我们以小组合作为例。可以说，小组合作是合作学习的主要形式之一，小组合作学习的运用是互动教学的直接体现。通过观察，我们不难发现小组合作学习以其自身独特的创新性和教学优势近年来在小学语文教学中得到了广泛的运用，它能够有效进和激发学生的合作精神与探索精神，同时也符合语文兼具人文性和工具性的学科特点，能够有效锻炼学生学习语言的能力，帮助学生掌握相关的语言知识。那么，到底该如何推进小组合作学习呢？首先，教师要及时创新并明确合作的价值。合作学习近年来虽得到了广泛运用并取得初步成效，但很多教师对于小组合作的理解却有偏差，导致小组合作流于形式，表面看来“百家争鸣”，其实学生并无多大收获。对此，教师要提高小组合作的实效性。其次，教师要传授一定的合作方法，引导学生之间彼此交流，耐心倾听，吸取经验，合作学习也要建立在独立思考的基础上，避免出现人云亦云、盲目随从的现象。例如在学习《沉香救母》在分析人物特点时，可以小组成员各抒己见，运用小组合作的方法进行对“沉香”这一人物形象进行分析，通过小组讨论对沉香有一个较为全面的认识。此外，教师还要发挥引导作用，及时指导、点拨、表扬或制止，使学生的学习潜能和创造力得到发掘。
四、总语
互动教学是现代化教育背景下小学语文课堂中应用最多的教学方式之一。互动教学的运用使语文教学更加高效，它不仅提高了课堂教学效率，同时对于小学生语文思维能力的激发和语文素养的提升也起到了积极的促进作用。随着课程改革的深入推行，学生是否学有所获，是否主动的参与到课堂学习中，课堂教学是否为学生提供了个性化的学习阵地，这些问题逐渐成为广大教育者关注的焦点。对于小学生而言，他们处于成长发展的关键时期，针对小学生的身心发展规律及特点，教师应活用互动教学，以此提高学生的课堂参与度，提高教学质量。
参考文献
[1]冯红梅.高中信息技术课堂教学中师生互动的实践研究[J].科学中国人，2015，0（12X）.
[2]李海燕.谈小学语文课堂中师生互动的实践性[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（7）：225.
[3]宫毅.浅谈小学语文教学中师生互动研究[J].科学中国人，2017，0（2Z）.
[4]蒋健云.中职计算机课堂师生互动过程中存在的问题及对策研究[J].求知导刊，2017，0（5）.
[5]蒋丹.谈小学语文课堂中师生互动的实践性[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（10）：26.