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【摘 要】核心素养的培养是指在教授学生文化学习知识的同时，重视对学生各方面人格和品格的培育，为学生日后适应社会发展做准备。高中历史教学是在初中历史学习的基础上，深入对历史文化知识进行钻研学习，并注重通过历史学习培养学生的文学修养和处理事物的能力。本文主要阐述核心素养对历史学习的教学影响，以及如何将核心素养融会贯通于高中历史课堂教学中。
【关键词】高中历史;核心素养;教学策略
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0296-01
随着新课程目标的深入改革和发展，对课堂的授课质量和授课目的提出了更高的要求。将核心素养理念充分融入高中历史课堂，让学生在学习历史知识的同时，提高其人格品格修养，真正达到教学的目的。下面我将结合我的课堂教学经验，来与大家分享有关高中历史教学例子，希望对大家有所帮助。
一、核心素养理念与高中历史教学
核心素养，对学生的全面发展是有极大意义的，要求教师在对学生进行科学文化知识教学的同时，也加强对学生人格品格方面的培育，有利于达到新课程教学目标所规定的教学目的。核心素养理念是教育理念中重要的一部分，注重于学生对理论知识吸收，并将其转化为实践行动能力。在今后学习和生活当中，能够恰当地运用自身所学的知识来面对和解决问题;并通过对理论知识的学习，健全自身的人格品格发展。
高中历史教学，是基于对初中历史大板块知识的细化学习，对学生的学习能力有了更高的要求。高中历史有以下几个特点：真实性，严谨性和规范性，学生通过对课程的学习，应使自己养成追求真理、严谨细心和注重规范学习方法以及学习心理，好的学习心理和学习习惯不仅对学生具体学科的学习来说有帮助，更是对学生今后工作和生活上有着重要作用。
从高中历史学习内容角度来分析，高中历史是学习古今中外历史大事件，学生学习高中历史并不是简单的死记硬背，而是学会从这些大事件中吸取教训和经验，并将其应用在现代生活中。不少教师为了单纯的追求及格率和优秀率，在课堂中只是简单的将课本知识硬塞给学生，并没有强化学生对知识运用的能力。而将核心素养理念融入高中历史课堂教学，能够引导学生透过教材学习经验内涵，在扩大知识面和提高文学素养的同时，健全学生精神层次方面的发展。
二、将核心素养理念融入高中历史课堂教学
1.深入挖掘教材，理清知识背景。
核心素养理念与课堂教学设计是互相联系、密不可分的，因此，要想恰当地将核心素养理念贯穿于历史课堂中，就必须深度挖掘教材，优化课堂教学设计。高中历史的学习涵盖古今中外，时间和空间跨度都较大，对于有一部分学习能力较弱的学生来说容易混淆人物和事件。要最大限度和最大程度的培养学生的核心素养理念，高中历史教师应当注重对教材线索的挖掘，为学生理清时空教材线索和内容，消除学生疑问。
例如：在人教版高中历史教材必修一中，在对于英国和美国政体的学习中，学生很容易混淆两者政体确立的背景和两者不同的政体。我在讲解这一板块的知识时，注重对两个国家历史背景的讲解，英国早期历史较悠久，政权主要在国王手中;而美国国家历史较短，并没有形成英国的君主立宪制，而是总统制政体。在课堂授课中，帮助和引导学生理清时空线索，让学生在快速吸收历史知识的同时，提高其核心素养培养。
2.吸取历史经验，加强联系实际。
高中历史教学的目的之一就是让学生利用所学的理论基础文化知识，吸取其中的经验和教训，将其应用在实际生活当中，同时这一目的也是核心素养的体现。无论是中国还是世界，无论是古代还是近现代，教材中出现的内容都是具有一定指导意义的。教师在进行课堂授课时，应当引导和帮助学生发掘教材内容中所隐含的深层次含义，并适当加强与生活的联系。我一般在讲解高中历史教材时，会将所讲解的课本内容与现实生活中的相关事例联系起来，给学生营造一个实际的学习范围，潜移默化影响学生的综合能力。
例如：在高中历史选修课教材中，有一课是讲解《历史上重大改革回眸》，教材中加入该章节内容是为了让学生学习和体会到改革开放的意义，我在对中国改革开放过程进行讲解时，让学生对现如今当代生活的体验来理解改革开放的意义，有利于强化学生对课本内容的学习，顺利的将教材理论知识和实际生活相衔接，同时也达到培养学生核心素养能力的目的。
3.创新授课形式，利用多媒体课件。
为适应新课程目标改革，大部分教室都已安装上多媒体设备，教师在进行课堂授课时可以充分利用手头上的设施，最大程度的达到较好的授课效果。将核心素养贯穿于高中历史课堂，其前提之一是学生能够集中注意力和专注力于教师授课中，因此，教师应当尽可能的创新授课形式，集中学生的课堂注意力，在打造高效课堂的同时，也有利于核心素养的灌输。
高中历史中，尤其是中国古代史和世界古代史，由于时间上的久远，容易使学生产生距离感，阻碍学生对相关教材内容的学习。因此，教师可以利用多媒体课件，将课本中的教学内容，采取具象化的形式展现给学生，在吸引学生注意力强化学生对课本知识记忆的同时，也有利于培养学生的核心素养理念。
例如：在人教版高中历史必修三课本中，学习美国作家海明威作品《老人与海》时，我在课前准备了相关音频和视频，并在上课时播放给学生观看，在放映过程中适当加入背景和作者的讲解，促进学生对这一板块内容的深化学习，有利于核心素养理念的体现。
三、结语
核心素养理念是有效促进教育过程中的重要理念之一，也是培养学生全面综合能力主要渠道之一。高中历史课堂是学生学习古今中外历史性大事件的主要阵地，对学生人文素养和人格品格的培养也具有一定的意义。教师应当加强自身的教学能力，选取合适恰当的教学方法，将核心素养理念高效地贯穿于高中历史课堂教学中，促进学生全面发展！
参考文献
[1]蔡吉昌.淺谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养.新课程（中学），2018.02.
[2]谯珊.高中历史教学中如何培养学生的核心素养.高考，2018年12期.
[3]在高中历史教学中提升学生的核心素养.华夏教师，2018年16期.
【关键词】高中历史;核心素养;教学策略
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0296-01
随着新课程目标的深入改革和发展，对课堂的授课质量和授课目的提出了更高的要求。将核心素养理念充分融入高中历史课堂，让学生在学习历史知识的同时，提高其人格品格修养，真正达到教学的目的。下面我将结合我的课堂教学经验，来与大家分享有关高中历史教学例子，希望对大家有所帮助。
一、核心素养理念与高中历史教学
核心素养，对学生的全面发展是有极大意义的，要求教师在对学生进行科学文化知识教学的同时，也加强对学生人格品格方面的培育，有利于达到新课程教学目标所规定的教学目的。核心素养理念是教育理念中重要的一部分，注重于学生对理论知识吸收，并将其转化为实践行动能力。在今后学习和生活当中，能够恰当地运用自身所学的知识来面对和解决问题;并通过对理论知识的学习，健全自身的人格品格发展。
高中历史教学，是基于对初中历史大板块知识的细化学习，对学生的学习能力有了更高的要求。高中历史有以下几个特点：真实性，严谨性和规范性，学生通过对课程的学习，应使自己养成追求真理、严谨细心和注重规范学习方法以及学习心理，好的学习心理和学习习惯不仅对学生具体学科的学习来说有帮助，更是对学生今后工作和生活上有着重要作用。
从高中历史学习内容角度来分析，高中历史是学习古今中外历史大事件，学生学习高中历史并不是简单的死记硬背，而是学会从这些大事件中吸取教训和经验，并将其应用在现代生活中。不少教师为了单纯的追求及格率和优秀率，在课堂中只是简单的将课本知识硬塞给学生，并没有强化学生对知识运用的能力。而将核心素养理念融入高中历史课堂教学，能够引导学生透过教材学习经验内涵，在扩大知识面和提高文学素养的同时，健全学生精神层次方面的发展。
二、将核心素养理念融入高中历史课堂教学
1.深入挖掘教材，理清知识背景。
核心素养理念与课堂教学设计是互相联系、密不可分的，因此，要想恰当地将核心素养理念贯穿于历史课堂中，就必须深度挖掘教材，优化课堂教学设计。高中历史的学习涵盖古今中外，时间和空间跨度都较大，对于有一部分学习能力较弱的学生来说容易混淆人物和事件。要最大限度和最大程度的培养学生的核心素养理念，高中历史教师应当注重对教材线索的挖掘，为学生理清时空教材线索和内容，消除学生疑问。
例如：在人教版高中历史教材必修一中，在对于英国和美国政体的学习中，学生很容易混淆两者政体确立的背景和两者不同的政体。我在讲解这一板块的知识时，注重对两个国家历史背景的讲解，英国早期历史较悠久，政权主要在国王手中;而美国国家历史较短，并没有形成英国的君主立宪制，而是总统制政体。在课堂授课中，帮助和引导学生理清时空线索，让学生在快速吸收历史知识的同时，提高其核心素养培养。
2.吸取历史经验，加强联系实际。
高中历史教学的目的之一就是让学生利用所学的理论基础文化知识，吸取其中的经验和教训，将其应用在实际生活当中，同时这一目的也是核心素养的体现。无论是中国还是世界，无论是古代还是近现代，教材中出现的内容都是具有一定指导意义的。教师在进行课堂授课时，应当引导和帮助学生发掘教材内容中所隐含的深层次含义，并适当加强与生活的联系。我一般在讲解高中历史教材时，会将所讲解的课本内容与现实生活中的相关事例联系起来，给学生营造一个实际的学习范围，潜移默化影响学生的综合能力。
例如：在高中历史选修课教材中，有一课是讲解《历史上重大改革回眸》，教材中加入该章节内容是为了让学生学习和体会到改革开放的意义，我在对中国改革开放过程进行讲解时，让学生对现如今当代生活的体验来理解改革开放的意义，有利于强化学生对课本内容的学习，顺利的将教材理论知识和实际生活相衔接，同时也达到培养学生核心素养能力的目的。
3.创新授课形式，利用多媒体课件。
为适应新课程目标改革，大部分教室都已安装上多媒体设备，教师在进行课堂授课时可以充分利用手头上的设施，最大程度的达到较好的授课效果。将核心素养贯穿于高中历史课堂，其前提之一是学生能够集中注意力和专注力于教师授课中，因此，教师应当尽可能的创新授课形式，集中学生的课堂注意力，在打造高效课堂的同时，也有利于核心素养的灌输。
高中历史中，尤其是中国古代史和世界古代史，由于时间上的久远，容易使学生产生距离感，阻碍学生对相关教材内容的学习。因此，教师可以利用多媒体课件，将课本中的教学内容，采取具象化的形式展现给学生，在吸引学生注意力强化学生对课本知识记忆的同时，也有利于培养学生的核心素养理念。
例如：在人教版高中历史必修三课本中，学习美国作家海明威作品《老人与海》时，我在课前准备了相关音频和视频，并在上课时播放给学生观看，在放映过程中适当加入背景和作者的讲解，促进学生对这一板块内容的深化学习，有利于核心素养理念的体现。
三、结语
核心素养理念是有效促进教育过程中的重要理念之一，也是培养学生全面综合能力主要渠道之一。高中历史课堂是学生学习古今中外历史性大事件的主要阵地，对学生人文素养和人格品格的培养也具有一定的意义。教师应当加强自身的教学能力，选取合适恰当的教学方法，将核心素养理念高效地贯穿于高中历史课堂教学中，促进学生全面发展！
参考文献
[1]蔡吉昌.淺谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养.新课程（中学），2018.02.
[2]谯珊.高中历史教学中如何培养学生的核心素养.高考，2018年12期.
[3]在高中历史教学中提升学生的核心素养.华夏教师，2018年16期.