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[摘 要：众所周知，教学是一种双边活动，既有教师的主观能动作用，又必须发挥学生的主观能动作用，只有把这两个作用有效地结合起来进行教学，才能达到良好的教学效果。从教育学理论或教学经验来看，没有学生的主动性与积极性，任何教学都不能成功。本文主要探讨合作学习方式在小学数学教学中的应用。
关键词：合作学习;小学数学;教学;应用]
小组合作学习是目前许多国家普遍采用的一种教学方式。由于其实效显著，被人们誉为近几十年来最重要和最成功的教学改革。它是改变传统教学“插秧式”、“接受式”的新型学习方式，正在为越来越多的教师所接受，所采用。
现代的数学教学观认为教学应该是师生双边乃至多边的活动，它以数学教材为中介，通过教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获得数学知识技能、思想方法，发展数学能力，形成良好的习惯和个性品质。2011年版《义务教育数学课程标准》在“课程基本理念”中指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。1989年美国学校数学课程和评价标准也曾明确指出：“小组合作为学生们提出问题、展开讨论、尝试错误、学会倾听他人的意见，提出建设性的批评以及总结他们的发现提供了一个很好的组织形式。”小组合作学习有利于培养学生的社会适应性;有利于培养学生学习的自主性;有利于面向全体学生，促进学生的全面发展;有利于提高学习效率。
下面就以小组合作学习在小学数学课堂中的应用谈一些个人看法。
一、合理分组，明确分工
对于小组合作学习的教学方式而言，提高其有效性是充分发挥其自身作用的根本措施。首先，在小组合作学习活动开展之前，教师应该对学生进行合理的分组以及明确的分工。对于每一名学生的特点要进行充分的了解，从而以每一名学生的接受能力、特长以及兴趣爱好等特点为基点，来对学生进行小组的分划。并且，始终要将“保证每名学生在各自小组中都能发挥自身的特长”视为分组的原则。避免知识水平较强的学生“一枝独秀”的现象发生，保证每名学生在各自的小组中能够“有事干”。另外，要将协作制度以及帮带制度实施于每个小组之中，让那些数学基础较好的学生对基础较差学生起到一个良好的带动作用，从而让每一个小组的成员在相互竞争、相互协作的过程中实现共同进步的目标.
二、生生互助，开展探究式学习
就互助式合作学习而言，其主要目的是实现学生之间的互助式学习，优秀学生帮助困难学生，实现共同进步。这需要教师在教学中，根据教学内容的不同，以及学生的特点，建立不同的合作小组，设计不同的学习结构，同时为学生选择相应的合作学习方式，以实现互助式学习。在这種合作式学习中，最主要的特点就是学生之间的互助，同时帮助学生让其优点得到最大发挥，而不足之处又可以在同学的帮助下得以克服。另一种，以攻克重难点为主要目的探究式合作学习。这主要是讲教师依据教材内容，在备课过程中事先设计好小组合作的任务，让各个小组依据任务有效预习。进而在学生预习了课文的基础上，根据教师的提问，在组内展开讨论，在讨论过程中获得启发，同时攻克教学重难点，实现教学目的。这种合作方式，在学生讨论后，需要学生将各组所讨论的结果通过个人阐述，或者是全组合作的方式将讨论的结果反馈给教师，进而实现知识的巩固。以便教师对其中存在的问题进行及时补救。这中学习方式一方面减轻了教师的负担，另一方面也提高了学生的参与热情和学习的积极性。
三、对合作学习科学评价和适当总结，提高合作学习效率
在对合作学习的成绩进行评价时，教师务必要注意科学性原则，对于一些表现不是很突出的学生要注意多进行一些鼓励，尽量激发小组中的每位同学都参与到合作学习中来，另外，即使某一小组最终汇报的结论并非正确答案但合作学习的过程十分值得表扬也要肯定学生的表现，并做出正面的评价。换言之，答案的正确与否并非是最重要的目的，而且很多发散性的题目本身就不具备唯一及标准的答案。学生在合作学习的过程中，虽然可以取长补短，实现最大程度地相互学习思想的补充，但还是难免出现一些思考空白、误区等，这样就需要教师进一步做好归纳总结工作，对学生的一些思想进行总结，同时还需要补充学生没有思考到的问题，这样可以帮助学生进一步延伸思维长度，另外还有一些学生产生思想误区的地方，也需要教师进行及时纠正，从而帮助学生正确理解相关知识点和内容。
四、总结
小组合作学习是一种新的教学方式，对于小学生学习数学来说，能够起到一定的激发作用。通过小组合作的方式，可以发挥小组每个成员的优势，使大家都能更好地学习好数学。但也因为小学生活泼好动，缺乏定性，使小组合作学习在实践中存在很多问题。这需要教师根据数学教学的特性，将数学和小组学习很好地结合起来，多通过一些能发挥每个学生优势的游戏和任务，使小学生能够积极主动地参与到小组合作学习中来。
参考文献
[1]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学，2014.
[2]夏卫国.小学数学小组合作学习的有效建构[J].新课程（学），2012，12：111-112.
[3]吴艳春.小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].中国科教创新导刊，2013（13）：47.
[4]钱毅.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].时代教育，2013（02）：136.
关键词：合作学习;小学数学;教学;应用]
小组合作学习是目前许多国家普遍采用的一种教学方式。由于其实效显著，被人们誉为近几十年来最重要和最成功的教学改革。它是改变传统教学“插秧式”、“接受式”的新型学习方式，正在为越来越多的教师所接受，所采用。
现代的数学教学观认为教学应该是师生双边乃至多边的活动，它以数学教材为中介，通过教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获得数学知识技能、思想方法，发展数学能力，形成良好的习惯和个性品质。2011年版《义务教育数学课程标准》在“课程基本理念”中指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。1989年美国学校数学课程和评价标准也曾明确指出：“小组合作为学生们提出问题、展开讨论、尝试错误、学会倾听他人的意见，提出建设性的批评以及总结他们的发现提供了一个很好的组织形式。”小组合作学习有利于培养学生的社会适应性;有利于培养学生学习的自主性;有利于面向全体学生，促进学生的全面发展;有利于提高学习效率。
下面就以小组合作学习在小学数学课堂中的应用谈一些个人看法。
一、合理分组，明确分工
对于小组合作学习的教学方式而言，提高其有效性是充分发挥其自身作用的根本措施。首先，在小组合作学习活动开展之前，教师应该对学生进行合理的分组以及明确的分工。对于每一名学生的特点要进行充分的了解，从而以每一名学生的接受能力、特长以及兴趣爱好等特点为基点，来对学生进行小组的分划。并且，始终要将“保证每名学生在各自小组中都能发挥自身的特长”视为分组的原则。避免知识水平较强的学生“一枝独秀”的现象发生，保证每名学生在各自的小组中能够“有事干”。另外，要将协作制度以及帮带制度实施于每个小组之中，让那些数学基础较好的学生对基础较差学生起到一个良好的带动作用，从而让每一个小组的成员在相互竞争、相互协作的过程中实现共同进步的目标.
二、生生互助，开展探究式学习
就互助式合作学习而言，其主要目的是实现学生之间的互助式学习，优秀学生帮助困难学生，实现共同进步。这需要教师在教学中，根据教学内容的不同，以及学生的特点，建立不同的合作小组，设计不同的学习结构，同时为学生选择相应的合作学习方式，以实现互助式学习。在这種合作式学习中，最主要的特点就是学生之间的互助，同时帮助学生让其优点得到最大发挥，而不足之处又可以在同学的帮助下得以克服。另一种，以攻克重难点为主要目的探究式合作学习。这主要是讲教师依据教材内容，在备课过程中事先设计好小组合作的任务，让各个小组依据任务有效预习。进而在学生预习了课文的基础上，根据教师的提问，在组内展开讨论，在讨论过程中获得启发，同时攻克教学重难点，实现教学目的。这种合作方式，在学生讨论后，需要学生将各组所讨论的结果通过个人阐述，或者是全组合作的方式将讨论的结果反馈给教师，进而实现知识的巩固。以便教师对其中存在的问题进行及时补救。这中学习方式一方面减轻了教师的负担，另一方面也提高了学生的参与热情和学习的积极性。
三、对合作学习科学评价和适当总结，提高合作学习效率
在对合作学习的成绩进行评价时，教师务必要注意科学性原则，对于一些表现不是很突出的学生要注意多进行一些鼓励，尽量激发小组中的每位同学都参与到合作学习中来，另外，即使某一小组最终汇报的结论并非正确答案但合作学习的过程十分值得表扬也要肯定学生的表现，并做出正面的评价。换言之，答案的正确与否并非是最重要的目的，而且很多发散性的题目本身就不具备唯一及标准的答案。学生在合作学习的过程中，虽然可以取长补短，实现最大程度地相互学习思想的补充，但还是难免出现一些思考空白、误区等，这样就需要教师进一步做好归纳总结工作，对学生的一些思想进行总结，同时还需要补充学生没有思考到的问题，这样可以帮助学生进一步延伸思维长度，另外还有一些学生产生思想误区的地方，也需要教师进行及时纠正，从而帮助学生正确理解相关知识点和内容。
四、总结
小组合作学习是一种新的教学方式，对于小学生学习数学来说，能够起到一定的激发作用。通过小组合作的方式，可以发挥小组每个成员的优势，使大家都能更好地学习好数学。但也因为小学生活泼好动，缺乏定性，使小组合作学习在实践中存在很多问题。这需要教师根据数学教学的特性，将数学和小组学习很好地结合起来，多通过一些能发挥每个学生优势的游戏和任务，使小学生能够积极主动地参与到小组合作学习中来。
参考文献
[1]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学，2014.
[2]夏卫国.小学数学小组合作学习的有效建构[J].新课程（学），2012，12：111-112.
[3]吴艳春.小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].中国科教创新导刊，2013（13）：47.
[4]钱毅.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].时代教育，2013（02）：136.