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摘要：本文对榆林学院学前教育专业男生现实处境进行分析，并通过情绪ABC理论对产生心理问题的原因进行剖析，探索学前教育专业男生心理问题的疏导方法，提高其心理素质。
关键词：学前教育；男生；心理健康教育
近年来学前教育专业就业率非常好，尤其是学前教育本科毕业生，人才市场上一直是供不应求。以榆林市为例，全市计划在2017-2020年期间新建、改建、扩建275所公办幼儿园，并且早教中心、民办幼儿园、亲子机构等各类民办学前教育学校也在不断扩张。而榆林市唯一一所本科高校——榆林学院，学前教育专业每届毕业生仅有50人左右，每届学生就业率基本为100%，远超榆林学院其它师范专业。
众所周知，幼儿园男女教师比例严重失调，在幼儿成长过程中男幼师的榜样作用明显不足，因此男幼师对幼儿的性格塑造、人际交往、社会适应等方面的作用尤为重要，是女幼师无法替代的。在教育行业中，男幼师受到越来越多的关注，已成为学前教育行业的抢手人才。与男幼师就业前景一片光明截然不同的是许多学前教育专业男生都不同程度的存在着学习压力大、人际交往困难、易产生孤独感、缺乏自信心、男性性格弱化等心理问题，这些男生的心理健康问题需要社会各界的多方关注。
一、学前教育专业男生现实处境
（一）班级男女性别比例严重失调
虽然男幼师在幼儿成长过程中已成为不可或缺的重要角色，不可否认的是，学前教育领域教师主体还是女性。以榆林学院为例，学前教育专业共有本科生202人，其中男生12人，男女比例约为1：17。不同于女少男多的理工科专业，班上为数不多的几个女生很容易就成为班级的焦点，而学前教育专业的少数男生往往变成班级的边缘人，容易造成人际交往困难、易产生孤独感。
（二）艺术类实践课学习难度大
学前教育专业课程设计除了基本的理论课程之外，大部分是艺术类实践课程，如舞蹈、钢琴、绘画、手工等，这些课程对于零基础的男生来说是一个不小的挑战。并且学前教育专业大部分都是女生，教师在授课时很难照顾到班上个别男生。因此，学前教育专业的男生学习成绩往往在班上垫底，学习积极性不高，缺乏自信心。
（三）专业、职业和社会认同感偏低
多数男生选择学前教育专业往往是在就业压力下接受父母安排的妥协之举，他们自身并不了解也并不喜欢学前教育专业。学前专业男生和同学、朋友提到自己的所学专业或从事的职业，通常会遭到调侃，这无形中会带来学习和工作的压力。同时受传统观念的影响，多数人认为学前教育是女性专业、幼教是女性职业，并且认为男幼师“没出息”，其发展平台、社会地位远不如其他职业，对男幼师存在很大的偏见。
二、剖析产生心理问题的原因
根据认知疗法和合理情绪疗法可知，心理问题的产生很多是由人们不合理认知导致的。人的情绪不是由某一激发事件A（Activating event）本身所造成的，引起情绪和行为后果C（Consequence）的根本原因在于个体对这一激发事件的认知和评价而产生的信念B（Belief）。不合理的信念进而导致人的消极情绪和心理問题。
学前教育专业男生产生心理问题的激发事件是学前教育专业男生少、幼儿园男幼师少这一既有事实。同时，男生学习学前教育专业课程压力大，社会上的固有偏见，薪资待遇、发展平台有限等现实情况也是产生心理问题的间接原因。而最根本的原因是学前教育专业男生不合理的认知和评价。具体有：1.学前教育是女生专业，男生不适合学，学校应该给学前教育男生调换专业（绝对化要求）。2.所有的人都嘲笑学前专业的男生，学前专业的男生会越来越娘（过分概况化）。3.学前专业男生这辈子只能在幼儿园围着小孩子转，没有任何出人头地的机会（糟糕至极）。
三、学前教育专业男生心理问题疏导方法
（一）把握新生入学的关键期，做好入学教育
入学教育是为了帮助大学新生尽快适应新环境，树立正确的人生观、价值观以及人生目标，引导新生学会学习、学会做人，为大学的学习和生活指引方向。实践表明，成功的入学教育往往能使学生终身受益，所以入学教育内容的选择至关重要。除了传统的校史、校情、校风、校训教育、安全教育、文明礼仪教育，针对学前教育专业少数关键的几个男生，要有针对性的开展新生心理健康教育。
在新生入学教育阶段，结合新生心理健康测试情况，有针对性的讲授建立良好人际关系、合理宣泄负性情绪的方式方法，组织团体辅导和个人咨询，帮助学前教育专业男生树立心理健康意识，增强心理调适和社会适应能力，预防和疏导心理问题，为学生的成长奠定良好的基础。新生职业生涯规划教育也至关重要，做好学习规划和职业生涯规划，让学生有明确的目标和可执行的计划，这将有利于为未来职业生涯打下良好地基。
（二）坚持正面引导、积极鼓励
根据心理学中皮格马利翁效应我们可知，教师对学生的殷切希望和积极鼓励往往可以收到预期效果的现象。用一句很通俗的话概况：说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。这为学前教育专业男生的正面鼓励与引导提供了理论支撑。以榆林学院为例，学前教育专业男生大致可以分为两类：腼腆内向型与活泼外向型。活泼外向型男生在女多男少的专业充分化性别劣势为性别优势，如榆林学院学前教育14级杨同学、15级毛同学和16级的樊同学，虽然专业课成绩在班上基本垫底，但他们均在班级中担任主要班干部，也是院系学生会的主要成员干部，通过平时的了解与谈心谈话，他们表示艺术类实践课程对于他们来说确实是个不小的挑战，学习和生活在一群女同学之中并没有给他们造成多大压力，被人调侃和嘲笑确实经常发生，笑一笑就过去了。可从另一方面来看，少数的男生也给我们提供了非常好的平台，只要心态好，不怕别人笑话，展现自我的机会多的是，还有好多人羡慕我们呢。但是学前教育专业的其他男生情况却截然不同，性格越是腼腆内向，男生在学前教育这种环境中就越是退缩，越是感到孤独、缺乏自信。
（三）以辅导员为核心，融合思想政治教育与心理健康教育
高校德育包括思想政治教育与心理健康教育，两者都是为了促进大学生的全面发展，相互联系、相辅相成。思想政治教育和心理健康教育要解决的大学生思想和心理问题往往是交互存在的。单纯的通过一系列心理干预可能效果并不是很理想，心理问题产生的根源其实是非理性的思想认识和价值评价，在心理健康教育过程中引入思想政治教育是大学生心理健康教育的需要。
榆林学院为此安排全体辅导员参加国家心理咨询师培训，鼓励辅导员考取国家心理咨询师资格证书，目前绝大多数辅导员都已取得国家三级心理咨询师资格证。辅导员经常与学前教育专业男生进行谈心谈话，把握学生的最新思想动态，帮助其制定职业生涯规划，加强班级心理文化建设，营造良好氛围，将心理健康教育工作和日常管理工作相结合，帮助男生找到价值，建立自信。家庭环境和父母的教导对大学生的身心健康起着重要的作用，辅导员要及时与学生家长沟通交流，反应学生在校的情况，通过家校的合力共同为学生的健康成才提供保障。
作者简介：白靖（1990.06—），男，陕西榆林人，榆林学院，硕士，助教，教育学。
关键词：学前教育；男生；心理健康教育
近年来学前教育专业就业率非常好，尤其是学前教育本科毕业生，人才市场上一直是供不应求。以榆林市为例，全市计划在2017-2020年期间新建、改建、扩建275所公办幼儿园，并且早教中心、民办幼儿园、亲子机构等各类民办学前教育学校也在不断扩张。而榆林市唯一一所本科高校——榆林学院，学前教育专业每届毕业生仅有50人左右，每届学生就业率基本为100%，远超榆林学院其它师范专业。
众所周知，幼儿园男女教师比例严重失调，在幼儿成长过程中男幼师的榜样作用明显不足，因此男幼师对幼儿的性格塑造、人际交往、社会适应等方面的作用尤为重要，是女幼师无法替代的。在教育行业中，男幼师受到越来越多的关注，已成为学前教育行业的抢手人才。与男幼师就业前景一片光明截然不同的是许多学前教育专业男生都不同程度的存在着学习压力大、人际交往困难、易产生孤独感、缺乏自信心、男性性格弱化等心理问题，这些男生的心理健康问题需要社会各界的多方关注。
一、学前教育专业男生现实处境
（一）班级男女性别比例严重失调
虽然男幼师在幼儿成长过程中已成为不可或缺的重要角色，不可否认的是，学前教育领域教师主体还是女性。以榆林学院为例，学前教育专业共有本科生202人，其中男生12人，男女比例约为1：17。不同于女少男多的理工科专业，班上为数不多的几个女生很容易就成为班级的焦点，而学前教育专业的少数男生往往变成班级的边缘人，容易造成人际交往困难、易产生孤独感。
（二）艺术类实践课学习难度大
学前教育专业课程设计除了基本的理论课程之外，大部分是艺术类实践课程，如舞蹈、钢琴、绘画、手工等，这些课程对于零基础的男生来说是一个不小的挑战。并且学前教育专业大部分都是女生，教师在授课时很难照顾到班上个别男生。因此，学前教育专业的男生学习成绩往往在班上垫底，学习积极性不高，缺乏自信心。
（三）专业、职业和社会认同感偏低
多数男生选择学前教育专业往往是在就业压力下接受父母安排的妥协之举，他们自身并不了解也并不喜欢学前教育专业。学前专业男生和同学、朋友提到自己的所学专业或从事的职业，通常会遭到调侃，这无形中会带来学习和工作的压力。同时受传统观念的影响，多数人认为学前教育是女性专业、幼教是女性职业，并且认为男幼师“没出息”，其发展平台、社会地位远不如其他职业，对男幼师存在很大的偏见。
二、剖析产生心理问题的原因
根据认知疗法和合理情绪疗法可知，心理问题的产生很多是由人们不合理认知导致的。人的情绪不是由某一激发事件A（Activating event）本身所造成的，引起情绪和行为后果C（Consequence）的根本原因在于个体对这一激发事件的认知和评价而产生的信念B（Belief）。不合理的信念进而导致人的消极情绪和心理問题。
学前教育专业男生产生心理问题的激发事件是学前教育专业男生少、幼儿园男幼师少这一既有事实。同时，男生学习学前教育专业课程压力大，社会上的固有偏见，薪资待遇、发展平台有限等现实情况也是产生心理问题的间接原因。而最根本的原因是学前教育专业男生不合理的认知和评价。具体有：1.学前教育是女生专业，男生不适合学，学校应该给学前教育男生调换专业（绝对化要求）。2.所有的人都嘲笑学前专业的男生，学前专业的男生会越来越娘（过分概况化）。3.学前专业男生这辈子只能在幼儿园围着小孩子转，没有任何出人头地的机会（糟糕至极）。
三、学前教育专业男生心理问题疏导方法
（一）把握新生入学的关键期，做好入学教育
入学教育是为了帮助大学新生尽快适应新环境，树立正确的人生观、价值观以及人生目标，引导新生学会学习、学会做人，为大学的学习和生活指引方向。实践表明，成功的入学教育往往能使学生终身受益，所以入学教育内容的选择至关重要。除了传统的校史、校情、校风、校训教育、安全教育、文明礼仪教育，针对学前教育专业少数关键的几个男生，要有针对性的开展新生心理健康教育。
在新生入学教育阶段，结合新生心理健康测试情况，有针对性的讲授建立良好人际关系、合理宣泄负性情绪的方式方法，组织团体辅导和个人咨询，帮助学前教育专业男生树立心理健康意识，增强心理调适和社会适应能力，预防和疏导心理问题，为学生的成长奠定良好的基础。新生职业生涯规划教育也至关重要，做好学习规划和职业生涯规划，让学生有明确的目标和可执行的计划，这将有利于为未来职业生涯打下良好地基。
（二）坚持正面引导、积极鼓励
根据心理学中皮格马利翁效应我们可知，教师对学生的殷切希望和积极鼓励往往可以收到预期效果的现象。用一句很通俗的话概况：说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。这为学前教育专业男生的正面鼓励与引导提供了理论支撑。以榆林学院为例，学前教育专业男生大致可以分为两类：腼腆内向型与活泼外向型。活泼外向型男生在女多男少的专业充分化性别劣势为性别优势，如榆林学院学前教育14级杨同学、15级毛同学和16级的樊同学，虽然专业课成绩在班上基本垫底，但他们均在班级中担任主要班干部，也是院系学生会的主要成员干部，通过平时的了解与谈心谈话，他们表示艺术类实践课程对于他们来说确实是个不小的挑战，学习和生活在一群女同学之中并没有给他们造成多大压力，被人调侃和嘲笑确实经常发生，笑一笑就过去了。可从另一方面来看，少数的男生也给我们提供了非常好的平台，只要心态好，不怕别人笑话，展现自我的机会多的是，还有好多人羡慕我们呢。但是学前教育专业的其他男生情况却截然不同，性格越是腼腆内向，男生在学前教育这种环境中就越是退缩，越是感到孤独、缺乏自信。
（三）以辅导员为核心，融合思想政治教育与心理健康教育
高校德育包括思想政治教育与心理健康教育，两者都是为了促进大学生的全面发展，相互联系、相辅相成。思想政治教育和心理健康教育要解决的大学生思想和心理问题往往是交互存在的。单纯的通过一系列心理干预可能效果并不是很理想，心理问题产生的根源其实是非理性的思想认识和价值评价，在心理健康教育过程中引入思想政治教育是大学生心理健康教育的需要。
榆林学院为此安排全体辅导员参加国家心理咨询师培训，鼓励辅导员考取国家心理咨询师资格证书，目前绝大多数辅导员都已取得国家三级心理咨询师资格证。辅导员经常与学前教育专业男生进行谈心谈话，把握学生的最新思想动态，帮助其制定职业生涯规划，加强班级心理文化建设，营造良好氛围，将心理健康教育工作和日常管理工作相结合，帮助男生找到价值，建立自信。家庭环境和父母的教导对大学生的身心健康起着重要的作用，辅导员要及时与学生家长沟通交流，反应学生在校的情况，通过家校的合力共同为学生的健康成才提供保障。
作者简介：白靖（1990.06—），男，陕西榆林人，榆林学院，硕士，助教，教育学。