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区域活动是幼儿园的一个常见活动形式，能满足幼儿个体发展的需要，其具有自主性、多样性、趣味性等特点。虽然农村幼儿园也在积极开展这项活动，但是由于自身的认识不足、盲目的学习，在活动的组织和开展过程中存在一些问题，反而削弱了活动的作用和价值。
农村自然资源取之不尽、用之不竭，我园作为一所农村幼儿园，校园内外到处充满着绿意，鸟语花香，好不惬意，小朋友有很多机会和大自然相处。伟大的教育家陈鹤琴曾说过：“大自然、大社会都是活教材。”大自然是世界上最好的老师，她可以让孩子们每时每刻都亲近、拥抱大自然，她的资源可以让农村幼儿园广泛运用，那么如何才能合理开发利用农村自然资源，优化区域活动呢？
一、挖掘本土自然资源
孩子们从小生活在农村，对农村无穷无尽的自然资源早已熟悉适应，我们完全可以将它们运用到区域中来充实教学活动，以满足幼儿对区域活动的要求。
1.科学活动区中自然资源的运用
学校里一般都会设置种植园地，在日常生活中我们会带领幼儿去浇浇水、施施肥、松松土、除除草等，让幼儿通过自己的观察，在无形的操作和探索中了解植物的生长。除了校园种植区域外，我们还可以根据幼儿的年龄特点设置不同的班级种植区域。小班幼儿以认识为主，我们可以投放不同的植物，让幼儿认识植物的名称、特点；中班可以让幼儿简易地观察，如，可以将一盆植物长时间朝着向阳方向，让幼儿观察其生长方向，再将它转换方向背阴生长，让幼儿再次观察生长方向的變化；大班幼儿可以深入了解相同的植物在不同的生长环境中的过程，如：水里、土里等。
在饲养角里，小朋友都会带来一些农村中常见的小动物，如：小蝌蚪、螺蛳、螃蟹、河蚌、黄皮鱼等等。通过观察和饲养，渐渐的幼儿和它们就建立了友好的感情，一些问题也随着产生：小蝌蚪是怎么变成小青蛙的？螃蟹为什么都会掉壳？为什么黄皮鱼永远长不大？通过不断的观察和思考，小朋友不但激发了兴趣，也懂得了应该如何照顾它们，并学到了知识。
2.美工活动区中自然资源的运用
在农村，瓜果蔬菜、蔬果种子随处可见、随地可取，其实它们都是美工区的丰富资源，比如：春天，我可以把找到的各种漂亮蝴蝶做成标本；夏天，我们可以把形态各异的瓜果蔬菜让幼儿通过多种材料装饰成瓜果娃娃；秋天，我们可以用各类种子做一做种子贴画或串珠等；冬天，我们可以用捡来的树枝编扎成各种相框，放上幼儿的美术作品来装饰班级环境。
3.建构活动区中自然资源的运用
活动材料是否合理，是否丰富，与幼儿的活动有着密切的关系。我国著名教育学家陈鹤琴曾指出：“小孩子玩，很少空着手玩，必须有许多玩的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……玩固然重要，玩具更为重要。”在建构区里，我们可以投放一些农村常见的自然物作为辅助材料，如，树枝、沙土、石子。在“小小建筑师”的精心创造中，一个个惊喜不断出现，如，树枝做成了院子的栅栏，泥巴做成了一辆漂亮的汽车，石子铺成了一条乡间小路等。在一个个拼搭活动中幼儿迸发了智慧的火花，创造能力也得到了培养。
二、挖掘本土游戏资源
民间游戏各种各样、丰富多彩，这正是我们最需要开发的游戏资源，比如我们可以用农村最常见也最不起眼的泥巴来捏出各种形状，如，让幼儿“搓圆子”“包饺子”“建房子”“做杯子”等，通过捏一捏、玩一玩，幼儿的动手能力也随之提高。
三、挖掘废旧物品资源
农村幼儿园由于经费问题，各区域的材料可能会有所短缺，其实在农村有很多废旧物品是可以利用的。角色区中家长和教师可以利用碎布头、毛绒为娃娃家做布娃娃，为蔬果店做各种水果蔬菜，为点心店制作香肠、面条、饺子等食物；手工区可以用废纸来做花盆、飞碟等，用旧毛线编织；生活区中可以带来一些废旧衣物让小班孩子学习如何扣纽扣、拉拉链；表演区中，可以用一些废旧纸盒制作出话筒、架子鼓、钢琴等表演用具。一件件废旧物品经过加工后都能变成有趣的活动材料，这些材料既省钱又能循环使用为环保做贡献，真是一举两得。
四、挖掘家长资源
家长资源是幼儿教育中不可缺少的重要组成部分，通过家园合作不但能加强与教师的交流，更好地了解学校活动，也能弥补农村教育资源的不足。我们可以利用家长开放日，讨论开展怎样的本土区域能够更好地促进孩子对本土文化和本土材料的有效利用，并请家长帮助收集有关区域活动的本土材料。比如，在“扇子加工厂”区域中，家长帮助收集了扇子半成品，让大班幼儿进行扇骨的安装、扇面的粘贴，让中班幼儿进行扇面的装饰。
农村自然资源在区域活动中的有效挖掘和合理利用，不但可以激发幼儿的学习兴趣，迸发智慧的火花，还能不断发展他们的观察能力、想象能力、动手能力和创造能力。家长资源和社会资源的有效利用，不但增进了家园合作，还能让我们更加深入地挖掘农村自然资源。因此，作为农村幼儿园教师，应该更加充分挖掘和利用这些自然资源，为幼儿创设出具有农村特色的区域活动，在这些“接地气”的活动中更加了解和热爱农村，喜欢区域活动。
参考文献：
叶蔚青.挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动[J].学前教育研究，2008（11）.
农村自然资源取之不尽、用之不竭，我园作为一所农村幼儿园，校园内外到处充满着绿意，鸟语花香，好不惬意，小朋友有很多机会和大自然相处。伟大的教育家陈鹤琴曾说过：“大自然、大社会都是活教材。”大自然是世界上最好的老师，她可以让孩子们每时每刻都亲近、拥抱大自然，她的资源可以让农村幼儿园广泛运用，那么如何才能合理开发利用农村自然资源，优化区域活动呢？
一、挖掘本土自然资源
孩子们从小生活在农村，对农村无穷无尽的自然资源早已熟悉适应，我们完全可以将它们运用到区域中来充实教学活动，以满足幼儿对区域活动的要求。
1.科学活动区中自然资源的运用
学校里一般都会设置种植园地，在日常生活中我们会带领幼儿去浇浇水、施施肥、松松土、除除草等，让幼儿通过自己的观察，在无形的操作和探索中了解植物的生长。除了校园种植区域外，我们还可以根据幼儿的年龄特点设置不同的班级种植区域。小班幼儿以认识为主，我们可以投放不同的植物，让幼儿认识植物的名称、特点；中班可以让幼儿简易地观察，如，可以将一盆植物长时间朝着向阳方向，让幼儿观察其生长方向，再将它转换方向背阴生长，让幼儿再次观察生长方向的變化；大班幼儿可以深入了解相同的植物在不同的生长环境中的过程，如：水里、土里等。
在饲养角里，小朋友都会带来一些农村中常见的小动物，如：小蝌蚪、螺蛳、螃蟹、河蚌、黄皮鱼等等。通过观察和饲养，渐渐的幼儿和它们就建立了友好的感情，一些问题也随着产生：小蝌蚪是怎么变成小青蛙的？螃蟹为什么都会掉壳？为什么黄皮鱼永远长不大？通过不断的观察和思考，小朋友不但激发了兴趣，也懂得了应该如何照顾它们，并学到了知识。
2.美工活动区中自然资源的运用
在农村，瓜果蔬菜、蔬果种子随处可见、随地可取，其实它们都是美工区的丰富资源，比如：春天，我可以把找到的各种漂亮蝴蝶做成标本；夏天，我们可以把形态各异的瓜果蔬菜让幼儿通过多种材料装饰成瓜果娃娃；秋天，我们可以用各类种子做一做种子贴画或串珠等；冬天，我们可以用捡来的树枝编扎成各种相框，放上幼儿的美术作品来装饰班级环境。
3.建构活动区中自然资源的运用
活动材料是否合理，是否丰富，与幼儿的活动有着密切的关系。我国著名教育学家陈鹤琴曾指出：“小孩子玩，很少空着手玩，必须有许多玩的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……玩固然重要，玩具更为重要。”在建构区里，我们可以投放一些农村常见的自然物作为辅助材料，如，树枝、沙土、石子。在“小小建筑师”的精心创造中，一个个惊喜不断出现，如，树枝做成了院子的栅栏，泥巴做成了一辆漂亮的汽车，石子铺成了一条乡间小路等。在一个个拼搭活动中幼儿迸发了智慧的火花，创造能力也得到了培养。
二、挖掘本土游戏资源
民间游戏各种各样、丰富多彩，这正是我们最需要开发的游戏资源，比如我们可以用农村最常见也最不起眼的泥巴来捏出各种形状，如，让幼儿“搓圆子”“包饺子”“建房子”“做杯子”等，通过捏一捏、玩一玩，幼儿的动手能力也随之提高。
三、挖掘废旧物品资源
农村幼儿园由于经费问题，各区域的材料可能会有所短缺，其实在农村有很多废旧物品是可以利用的。角色区中家长和教师可以利用碎布头、毛绒为娃娃家做布娃娃，为蔬果店做各种水果蔬菜，为点心店制作香肠、面条、饺子等食物；手工区可以用废纸来做花盆、飞碟等，用旧毛线编织；生活区中可以带来一些废旧衣物让小班孩子学习如何扣纽扣、拉拉链；表演区中，可以用一些废旧纸盒制作出话筒、架子鼓、钢琴等表演用具。一件件废旧物品经过加工后都能变成有趣的活动材料，这些材料既省钱又能循环使用为环保做贡献，真是一举两得。
四、挖掘家长资源
家长资源是幼儿教育中不可缺少的重要组成部分，通过家园合作不但能加强与教师的交流，更好地了解学校活动，也能弥补农村教育资源的不足。我们可以利用家长开放日，讨论开展怎样的本土区域能够更好地促进孩子对本土文化和本土材料的有效利用，并请家长帮助收集有关区域活动的本土材料。比如，在“扇子加工厂”区域中，家长帮助收集了扇子半成品，让大班幼儿进行扇骨的安装、扇面的粘贴，让中班幼儿进行扇面的装饰。
农村自然资源在区域活动中的有效挖掘和合理利用，不但可以激发幼儿的学习兴趣，迸发智慧的火花，还能不断发展他们的观察能力、想象能力、动手能力和创造能力。家长资源和社会资源的有效利用，不但增进了家园合作，还能让我们更加深入地挖掘农村自然资源。因此，作为农村幼儿园教师，应该更加充分挖掘和利用这些自然资源，为幼儿创设出具有农村特色的区域活动，在这些“接地气”的活动中更加了解和热爱农村，喜欢区域活动。
参考文献：
叶蔚青.挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动[J].学前教育研究，2008（11）.