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[摘要] 情感因素作为决定英语教学效果的一个因素，在中学英语教学过程中起着非常重要的作用。本文从教师自身素质，师生关系和教学评价三个方面讨论如何利用积极情感因素来培养学生学习英语兴趣，从而促进学生英语水平的提高。
[关键词] 中学英语 "情感"教学 学习兴趣
心理学家研究证明：一个带着积极情感学习课程的学生，会比那些缺乏热情和兴趣的学生，学得更加轻松、讯速。从多年的教学实践中发现，教与学双方情感的沟通与激发对英语教学有很大影响，能使学生对英语学习的情感体验有明显的推动促进作用。
情感教学是指教师与学生之间，学生与学生之间相互传递信息，表达和交流思想的过程。在此教育过程中，教师是影响学生最积极最活跃的因素，教师的情绪与情感是一种巨大的教育力量，教师有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，有利于培养学生学习英语的兴趣，增强学习动力、自信心，主动性和参与性，提高英语的教学效果，从而实现教学中师生互动，促进学生英语水平的提高，学生学习过程中的情感往往是由对该教师的情感迁移到对该教师所教学科的兴趣上。因此，在中学英语教学中，我们应该重视并加强情感教学。
要培养和发展学生积极的情感态度，在教学过程中，教师应注意以下几个方面：
一、充分展示个人才能和人格魅力，激发学生学习的兴趣
"师者，所以传道授业解惑也"，作为一名教师，首先应具备娴熟、精湛的专业知识，这样在教学中才能游刃有余。同时，教师要有较强的教学技能，有较高教学教研水平和教学艺术水平。在教学中形成启迪思维，发展能力，富有情趣，活泼生动的独立教学风格，让学生喜欢上自己的教学风格，从而轻松、愉快地接受新知识。
人格是人的性格、气质、道德品质的总和，其价值标准表现为一定的威望和威信，锻造人格的影响力，需要涵养。教师人格对学生的影响是任何教科书中所不能代替的。具有健康人格的教師必须做到：严谨的治学态度，过硬的作风，一身正气，饱满的热情，乐观的态度，幽默的谈吐，与人交往中和谐相处。如果教师在教学中展现出这些成熟的人格特点，那么"师表"的魅力就会赢得学生的尊重，激励学生学习英语的兴趣。
二、建立民主、平等的新型师生关系，增强学生学习英语的热情
传统的师生关系实质上是一种以教师为中心，忽视学生主体性的"主-客体关系"、"对象性关系"。在这种关系中，学生被看做是教育的客体与对象，只能被动地服从教师的权威，是一种不平等的师生关系。而在新型的师生关系中，师生双方在教育中的地位是平等的，在教学活动中，师生双方是建立一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、帮助的关系。教师可以通过自己的言行，表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，这对保护学生的自信心、自尊心，增强学生学习英语的热情有很大的作用。
三、情感性地处理教学评价，培养学生的自信
教学评价是完整的教学过程不可缺少的重要组成部分。学生往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价，如果外部评价不适当，就会产生由于缺乏正确的自我认知而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键。在教学中，教师要具体做到：
1.课堂上结合教育与竞赛进行鼓励性评价
教师在备课时应注意例句的运用，尽量避免一些可能损伤自尊心和打击学生自信心的句子。如：在英语课堂上用"尽管"一词造句时，以下两个句子都是正确的：
（1）尽管他非常努力地学习，还是没有通过考试。
（2）尽管他没有通过考试，但是他并没有放弃。
很显然，例（2）比例（1）更具有乐观向上的感情色彩。教师应该经常使用具有乐观向上感情色彩的句子，从而营造乐观向上的课堂气氛，这会对学生产生潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时、合理的评价，如：对表现好的，用"很好"、"好极了！"来鼓励；对表现一般的，也可用"好"、"不错"来表扬，让他们品味成功的喜悦，激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，可以用"别紧张"、"没关系，试一下"、"再试一次"和"我相信下一次你一定能做得更好"等鼓励的话，这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股暖流，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊心和自信水平。
中学生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。竞赛形式具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛等。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
2.课后结合作业检查做出积极评价
作业评价是教师与学生沟通交流的一块园地，也是同学之间，相互比较的根据，相互竞争的动力。因此，每个学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价。细致的批改、积极的评价不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且对学生写错的要予以更正并指出错误原因。教师积极的评语能激发学生做作业、主动学习的热情和动力。如：出现一些语法错误但书写很认真的学生作业，我们在指出对错的同时，要善于发现它的闪光点，可以写上这样的评语："你的书写很好，但是你需要更多语法方面的练习"。当学生看到自己的作业时，不仅不会对英语失去信心，反而会更加努力学习，相信下次的作业会更认真，出错会更少。因此，教师积极、肯定的作业评价，同样会激发学生学习英语的积极性和主动性。
3.开展丰富多彩的英语课外活动
教师可以利用各式各样的课外活动给学生创造语言实践的机会，提高学生学习的兴趣和热情，如建立英语角，定期举行朗诵比赛、演讲比赛、小品表演等活动。实践证明，带有竞赛性质的活动贯穿于英语学习的始终，不但对学生产生一种教学魅力，更重要的是满足了学生的自我表现欲望以及喜欢竞赛的心理，还培养和激发了学生学习英语的兴趣。让学生充当自己能够胜任的角色，从而在参与中充分展示他们的才华，培养他们的自信。
由此可见，情感因素是影响学生学习的一个重要因素，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。而在这种情感的培养过程中，教师起着至关重要的作用。只有我们充分认识到情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，才能使它更好地服务于我们的教学。因此，让我们在教学中充分利用和发挥情感因素的积极作用，为促进学生英语水平的提高尽一份力量。
参考文献
[1]张承芬，宋广文. 心理学导论[M]. 北京：人民出版社
[2]李剑萍，魏薇. 教育学导论[M]. 北京：人民出版社
[3]徐丽萍. 浅谈新课改中的英语"情感"教学[J]. 济南：现代教育
[4]朱云霞. 加强后进生的情感教育，提高英语课堂教学的整体效果[J]. 济南：现代教育
[关键词] 中学英语 "情感"教学 学习兴趣
心理学家研究证明：一个带着积极情感学习课程的学生，会比那些缺乏热情和兴趣的学生，学得更加轻松、讯速。从多年的教学实践中发现，教与学双方情感的沟通与激发对英语教学有很大影响，能使学生对英语学习的情感体验有明显的推动促进作用。
情感教学是指教师与学生之间，学生与学生之间相互传递信息，表达和交流思想的过程。在此教育过程中，教师是影响学生最积极最活跃的因素，教师的情绪与情感是一种巨大的教育力量，教师有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，有利于培养学生学习英语的兴趣，增强学习动力、自信心，主动性和参与性，提高英语的教学效果，从而实现教学中师生互动，促进学生英语水平的提高，学生学习过程中的情感往往是由对该教师的情感迁移到对该教师所教学科的兴趣上。因此，在中学英语教学中，我们应该重视并加强情感教学。
要培养和发展学生积极的情感态度，在教学过程中，教师应注意以下几个方面：
一、充分展示个人才能和人格魅力，激发学生学习的兴趣
"师者，所以传道授业解惑也"，作为一名教师，首先应具备娴熟、精湛的专业知识，这样在教学中才能游刃有余。同时，教师要有较强的教学技能，有较高教学教研水平和教学艺术水平。在教学中形成启迪思维，发展能力，富有情趣，活泼生动的独立教学风格，让学生喜欢上自己的教学风格，从而轻松、愉快地接受新知识。
人格是人的性格、气质、道德品质的总和，其价值标准表现为一定的威望和威信，锻造人格的影响力，需要涵养。教师人格对学生的影响是任何教科书中所不能代替的。具有健康人格的教師必须做到：严谨的治学态度，过硬的作风，一身正气，饱满的热情，乐观的态度，幽默的谈吐，与人交往中和谐相处。如果教师在教学中展现出这些成熟的人格特点，那么"师表"的魅力就会赢得学生的尊重，激励学生学习英语的兴趣。
二、建立民主、平等的新型师生关系，增强学生学习英语的热情
传统的师生关系实质上是一种以教师为中心，忽视学生主体性的"主-客体关系"、"对象性关系"。在这种关系中，学生被看做是教育的客体与对象，只能被动地服从教师的权威，是一种不平等的师生关系。而在新型的师生关系中，师生双方在教育中的地位是平等的，在教学活动中，师生双方是建立一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、帮助的关系。教师可以通过自己的言行，表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，这对保护学生的自信心、自尊心，增强学生学习英语的热情有很大的作用。
三、情感性地处理教学评价，培养学生的自信
教学评价是完整的教学过程不可缺少的重要组成部分。学生往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价，如果外部评价不适当，就会产生由于缺乏正确的自我认知而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键。在教学中，教师要具体做到：
1.课堂上结合教育与竞赛进行鼓励性评价
教师在备课时应注意例句的运用，尽量避免一些可能损伤自尊心和打击学生自信心的句子。如：在英语课堂上用"尽管"一词造句时，以下两个句子都是正确的：
（1）尽管他非常努力地学习，还是没有通过考试。
（2）尽管他没有通过考试，但是他并没有放弃。
很显然，例（2）比例（1）更具有乐观向上的感情色彩。教师应该经常使用具有乐观向上感情色彩的句子，从而营造乐观向上的课堂气氛，这会对学生产生潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时、合理的评价，如：对表现好的，用"很好"、"好极了！"来鼓励；对表现一般的，也可用"好"、"不错"来表扬，让他们品味成功的喜悦，激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，可以用"别紧张"、"没关系，试一下"、"再试一次"和"我相信下一次你一定能做得更好"等鼓励的话，这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股暖流，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊心和自信水平。
中学生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。竞赛形式具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛等。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
2.课后结合作业检查做出积极评价
作业评价是教师与学生沟通交流的一块园地，也是同学之间，相互比较的根据，相互竞争的动力。因此，每个学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价。细致的批改、积极的评价不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且对学生写错的要予以更正并指出错误原因。教师积极的评语能激发学生做作业、主动学习的热情和动力。如：出现一些语法错误但书写很认真的学生作业，我们在指出对错的同时，要善于发现它的闪光点，可以写上这样的评语："你的书写很好，但是你需要更多语法方面的练习"。当学生看到自己的作业时，不仅不会对英语失去信心，反而会更加努力学习，相信下次的作业会更认真，出错会更少。因此，教师积极、肯定的作业评价，同样会激发学生学习英语的积极性和主动性。
3.开展丰富多彩的英语课外活动
教师可以利用各式各样的课外活动给学生创造语言实践的机会，提高学生学习的兴趣和热情，如建立英语角，定期举行朗诵比赛、演讲比赛、小品表演等活动。实践证明，带有竞赛性质的活动贯穿于英语学习的始终，不但对学生产生一种教学魅力，更重要的是满足了学生的自我表现欲望以及喜欢竞赛的心理，还培养和激发了学生学习英语的兴趣。让学生充当自己能够胜任的角色，从而在参与中充分展示他们的才华，培养他们的自信。
由此可见，情感因素是影响学生学习的一个重要因素，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。而在这种情感的培养过程中，教师起着至关重要的作用。只有我们充分认识到情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，才能使它更好地服务于我们的教学。因此，让我们在教学中充分利用和发挥情感因素的积极作用，为促进学生英语水平的提高尽一份力量。
参考文献
[1]张承芬，宋广文. 心理学导论[M]. 北京：人民出版社
[2]李剑萍，魏薇. 教育学导论[M]. 北京：人民出版社
[3]徐丽萍. 浅谈新课改中的英语"情感"教学[J]. 济南：现代教育
[4]朱云霞. 加强后进生的情感教育，提高英语课堂教学的整体效果[J]. 济南：现代教育