教育不单单是知识传授，还是师生之间的一种心理沟通、情感交流、思维碰撞，具有鲜明的艺术性。而教育的艺术性不仅体现在情感性、形象性、创造性等方面，还体现在教师的教学机智上。乌申斯基说过，无论教育者怎样研究理论，若没有教学机智，他就不会是优秀的教育实践者。
　　 一、教师教学机智的重要性
　　 1.有利于改变教学现状。
　　 素质教育已深入人心，但许多教师仍被传统教育观念所禁锢，热衷于填鸭式教学，以题海战术来提高教学成绩，使课堂缺乏吸引力、创造性。教学中教师只是单纯地重视知识传授，而忽视构建生活化的教学情境，单纯地做课本、教学案的坚定贯彻者，使课堂教学乏味无聊，如同一潭死水。要改变这种教学现状就需要教师发挥自己的教学机智，巧妙化解教学过程中的出现的各种状况，创造一个民主、平等、和谐、以人为本的课堂氛围，让学生获得幸福感、成就感和尊严感，丰富学生的人生体验，做一个社会人。
　　 2.有利于提高教学效果。
　　 新课标要求，要以学生的生活经验和发展需求为基础，将知识融入社会生活之中，把学科知识与生活现象有机结合。这无疑对教师的教学机智提出了更高的要求，教师的教学机智可以使教学过程更加具有情感性、生动性、创造性和灵活性，可以使教师更灵活地处理教学中出现的各种突发事件，合理调整自己的教学策略。特别是实行新课标以后，教学过程中的突发事件大大增加，教学机智有利于教师凭借自己的才智、经验、能力，快速而准确做出判断和处理，在不露声色中收到意想不到的教学效果。
　　 二、教师教学机智的培养
　　 虽然教学机智是一种不假思索的、急中生智的随机判断处理能力，但这种能力并不是天生就有，而是在后天由教师文化内涵、教学经验、专业知识等长期积累锻炼而成的。所以，要做具有丰富教学机智的教师，需要进行长期的知识积累和实践锻炼。
　　 1.转变教师的教育教学观念。
　　 在传统应试教学模式下，几乎每节课都是相同的教学模式，教师忙于讲授知识，突破疑难点，巩固练习，组织考试，这种课堂教学一点也不需要教学机智，正如陶行知所说“学生学会考，教师教人会考，学校变成了会考筹备处”。 所以，要培养教师的教学机智，就必须转变传统的的教育教学观念。教师应改变以本为本的教育教学观念，探索学生自主、探究、合作学习的教育教学方式，使学生成为课堂教学的主角。建构主义认为，学生在先前学习与日常生活中已形成丰富的知识经验，教学过程中要充分利用，以此为基础建构新的知识体系。所以，教师要树立正确的学生观，以学生为主体，使课堂教学成为学生积极主动的学习过程。
　　 2.提高教师的自身素质。
　　 “博观而约取，厚积而薄发”，教师要自然发挥教学机智，就需要逐步提升自身的整体素质。专业知识修养是教师素质的基础，只有深刻理解、准确把握学科知识，掌握教育教学等学科基本理论，将教学内容融会贯通，才能使课堂教学游刃有余，充分体现教师的教学机智。同时，教师还要有丰富的相关知识，如，熟练掌握计算机技能，会制作多媒体教学课件，等等。教师要具有较高的心理学、教育、哲学方面的修养，教师还应多读书、多学习，丰富自己，提升自己的道德修养，用自己的人格魅力感染学生、引导学生。
　　 3.提高教学反思能力。
　　 教学反思是教师审视自己的教学方式、教育理念、课堂发挥等的思维活动，有利于优化教学过程和改善教学效果、提高教学质量。叶澜曾说，一个教师写三年教学反思就可能成为名师。在教学中，师生之间的思维碰撞、情感交融可能会产生智慧的火花，通过教学反思就能使这些智慧的火花得以保存。所以，教师可以通过教学反思，整理课堂教学中的闪光点和不足之处，优化课堂教学。“他山之石，可以攻玉”，教师应多参加教研教学交流活动，听取同行专家的经验之谈，用心揣摩、体会，培养自己的教学机智。
　　 总之，教学机智不是教师灵机一动就可以形成的，而是教师的生活经验、教学能力、知识技能、人格魅力等的综合体现，是在教师的道德素养、文化修养基础上迸发出的火花。因此，教师应转变教育教学观念，提高自身素质，加强教学反思和交流，在教学实践中培养教学机智。