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摘 要： 随着计算机技术的发展，学生自主学习能力的培养显得更重要，本文通过对高职计算机专业学生自主学习现状的分析，提出培养计算机专业学生自主学习能力的策略。
关键词： 高职院校 计算机专业 自主学习能力 培养途径
随着计算机技术的迅猛发展，与计算机硬软件技术的更新换代速度相比，计算机教学内容显得相对滞后，计算机专业学生在校所学知识与社会岗位的实际需求存在一定差距，因此，只有加强计算机专业学生的自主学习意识和终身学习观念，培养学生的自主学习能力，才能不断学习新知识，适应计算机行业快速发展的需要。
一、自主学习概念
自主学习是一种积极主动地学习知识的行为，指学生根据自己的需求决定学习内容，自己确定学习目标，选择学习方法，进行学习监控和评价学习结果的学习方式。自主学习能力指学生在学习活动中指导、控制、调节和评价自己学习行为的综合能力。
二、培养学生自主学习能力的意义
由于计算机技术的广泛应用，社会各行各业都需要计算机专业人才，但学校教学内容没有涉及工作岗位中需要的全部知识。而且计算机技术更新换代速度非常快，要求计算机专业人员不断学习和更新自己的知识。所以，在教学过程中，不仅要传授知识，更要培养学生的自主学习能力。学生只有具备自主学习能力才能有终身学习计算机新技术的能力。自主学习能力不仅影响学习成绩，而且对未来发展有深远影响，所以良好的自主学习能力会让学生终身受益。
三、高职院校计算机专业学生自主学习现状
1.自主学习意识淡薄。
多数高职院校学生中学期间的学习较差，早已形成学不会、不适合学习的心理，而且受传统教学观念的影响，对老师产生依赖性，老师讲什么就听什么，讲多少就听多少，只完成老师布置的作业，很少主动学习，基本没有学习计划和总结，也不知道如何制订，只是被动地接受，没有自我学习意识。
2.学习目标不明确，缺乏学习动力。
尽管大部分高职院校学生有学习目标，但不够具体和清晰，多数学生只是为了找个好工作或顺利拿到毕业证，求知欲不强。计算机专业的应用广泛，多数学生的学习根本没有重点，不清楚毕业后想从事哪方面的工作，导致自己不知道应更深入地学习和研究哪些知识，只是应付考试，往往学完一门课，考试前突击复习，没有学习心得和总结。
3.缺乏自主学习的氛围。
目前仍有不少教师为了完成教学计划和目标，存在“满堂灌”现象，不给学生思考时间和空间，学生只能被动地接受知识，很少提出问题，从而失去自己的思维和想法，影响学生的学习兴趣和创新意识，造成学生不愿意或想不到自主学习。
四、培养学生自主学习能力的几点策略
1.科学合理地地设计教学目标，转变观念，做好自主学习的指导者。
为了充分体现学生的主体地位，教学目标的制定要充分考虑计算机专业的特点，认真分析每门课的特点，根据就业岗位的不同，科学合理有针对性地设计教学内容。在教学过程中，要改变传统教学方法，避免满堂灌，给学生足够的思考和练习时间，并精心指导学生选择相应的学习策略，帮助学生确定学习方向和目标，引导学生改变学习方式，变被动为主动，积极主动地参与学习活动。
2.给学生营造自主学习的氛围。
民主、公平、互动的学习环境可以充分发掘学生的学习潜能，主动学习。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”[1]教师在课堂上必须关注每一位学生，鼓励学生大胆提问并发表不同意见，即使说错，也要对学生想法中合理的部分加以肯定和鼓励，提高学生自信，激发学生求知欲。这样轻松的学习氛围能让学生放下担心出错、害怕丢脸的心理，敢于参与讨论，发表自己的见解。同时指导学生分析问题，并启发学生学会解决问题，从而提高学生的自主学习能力。比如，在程序设计课程中，一个问题有多种解法，教师可介绍一种方法，其他让学生思考和解决。对于调试过程中出现的问题，老师不要直接告诉答案，引导学生思考、分析和解决问题。这样的教学不仅使学生加深对知识的理解，而且使学生学会不断思考、善于提出问题，积累学习经验。
3.指导学生确定学习目标，增强自主学习意识。
实践证明，学习目标对学生的学习活动具有激励、导向和制约等作用，如果没有明确的学习目标，就会使学习活动陷入极大的盲目性。教师要根据教学计划和教学内容，结合本专业特点，帮助学生明确学习目标，指导学生制定学习策略。在学生自主学习过程中，教师不能放任不管，而要监督和检查学生的学习活动，总结学习经验，最大限度地提高学习效率，增强学习效果，从而使学生掌握最合适自己的、科学有效的学习方法，养成良好的自主学习习惯。
4.采取形式多样的评价方式，促进学生自主学习。
高职院校对学生的评价主要以期末考试为参考，以分数的高低评价学生学习的好坏，导致学生更多地关注学习结果，很少关心学习过程。这种评价方式不能及时反馈学生的学习状况，忽视学习过程和自主学习能力的培养。在学习过程中，针对不同阶段应采取不同评价方式，如课堂表现、学习活动、自评、互评等对学生的学习态度、学习行为、自主学习能力及学习结果等进行评价。阶段性地组织学生开展自评和互评，对自己的学习状况进行自我反思，多听取其他同学的建议和意见，有利于发现自己的不足，并有针对性地调整学习策略。这种多样化的评价方式能及时为学生的学习提供反馈，使学生将消极的、被动的学习变为主动的、积极的学习，有利于提高学生的学习兴趣及学习自主性。
经实践与探索，培养学生的自主学习能力是一把双刃剑，不仅可以培养学生的终身学习能力，有利于学生更好地适应未来信息社会发展需要，还可以鞭策教师研究教学内容、教学方法和教学对象，不断提高自己的教学艺术。
参考文献：
[1]詹毓灿.中职计算机教学中学生自主学习能力的培养[J].职教探索，2011：174.
[2]姜兆波.高职学生自主学习能力培养研究[M].2007.
[3]周亚婷.浅析高职学生自主学习能力的培养[J].科技信息，2012：226.
关键词： 高职院校 计算机专业 自主学习能力 培养途径
随着计算机技术的迅猛发展，与计算机硬软件技术的更新换代速度相比，计算机教学内容显得相对滞后，计算机专业学生在校所学知识与社会岗位的实际需求存在一定差距，因此，只有加强计算机专业学生的自主学习意识和终身学习观念，培养学生的自主学习能力，才能不断学习新知识，适应计算机行业快速发展的需要。
一、自主学习概念
自主学习是一种积极主动地学习知识的行为，指学生根据自己的需求决定学习内容，自己确定学习目标，选择学习方法，进行学习监控和评价学习结果的学习方式。自主学习能力指学生在学习活动中指导、控制、调节和评价自己学习行为的综合能力。
二、培养学生自主学习能力的意义
由于计算机技术的广泛应用，社会各行各业都需要计算机专业人才，但学校教学内容没有涉及工作岗位中需要的全部知识。而且计算机技术更新换代速度非常快，要求计算机专业人员不断学习和更新自己的知识。所以，在教学过程中，不仅要传授知识，更要培养学生的自主学习能力。学生只有具备自主学习能力才能有终身学习计算机新技术的能力。自主学习能力不仅影响学习成绩，而且对未来发展有深远影响，所以良好的自主学习能力会让学生终身受益。
三、高职院校计算机专业学生自主学习现状
1.自主学习意识淡薄。
多数高职院校学生中学期间的学习较差，早已形成学不会、不适合学习的心理，而且受传统教学观念的影响，对老师产生依赖性，老师讲什么就听什么，讲多少就听多少，只完成老师布置的作业，很少主动学习，基本没有学习计划和总结，也不知道如何制订，只是被动地接受，没有自我学习意识。
2.学习目标不明确，缺乏学习动力。
尽管大部分高职院校学生有学习目标，但不够具体和清晰，多数学生只是为了找个好工作或顺利拿到毕业证，求知欲不强。计算机专业的应用广泛，多数学生的学习根本没有重点，不清楚毕业后想从事哪方面的工作，导致自己不知道应更深入地学习和研究哪些知识，只是应付考试，往往学完一门课，考试前突击复习，没有学习心得和总结。
3.缺乏自主学习的氛围。
目前仍有不少教师为了完成教学计划和目标，存在“满堂灌”现象，不给学生思考时间和空间，学生只能被动地接受知识，很少提出问题，从而失去自己的思维和想法，影响学生的学习兴趣和创新意识，造成学生不愿意或想不到自主学习。
四、培养学生自主学习能力的几点策略
1.科学合理地地设计教学目标，转变观念，做好自主学习的指导者。
为了充分体现学生的主体地位，教学目标的制定要充分考虑计算机专业的特点，认真分析每门课的特点，根据就业岗位的不同，科学合理有针对性地设计教学内容。在教学过程中，要改变传统教学方法，避免满堂灌，给学生足够的思考和练习时间，并精心指导学生选择相应的学习策略，帮助学生确定学习方向和目标，引导学生改变学习方式，变被动为主动，积极主动地参与学习活动。
2.给学生营造自主学习的氛围。
民主、公平、互动的学习环境可以充分发掘学生的学习潜能，主动学习。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”[1]教师在课堂上必须关注每一位学生，鼓励学生大胆提问并发表不同意见，即使说错，也要对学生想法中合理的部分加以肯定和鼓励，提高学生自信，激发学生求知欲。这样轻松的学习氛围能让学生放下担心出错、害怕丢脸的心理，敢于参与讨论，发表自己的见解。同时指导学生分析问题，并启发学生学会解决问题，从而提高学生的自主学习能力。比如，在程序设计课程中，一个问题有多种解法，教师可介绍一种方法，其他让学生思考和解决。对于调试过程中出现的问题，老师不要直接告诉答案，引导学生思考、分析和解决问题。这样的教学不仅使学生加深对知识的理解，而且使学生学会不断思考、善于提出问题，积累学习经验。
3.指导学生确定学习目标，增强自主学习意识。
实践证明，学习目标对学生的学习活动具有激励、导向和制约等作用，如果没有明确的学习目标，就会使学习活动陷入极大的盲目性。教师要根据教学计划和教学内容，结合本专业特点，帮助学生明确学习目标，指导学生制定学习策略。在学生自主学习过程中，教师不能放任不管，而要监督和检查学生的学习活动，总结学习经验，最大限度地提高学习效率，增强学习效果，从而使学生掌握最合适自己的、科学有效的学习方法，养成良好的自主学习习惯。
4.采取形式多样的评价方式，促进学生自主学习。
高职院校对学生的评价主要以期末考试为参考，以分数的高低评价学生学习的好坏，导致学生更多地关注学习结果，很少关心学习过程。这种评价方式不能及时反馈学生的学习状况，忽视学习过程和自主学习能力的培养。在学习过程中，针对不同阶段应采取不同评价方式，如课堂表现、学习活动、自评、互评等对学生的学习态度、学习行为、自主学习能力及学习结果等进行评价。阶段性地组织学生开展自评和互评，对自己的学习状况进行自我反思，多听取其他同学的建议和意见，有利于发现自己的不足，并有针对性地调整学习策略。这种多样化的评价方式能及时为学生的学习提供反馈，使学生将消极的、被动的学习变为主动的、积极的学习，有利于提高学生的学习兴趣及学习自主性。
经实践与探索，培养学生的自主学习能力是一把双刃剑，不仅可以培养学生的终身学习能力，有利于学生更好地适应未来信息社会发展需要，还可以鞭策教师研究教学内容、教学方法和教学对象，不断提高自己的教学艺术。
参考文献：
[1]詹毓灿.中职计算机教学中学生自主学习能力的培养[J].职教探索，2011：174.
[2]姜兆波.高职学生自主学习能力培养研究[M].2007.
[3]周亚婷.浅析高职学生自主学习能力的培养[J].科技信息，2012：226.