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对于中学生来说，获取知识的途径有两种：一是靠教师传授，二是靠自学。学生在校的时间相对于他的整个人生来说是短暂的，而知识的海洋是无穷无尽的，仅靠学校老师用有限的时间传授无限的知识，那是不可能做到的事情。因此，老师要加强对学生自学能力的培养，教他们自学的方法，以获取更多的知识。那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面就结合我校提出的新型教学模式以及我的教学实践谈几点看法。
一、转变观念，帮助学生树立学习的主体意识
多年来，人们都说教学以学生为主体，要给学生以学习的主动权，但是在课堂上我们看到、听到的仍然是学生随着老师的问、讲团团转，仍然是老师牵着学生的鼻子走。学生的被动状态仍然没有真正改变。现在我校实行的“定目标、先自主、再点拨、后训练”的课堂教学模式，正是要体现学生的主体地位。我认为，教师不但自己要转变观念，认识到“学生是主体，自己是主导”，要将“教学”变为“导学”，还要加强对学生的教育，让学生转变观念，让学生真正意识到“自己才是学习的主人”。学生只有增强了主体意识，明确了自己的主体地位，才能积极参与到整个教学过程中，才能提高其课堂学习的效率。同时，教师也要相信学生，要放手让学生自己去学，该引的引，该导的导；学生能自己解决的问题，教师绝不能包办代替。
二、做好导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生能对学习内容产生兴趣，充满求知欲，必然会增强学习的积极主动性。例如：我在上《智取生辰纲》一课时，因考虑到大多数学生看过《水浒传》的电视剧，对其中的人物和故事比较熟悉，就在课前播放了该剧的主题曲《好汉歌》。在熟悉而又具有豪迈气势的旋律的感染下，很多学生不由自主地跟唱起来，唱完之后，他们就谈论起《水浒》中的谁谁谁、怎样怎样。此时，我就让学生举手说最喜欢或印象最深刻的是谁，并用一句话说明理由。这个问题一提出，竟有七八个人抢着举手发言。之后，我又让学生带着“《智取生辰纲》写了谁？”“写了他的什么事？”“他是一个怎样的人？”等问题读课文。这样自然要比直接让学生读课文的效果好得多。当然导入的方式有很多，只要能取得良好的效果就行。
三、做好自学指导，为学生自学指明方向
让学生自主学习，并不是说拿来一篇课文，教师不提出任何要求，就让学生自己读、自己看。若真是如此放任自流，势必会造成学生学习的盲目性，其学习的效果也就可想而知了。根据我们的教学模式，在让学生明确本节课的学习目标后，再让学生自主学习。在自主学习前，教师应作好相应的指导。我认为应让学生明确以下几个方面内容：
1.明确具体的自学要求
如我在教学《唐雎不辱使命》一文时，定的教学目标为：
（1）通过对课文的学习，了解人物形象以及文章用对话塑造人物形象的方法。
（2）培养学生复述、翻译、朗读和搜集资料的能力。
（3）学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
目标是明确了，但对于学生来说，要如何完成这些目标还是不清楚的，所以在学生自主学习之前，我对学生提出了更具体的要求：
（1）朗读课文，读准字音，读出停顿。
（2）理解课文：借助工具书及课文注释，扫除文字障碍，翻译全文。
（3）熟读课文，回答下列问题：
①你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？
②秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？
③他们各有怎样的性格特点？
④文章是怎样塑造人物形象的？
这样，学生就可根据具体要求明确自学的内容和自学的方向，并一一完成。我认为这对于中下层水平的学生来说是非常必要的。
2.明确自学的方法
如读课文，教师可根据具体的课文指导学生是从头至尾认认真真一字不落地读，还是速读，抑或浏览。若是文言文，通常又要读上几遍才能达到要求。又如在阅读的过程中也应随时做些圈、点、勾、画，将自己认为的重点、难点，困惑的地方、精彩的地方做上记号，或做些旁注，等等。这样久而久之，既可以训练学生读文的能力，也可使学生养成良好的读书习惯。
3.明确自学的时间
教师应根据具体的内容和学生的实际情况，给学生规定自主学习的时间，让学生在规定的时间内完成自学目标，这样既可培养学生的时间观念，又可使学生产生学习的紧迫感，不至于拖拖拉拉，从而提高课堂学习效率。当然，教师也要给足学生自主学习的时间，否则自主学习也只能是形式和走过场而已。
4.明确自学的要求
如应达到什么目的，可以提出自己的疑问，届时如何检测，等等。
四、做好自学后的检查
通常情况下，我是根据自学要求中的问题来进行检查的，提问的对象是学习成绩中等及中等偏下的学生，这样能最大限度地暴露学生在自学中存在的疑难问题。如果他们都能做对，说明绝大部分学生都会了，教师就可少讲，甚至不讲；若后进生做错了，则可引导中等偏上的学生分析，讲清错因、引导更正、归纳。这样不仅对后进生有帮助，而且可以使学习成绩较好的学生理解得更深刻。同时，教师还应设置一些开放性的问题，如对《范进中举》一文，可设置“你认为范进是一个怎样的人？依据是什么？”“你如何看待范进的科举路？”等问题，让更多的学生有话可说，为学生展示自学成果提供更广阔的平台。教师应充分尊重学生的阅读感受，评价以表扬为主，多一些肯定和鼓励，少一些批评和指责，以增强学生自学的信心。
总之，培养学生的自学能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，也是切实提高语文教学质量的需要，更是培养现代人素质的需要。培养学生的自学能力，我们任重而道远。
一、转变观念，帮助学生树立学习的主体意识
多年来，人们都说教学以学生为主体，要给学生以学习的主动权，但是在课堂上我们看到、听到的仍然是学生随着老师的问、讲团团转，仍然是老师牵着学生的鼻子走。学生的被动状态仍然没有真正改变。现在我校实行的“定目标、先自主、再点拨、后训练”的课堂教学模式，正是要体现学生的主体地位。我认为，教师不但自己要转变观念，认识到“学生是主体，自己是主导”，要将“教学”变为“导学”，还要加强对学生的教育，让学生转变观念，让学生真正意识到“自己才是学习的主人”。学生只有增强了主体意识，明确了自己的主体地位，才能积极参与到整个教学过程中，才能提高其课堂学习的效率。同时，教师也要相信学生，要放手让学生自己去学，该引的引，该导的导；学生能自己解决的问题，教师绝不能包办代替。
二、做好导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生能对学习内容产生兴趣，充满求知欲，必然会增强学习的积极主动性。例如：我在上《智取生辰纲》一课时，因考虑到大多数学生看过《水浒传》的电视剧，对其中的人物和故事比较熟悉，就在课前播放了该剧的主题曲《好汉歌》。在熟悉而又具有豪迈气势的旋律的感染下，很多学生不由自主地跟唱起来，唱完之后，他们就谈论起《水浒》中的谁谁谁、怎样怎样。此时，我就让学生举手说最喜欢或印象最深刻的是谁，并用一句话说明理由。这个问题一提出，竟有七八个人抢着举手发言。之后，我又让学生带着“《智取生辰纲》写了谁？”“写了他的什么事？”“他是一个怎样的人？”等问题读课文。这样自然要比直接让学生读课文的效果好得多。当然导入的方式有很多，只要能取得良好的效果就行。
三、做好自学指导，为学生自学指明方向
让学生自主学习，并不是说拿来一篇课文，教师不提出任何要求，就让学生自己读、自己看。若真是如此放任自流，势必会造成学生学习的盲目性，其学习的效果也就可想而知了。根据我们的教学模式，在让学生明确本节课的学习目标后，再让学生自主学习。在自主学习前，教师应作好相应的指导。我认为应让学生明确以下几个方面内容：
1.明确具体的自学要求
如我在教学《唐雎不辱使命》一文时，定的教学目标为：
（1）通过对课文的学习，了解人物形象以及文章用对话塑造人物形象的方法。
（2）培养学生复述、翻译、朗读和搜集资料的能力。
（3）学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
目标是明确了，但对于学生来说，要如何完成这些目标还是不清楚的，所以在学生自主学习之前，我对学生提出了更具体的要求：
（1）朗读课文，读准字音，读出停顿。
（2）理解课文：借助工具书及课文注释，扫除文字障碍，翻译全文。
（3）熟读课文，回答下列问题：
①你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？
②秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？
③他们各有怎样的性格特点？
④文章是怎样塑造人物形象的？
这样，学生就可根据具体要求明确自学的内容和自学的方向，并一一完成。我认为这对于中下层水平的学生来说是非常必要的。
2.明确自学的方法
如读课文，教师可根据具体的课文指导学生是从头至尾认认真真一字不落地读，还是速读，抑或浏览。若是文言文，通常又要读上几遍才能达到要求。又如在阅读的过程中也应随时做些圈、点、勾、画，将自己认为的重点、难点，困惑的地方、精彩的地方做上记号，或做些旁注，等等。这样久而久之，既可以训练学生读文的能力，也可使学生养成良好的读书习惯。
3.明确自学的时间
教师应根据具体的内容和学生的实际情况，给学生规定自主学习的时间，让学生在规定的时间内完成自学目标，这样既可培养学生的时间观念，又可使学生产生学习的紧迫感，不至于拖拖拉拉，从而提高课堂学习效率。当然，教师也要给足学生自主学习的时间，否则自主学习也只能是形式和走过场而已。
4.明确自学的要求
如应达到什么目的，可以提出自己的疑问，届时如何检测，等等。
四、做好自学后的检查
通常情况下，我是根据自学要求中的问题来进行检查的，提问的对象是学习成绩中等及中等偏下的学生，这样能最大限度地暴露学生在自学中存在的疑难问题。如果他们都能做对，说明绝大部分学生都会了，教师就可少讲，甚至不讲；若后进生做错了，则可引导中等偏上的学生分析，讲清错因、引导更正、归纳。这样不仅对后进生有帮助，而且可以使学习成绩较好的学生理解得更深刻。同时，教师还应设置一些开放性的问题，如对《范进中举》一文，可设置“你认为范进是一个怎样的人？依据是什么？”“你如何看待范进的科举路？”等问题，让更多的学生有话可说，为学生展示自学成果提供更广阔的平台。教师应充分尊重学生的阅读感受，评价以表扬为主，多一些肯定和鼓励，少一些批评和指责，以增强学生自学的信心。
总之，培养学生的自学能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，也是切实提高语文教学质量的需要，更是培养现代人素质的需要。培养学生的自学能力，我们任重而道远。