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[摘要]目前各高职院校将《基础会计》列为市场营销、工商管理、金融等经济管理类非会计专业的一门专业基础课。但由于各专业在培养目标和专业特色上有所不同，如果还照搬会计专业《基础会计》的教学内容和教学模式，对非会计专业而言，起不到专业必修课的作用。因此，在我们现在的非会计专业基础会计教学中，存在诸多问题。本文就存在的问题及相应的改革建议进行分析探讨。
[关键词]基础会计；非会计专业；教学改革
随着经济的发展，会计已经成为世界通用的商业语言。我国会计学家杨纪琬曾指出：“在现代社会，不懂得会计知识不理解和不善于利用会计信息的人，很难从事经济工作。”因此，目前各高职院校将《基础会计》列为市场营销、工商管理、金融等经济管理类非会计专业的一门专业基础课。但由于各专业在培养目标和专业特色上有所不同，如果还照搬会计专业《基础会计》的教学内容和教学模式，对非会计专业而言，起不到专业必修课的作用。因此，在我们现在的非会计专业基础会计教学中，存在诸多问题。本文就存在的问题及相应的改革建议进行分析探讨。
一、《基础会计》在非会计专业教学中存在的问题
（一）教师教学的内容针对性不强
非会计专业的学生是会计信息的使用者而不是会计信息的制造者，因此，对于他们而言学习基础会计的主要目的是要懂得会计并会使用会计信息进行分析并解决问题，但是，目前在高职院校的课堂教学中，对非会计专业学生的教学基本是照搬会计专业的，还是注重讲授账务处理的基本原理、会计科目、会计账户、复式记账以及如何登帐，如何编制报表等。而对于非会计专业对会计知识的需要、对于学生未来工作和生活对会计知识的需要了解得不够。这样对于我们非会计专业学生而言，他们就算学习了基础会计，实际上对他们也产生不了帮助。
（二）没有合适的教材
目前市面上可供选择的《基础会计》教材很多，看上去选择余地非常之大，并且好多教材上面还标有非会计专业适用的字样，但是其内容与会计专业学生所使用的教材大致相同，主要内容仍然是会计凭证的填制、会计账簿的登记、借贷记账法在工业企业制造业主要经济业务核算中的应用以及财务报表的编制等会计人员工作的基础知识，还是从培养学生的会计职业能力来组织内容的，不能满足学生日后非会计专业工作岗位的需要。
（三）学生的重视不够
由于本学期担任了学院营销专业《基础会计》课程的教学，发现营销专业学生和会计专业学生同时《基础会计》课程，同样的老师，同样都是零起点的学生，但是差异非常大。营销专业的学生对财务会计方面的知识了解较少，甚至主观认为会计与他们所学专业并无联系，他们以后也不会从事会计相关工作，从思想上就不重视本课程的学习，自然学习积极性就不高，其中还有不少学生对会计进行了错误的定位，认为会计属于营销。
二、非会计专业《基础会计》教学改革建议
（一）准确定位会计学教学目标
会计的目标是向会计信息使用者提供对决策有用的会计信息。而非会计专业学生将来更有可能成为会计信息的使用者，而不是会计信息的制造者。他们应具备分析会计信息，运用会计信息来进行决策的能力，因此，教师在对非会计专业学生授课时，不应该侧重教他们怎样做账，而应该让他们掌握两大财务的编制，尤其是财务报表的分析，便于他们读懂会计所提供的信息。在介绍报表分析过程中，可以运用案例教学法，以真实的企业案例为导入，通过剖析财务报表分析案例，让非会计专业学生可以通过对实际案例的分析，增强直观认识，真正感受到学习会计的作用。
（二）发挥教师的主动作用
由于目前的会计教材都是以会计专业适用为主，很少有针对不同专业而量身编写的会计教材，所以对于非会计专业的教学内容，最好自行编写，或者将现在所用的会计教材作出适当的补充和删减，以适应教学的需要。譬如对于票据的填写使用方面的知识，我们在金融课中会进行详细的讲解，所以在基础会计课上就不需要再重复的进行介绍了；在应用借贷记账法编制会计分录和登记账簿方面训练不宜过多，而对凭证、账簿及报表等会计信息的理解和处理则应提到重点位置。
（三）提升学生的学习兴趣
由于非会计专业学生入学后要做的第一项工作就是进行专业教育，因此，可以由专业教师对会计工作的重要性，会计与自己专业的联系等进行介绍和分析，让学生对会计有一个大致的了解，另外还可以邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，让他们以自己的切身体会谈学生在学校期间努力学习，打好基础的重要性，让学生了解到没有扎实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的，也让他们了解在校除了要学好自己的本专业，也要注重边缘专业的学习。
教师在教学过程中要抓住第一次课，把握好最佳时机，让学生在刚接触这门课程时形成比较好的印象从而激发他们对本课程的学习兴趣。而且，教师可以结合目前经济发展趋势，社会上的创业者实例，介绍会计工作在经济管理活动中的重要作用，谈谈往届非会计专业毕业生在不同职位的成功案例，这样就可以帮助学生树立学好《基础会计》的信心，提升学生的学习兴趣。在接下来的教学过程中，教师可以把往届会计学生在毕业顶岗实训中所做好的会计凭证、会计账簿以及报表等拿来给非会计专业学生看，从而增加他们对会计的直观认识。并可以将有些会计专业术语与实际生活乃至与他们自己的专业联系起来，从而引导他们入门。譬如讲到会计科目“固定资产”，我们可以联系到家里的汽车和价值较高的家电家居设施；讲到“交易性金融资产”，就可以联系到股民们所购买的的股票；如跟营销专业的学生讲到销售费用，就可以联系到他们本专业的相关费用，进行广告宣传的广告费、销售人员的工资等等。这样可以让学生对会计专业术语产生一种亲近感，就更容易激发学生的学习兴趣。
综上所述，目前对高职院校非会计专业会计教学的探索还有待研究，而对非专业《基础会计》课程教学的积极探讨，有利于学生学习本课程，因此，加强其教学研究，改革教学模式，才能获得更好的教学效果。
参考文献
[1]战子玉.非会计专业基础会计教学改革探索[J].中国乡镇企业会计，2010（6）.
[2]刘东华.“基础会计”精品课程建设与探索[J].太原：会计之友，2008（2）.
[3]李钢.谈非会计专业的会计教学[J].会计之友，2010（17）.
[关键词]基础会计；非会计专业；教学改革
随着经济的发展，会计已经成为世界通用的商业语言。我国会计学家杨纪琬曾指出：“在现代社会，不懂得会计知识不理解和不善于利用会计信息的人，很难从事经济工作。”因此，目前各高职院校将《基础会计》列为市场营销、工商管理、金融等经济管理类非会计专业的一门专业基础课。但由于各专业在培养目标和专业特色上有所不同，如果还照搬会计专业《基础会计》的教学内容和教学模式，对非会计专业而言，起不到专业必修课的作用。因此，在我们现在的非会计专业基础会计教学中，存在诸多问题。本文就存在的问题及相应的改革建议进行分析探讨。
一、《基础会计》在非会计专业教学中存在的问题
（一）教师教学的内容针对性不强
非会计专业的学生是会计信息的使用者而不是会计信息的制造者，因此，对于他们而言学习基础会计的主要目的是要懂得会计并会使用会计信息进行分析并解决问题，但是，目前在高职院校的课堂教学中，对非会计专业学生的教学基本是照搬会计专业的，还是注重讲授账务处理的基本原理、会计科目、会计账户、复式记账以及如何登帐，如何编制报表等。而对于非会计专业对会计知识的需要、对于学生未来工作和生活对会计知识的需要了解得不够。这样对于我们非会计专业学生而言，他们就算学习了基础会计，实际上对他们也产生不了帮助。
（二）没有合适的教材
目前市面上可供选择的《基础会计》教材很多，看上去选择余地非常之大，并且好多教材上面还标有非会计专业适用的字样，但是其内容与会计专业学生所使用的教材大致相同，主要内容仍然是会计凭证的填制、会计账簿的登记、借贷记账法在工业企业制造业主要经济业务核算中的应用以及财务报表的编制等会计人员工作的基础知识，还是从培养学生的会计职业能力来组织内容的，不能满足学生日后非会计专业工作岗位的需要。
（三）学生的重视不够
由于本学期担任了学院营销专业《基础会计》课程的教学，发现营销专业学生和会计专业学生同时《基础会计》课程，同样的老师，同样都是零起点的学生，但是差异非常大。营销专业的学生对财务会计方面的知识了解较少，甚至主观认为会计与他们所学专业并无联系，他们以后也不会从事会计相关工作，从思想上就不重视本课程的学习，自然学习积极性就不高，其中还有不少学生对会计进行了错误的定位，认为会计属于营销。
二、非会计专业《基础会计》教学改革建议
（一）准确定位会计学教学目标
会计的目标是向会计信息使用者提供对决策有用的会计信息。而非会计专业学生将来更有可能成为会计信息的使用者，而不是会计信息的制造者。他们应具备分析会计信息，运用会计信息来进行决策的能力，因此，教师在对非会计专业学生授课时，不应该侧重教他们怎样做账，而应该让他们掌握两大财务的编制，尤其是财务报表的分析，便于他们读懂会计所提供的信息。在介绍报表分析过程中，可以运用案例教学法，以真实的企业案例为导入，通过剖析财务报表分析案例，让非会计专业学生可以通过对实际案例的分析，增强直观认识，真正感受到学习会计的作用。
（二）发挥教师的主动作用
由于目前的会计教材都是以会计专业适用为主，很少有针对不同专业而量身编写的会计教材，所以对于非会计专业的教学内容，最好自行编写，或者将现在所用的会计教材作出适当的补充和删减，以适应教学的需要。譬如对于票据的填写使用方面的知识，我们在金融课中会进行详细的讲解，所以在基础会计课上就不需要再重复的进行介绍了；在应用借贷记账法编制会计分录和登记账簿方面训练不宜过多，而对凭证、账簿及报表等会计信息的理解和处理则应提到重点位置。
（三）提升学生的学习兴趣
由于非会计专业学生入学后要做的第一项工作就是进行专业教育，因此，可以由专业教师对会计工作的重要性，会计与自己专业的联系等进行介绍和分析，让学生对会计有一个大致的了解，另外还可以邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，让他们以自己的切身体会谈学生在学校期间努力学习，打好基础的重要性，让学生了解到没有扎实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的，也让他们了解在校除了要学好自己的本专业，也要注重边缘专业的学习。
教师在教学过程中要抓住第一次课，把握好最佳时机，让学生在刚接触这门课程时形成比较好的印象从而激发他们对本课程的学习兴趣。而且，教师可以结合目前经济发展趋势，社会上的创业者实例，介绍会计工作在经济管理活动中的重要作用，谈谈往届非会计专业毕业生在不同职位的成功案例，这样就可以帮助学生树立学好《基础会计》的信心，提升学生的学习兴趣。在接下来的教学过程中，教师可以把往届会计学生在毕业顶岗实训中所做好的会计凭证、会计账簿以及报表等拿来给非会计专业学生看，从而增加他们对会计的直观认识。并可以将有些会计专业术语与实际生活乃至与他们自己的专业联系起来，从而引导他们入门。譬如讲到会计科目“固定资产”，我们可以联系到家里的汽车和价值较高的家电家居设施；讲到“交易性金融资产”，就可以联系到股民们所购买的的股票；如跟营销专业的学生讲到销售费用，就可以联系到他们本专业的相关费用，进行广告宣传的广告费、销售人员的工资等等。这样可以让学生对会计专业术语产生一种亲近感，就更容易激发学生的学习兴趣。
综上所述，目前对高职院校非会计专业会计教学的探索还有待研究，而对非专业《基础会计》课程教学的积极探讨，有利于学生学习本课程，因此，加强其教学研究，改革教学模式，才能获得更好的教学效果。
参考文献
[1]战子玉.非会计专业基础会计教学改革探索[J].中国乡镇企业会计，2010（6）.
[2]刘东华.“基础会计”精品课程建设与探索[J].太原：会计之友，2008（2）.
[3]李钢.谈非会计专业的会计教学[J].会计之友，2010（17）.