【摘 要】
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很多建筑屋面无法使用传统配重式吊篮，在进行外墙装饰施工前，需要安装卡钳式吊篮悬挂机构用以悬吊吊篮。利用大型通用有限元分析软件ANSYS对女儿墙受力进行分析，通过分析混凝土应力值，可知在最大施工载荷下女儿墙混凝土所受应力均小于混凝土强度设计值，得出女儿墙强度满足施工要求的结论，指出外侧水平荷载对内侧同高度处混凝土受拉不利，内侧水平荷载对外侧同高度处混凝土受拉不利，提出减小水平荷载作用相应的技术措施和
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很多建筑屋面无法使用传统配重式吊篮，在进行外墙装饰施工前，需要安装卡钳式吊篮悬挂机构用以悬吊吊篮。利用大型通用有限元分析软件ANSYS对女儿墙受力进行分析，通过分析混凝土应力值，可知在最大施工载荷下女儿墙混凝土所受应力均小于混凝土强度设计值，得出女儿墙强度满足施工要求的结论，指出外侧水平荷载对内侧同高度处混凝土受拉不利，内侧水平荷载对外侧同高度处混凝土受拉不利，提出减小水平荷载作用相应的技术措施和管理措施，为类似工程提供参考依据。
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在调研的过程中，我们发现基层少数民族国语使用的水平相对而言较弱，甚至还存在少数民族中个别文化水平不高的人完全不会说国语的现象。我们知道，语言是交流的工具，语言不通，就起不到更好的沟通交流的作用。因此不断提升基层少数民族的国家通用语言文字表达能力是我们必须长期坚持的一项工作。学习国语、用好国语不仅利于少数民族了解国家的大政方针和各种惠民好政策，也利于少数民族与其他各民族之间的交往、交流、交融，还有利
＜正＞伏安法测电阻是高中物理的一个经典实验,其常用的测量电路有电流表内接法和电流表外接法.但由于电压表和电流表内阻的影响,两种方法都存在着系统误差:内接时,由于电流表的分压作用而使电阻的测量值大于真实值;外接时,由于电压表的分流作用而使电阻的测量值小于真实值.如果我们能将测量电路加以合理的改造便可以消除由电表的内阻而带来的系统误差,下面提供一种消除系统误差的方法——"求差法".
＜正＞我国幅员辽阔，2.2万公里边境线有1.9万公里在少数民族地区，少数民族众多。边境线长、文化多元、民族宗教复杂等是这些地域的主要特征。边疆和谐稳定，事关边疆少数民族地区的安宁与繁荣，事关我国建成社会主义现代化强国大局，事关以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴宏伟目标的实现。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把边疆治理摆在治国理政的重要位置，实现边疆少数民族对中华文化认同对于实施边疆有
以项目式学习“南通花露烧酒的文化溯源、酿制机理、传承与变革”为例,开展了基于“事件哲学”的中学生物学科项目式学习的理论分析,并结合朱熹、王阳明、毛泽东等中国哲学家的格物致知、实事求是等思想,建构了生物学科项目式学习的操作范式:因事探理、经事明理、以理行事、事理相融。
初中生物课程的学习，不仅仅是为了毕业升学，更是为了把生物学本身的学科意义渗透到学生的思维品质、实践操作和认知情感中，提高学生的生物学核心素养。因此，初中生物教师应积极思考采取表演游戏项目、生活化项目、家庭实验项目、跨学科项目式学习等多样化的项目式学习形式引导学生，让学生从不同的学习路径中得到生物知识的启示，从而提升生物课的教学效率，从项目中发现更多未知的元素。
中国特色社会主义现代化建设目前已经取得了比较可观的成果，教育事业也随之进入了现代化发展阶段，各种各样的教育思想和理论如同雨后春笋般涌现，在保证教学工作质量、提升学生核心素养方面发挥了不可替代的积极作用。STEAM教育理念就是比较具有代表性的教学理念之一，将其与我国生物学科教学工作结合，能够在一定程度上提高生物教学水平，对学生生物核心素养的提升有一定的裨益。本文就根据实际工作经验，在简单介绍STEA
项目式学习是一种动态的学习方法,在国外已经成熟,并很好地提高了学生的创造力、团队合作和领导力、动手能力、计划以及执行项目的能力。我国引进这种学习方法并应用于初中生物教学的时间并不长,还需要教师仔细研究这种教学方法,从而使项目式学习方法适合我国国情和学生基本情况,发挥项目式学习的优势,提高初中生物学习的效果,提高学生综合能力。
随着人们用电量需求的不断加大，电网规模逐年扩大，基改建设工程持续增多，设备检修和变更频繁，电网在运行期间受各种因素的影响，可能会发生事故，造成巨大的经济损失。为了提供稳定的电能，需提高对电网风险管控的要求。本文分析面向大数据的主配网一体化电网风险智能辨识及管控，以期为促进电力行业的发展提供帮助。
近年来,我国小麦进出口规模愈来愈大,但是贸易逆差也呈明显加大的趋势,小麦作为我国传统的三大主要粮食之一,对国家的粮食安全至关重要。本文运用文献分析研究、数据比较分析、图表分析和逻辑推理等方法,在了解有关课题的研究现状后,分析了我国小麦贸易发展的现状,探析了促进我国小麦贸易良性发展的应对之策,以期减小我国小麦的对外依赖,降低贸易逆差。
项目式学习是国外非常常见的一种学习方法，但是在我国课堂教学中应用并不广泛。将项目式学习引入初中生物课堂教学中符合新课标下生物核心素养的培养要求，有助于提升初中生物学科的教学质量。为了能够更好地发挥项目式学习在初中生物课堂中的应用效果，初中生物教师必须积极树立创新意识，打破传统教学理念和方法的桎梏，提高生物实验教学的频次，组织学生进行项目研究，真正将学生放在学习的中心地位上，让学生能够真正体验和掌握