[摘 要]在体育教学实践中，教师应注重“看”“想”“议”“练”四个要点，着力探究“引”“探”“导”“伸”等四种课堂教学方式，致力于选择适应学生的课堂模式，创设引发学生认知冲突的情境，让学生在探究与反思中有效思考，使课堂获得最有效生成。
　　[关键词]体育课堂；探究关系；有效生成
　　体育课堂教学中应把“看”“想”“议”“练”四个要点有机结合起来，把握好“引”“探”“导”“伸”四种教学方式的关系，充分认识并了解学生的特点和身心发展规律，选择适合学生的课堂教学模式，从而不断地培养学生的观察能力、思维能力、动作协调能力、自我锻炼能力，使课堂获得有效生成。
　　一、在体育课堂中，实现“看”“想”“议”“练”的有机地结合
　　1.“看”——培养观察能力。欣赏性地看，运用先进的多媒体设备等声、像、形并茂的特点，向学生展示动作的美感、动作的准确性等，以此感染学生，让他们更好地理解动作、学会动作。分解性地看，引导学生学会比较、学会观察，掌握观察的方法、顺序等，在整体与局部的结合中掌握动作和方法比较性地看，通过对与错的动作比较让学生理解动作的标准与规范，培养学生的是非观念。
　　2.“想”——思维与能力的融合。在体育教学中要教会学生学会思考，提升能力。在日常的教学与锻炼中，要给学生留下适当的思考空间和余地，这样学生才有有意识地去思考动作要领，才能在活动中更好地理解动作的细节，学会科学的方法，甚至在这个过程中教师还能够发现学生个性化的创造思维，对某些动作和要领进行创新性理解。
　　3.“议”—— 体现主体性。“议”是课堂教学中不可缺少的一环，是小组合作学习的重要组成部分。课堂以及实践中的有些细节性问题是部分学生不会也难以关注的，通过“议”的过程，可以让学生们在合作中相互补充、相互激发，帮助学生们掌握重点、突破难点。对于“议”的问题，教师要把问题设置在教学的关键处、设置在学生的兴趣点上，充分激发学生参与的热情，让“议”成为学生学习的重要环节之一。在学生“想”“议”的同时，教师也要注意进行适当引导，对学生们讨论的结果进行适时总结，让“议”有结果、有实效，帮助学生们从“议”中获得收获和成长。
　　4.“练”——发挥想象力。当教学新的技术动作时，教师可以先引导学生对动作进行模仿练习。这种模仿不是简单的动作模仿，而是要让学生体会动作的要领，掌握动作的关键。当学生领会这些关键点之后，再进行动作的练习，教师进行适当指导，这样学生才会学得深刻、学得透彻。综合练习是一个融合的过程，其目的是通过新旧知识的融合、新旧动作的对比等练习，让学生更好地掌握新的知识和技能。
　　二、“引﹑探、导﹑伸”综合运用，建构适合学生的课堂
　　1.引。课堂教学的引入对于激发学生的学习热情和兴趣有重要的作用，是学生情感融入和思维激活的催化剂，更是一个活跃的课堂教学氛围的开端。
　　2.探。“探”指的是学生的研究，探究，是学生在老师的引导下，运用所学知识和自己的思维对要学习的新知识或者知识的延伸进行思考、探究的学习方式。“探”这个环节既考验学生的知识储备，也考察学生的能力素养。
　　3.导。第一，导在兴趣生发时。如篮球新授课教师示范后总是讲解很多技术要求和动作要领，结果导致基础一般的学生“望球生畏”，练习兴趣不高；相反，在教学中示范后不多讲，而让学生自己去模仿动作，体会要领，这种尝试性练习却能很快激发学生的兴趣。第二，导在疑难困惑时。引要引在多绪处，导在疑惑时。
　　4.伸。“伸”就是对知识的延伸。教师在教学中不能只教学会学生课本上的知识，而应注重培养学生的学习能力和创造能力，教会学生探究与所学内容相关的知识，教会学生把所学知识运用到实践中的能力，真正实现教育与生活的融合，培养学生的学习的意识与能力、培养学生将知识与技能与生活密切联系的能力，让学生随处学习、随时学习。
　　责任编辑 王凌燕