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摘要：国民素质水平的高低，直接影响当今社会的发展与进步。我国中学生的素质水平的高低，是贯彻落实素质教育的重要部分。随着经济的迅猛发展，我国教育事业也出现了一片大好的形势。怎样能在新时期扭转传统教育理念，在中学大范围开展素质教育，是每一个教育工作者都需要思考的问题。本文将结合实际的教育经验和系统的理论展开分析，以南宁市作为研究案例，从三方面反思与研究当下中学素质教育，如现状、存在问题、推进教育措施。
关键词：中学；素质教育；反思；研究；措施；
中图分类号：G631
中学素质教育，从字面上理解，即围绕中学时期进行的。中学素质教育的目的十分明确——将学生培养成为德智体全面发展的能手。其中，政治思想道德教育是推进中学素质教育的主要内容。提高中学生的创新和动手能力是素质教育的关键组成部分，落实党的教育和理念是中学素质教育前进的方向和目标。此外，素质教育可从三方面解读，即精神、素质、能力。精神主要指的是中学生要具备创新、集体主义、探索知识精神；素质主要指的是中学生要具备艺术、心理、文化三方面的素养；能力主要指的是学生社交、思维、生活上有所提高。
一、中学素质教育成绩和现状
在大的素质教育政策和方针的影响下，南宁市中学素质教育推进工作取得了一定的进展。如有的学校从“情感”角度展开教育，有的学校以“创造”为切入点开展教育，有些学校以“愉快”为重点实施教育等。虽然这些方法侧重点不同，但均起到了提升学生文化和艺术水平的成效。值得一提，当属南宁市四十九中学---“树”文化教育模式。
四十九中学是一所九年制的学校，该校紧追时代变化形势，如南宁市重点推出的“绿城品牌”，四十九中学结合自身硬件和软件设施水平，将“树”文化作为办学的重要理念，希望每个从这所学校毕业的学生都能成功祖国栋梁之才。正是在这种轻松、和谐人文环境熏陶和影响下，教师们不仅具备良好职业操守，而且将素质教育融入到工作点点滴滴，一方面，让学生综合水平得到提高，另一方面也让教师的素质得到质的提升，如每一位教师都具备责任心、进取心、爱心、事业心，拥有良好的道德品质的同时，还具备高学历和高技能。
南宁市四十九中学除了通过“树”文化引导带领学校发展，还将“育才案”作为课题改革契机，挖掘每一位教师身上的潜力和优点。既让每位教师的教学水平大幅度提升，又让课堂的教学质量有了质的飞跃。不仅如此，南宁市四十九中学还力图创新，推出新的教师培育模式，即“青蓝工程”，大批的教师通过规范化和职业化的培训之后，在知识力量储备和教学经验方面都得到明显提高，更为南宁市四十九中学长远发展奠定了良好的基础。
除此之外，南宁市四十九中学还另辟蹊径，开创了新的备课模式。首先，由各个教师私下备课；其次，按照小组进行集体交流；最后，经过交流得出修改意见之后，再结合教师本色特色进行修改和反思。这种新的备课模式一经推出，受到广大教师一致好评，而受到好评的原因，与两方面有关，一是它团结了教师之间的力量，让每位老师都能吸取对方长处，补充自身不足，让资源得到共享；二是通过集体讨论学习方式，促进教师整体素质水平的提升。
不过，随着升学压力、领导政绩、教师工资等因素影响，中学素质教育现状并不容乐观。不管是高高在上的学校领导，还是受人尊重的教师，或是勤奋好学是学生，都被“分数”所捆绑。不难发现，在一些中学专门设置应付考试的班次，即与外界切断联系，教师和学生专门研究考试习题和策略，并将一些无关升学的课程取消，换成重点科目的知识讲解内容，在晨读时间逼迫学生背诵概念和重点考试内容，彻彻底底将素质教育的开展和落实抛之脑后。
二.南宁市中学素质教育存在问题
如果用一个词来形容南宁市中学素质问题所在，即“形式主义”。现如今，一些中学为了应付社会上舆论，表面上适应形势需要，提出一系列“假、大、空”的理念，实质上还是推崇应试教育和升学率。如学校应付检查的时实行素质教育，检查结束之后，继续开展应试教育。此外，还有一些教育者持有“搞素质教育，就是不重视学生成绩”错误观念。
南宁中学素质教育存在问题还表现为，中学生素质发展参差不齐。尽管开展素质教育之后，部分学生文化素质水平得到提升，但从整体水平来讲，学生们的动手能力和创新意识十分欠缺，这与当今社会重视学生智力和成绩，忽视学生实践和创新水平大的环境有关。
素质教育长远的实施和发展，离不开具体考核和配套制度的制定。离开制度的素质教育，如同“无木之水”，这就需要南宁市相关部门出台有关素质教育配套制度，成为用来制约和考核学校的指标。否则，素质教育只能沦为形式，没有发挥应取得的社会价值和社会效果。
三、推进素质教育措施和方法
中学素质教育的推进，并不仅仅只是学校的工作，它需要社会、学校、家庭共同努力才能完成。一方面，社会上要推崇正确的价值观，如主流媒体要多宣传素质教育相关事迹，学校方面要高度引起重视，彻底的落实和贯彻；另一方面，家庭方面要与主动关心学生，了解学生的近况，加强学校和家庭之间了解，最好家长能主动参与到素质教育评价工作之中。
教师是素质教育实施的重要传播者，如果教师持有的观念错误，将会直接影响到学生的学习方法和成绩。这就需要学校的高层和学校的教师改变错误教育理念，将素质教育工作作为重点内容落实和开展。如在课程体系设置上，校方和教师需精心筛选之后，选择一套有助于提升学生综合素质水平的教案，而不仅仅只是还停留在过去应试教育，重视分数的观念上。
考试评价方案主要由两部分组成，分别是评价性考试设置和选拔性考试，属于目前素质教育评价工作重点内容。与以往应试教育不同，它更加重视对学生评价，如改进措施、激励方法，让学生能够清楚认识到自身不足和需改进地方，促进学生综合素质的发展。虽然中学生还需通过中高和高考等环节，在此基础之上，把握好升学考试和素质教育“度”的掌握，更有助于学生今后的发展。
结束语：成功的教育，是指教师能最大限度理解、欣赏和爱护学生。而中学素质教育更应在此基础上，用真心溫暖学生，用情感牵动学生，为师生之间营造一种良好教学氛围，促进彼此之间成长与进步。相对传统教育而言，素质教育是一次变革，它要求每一位从事教育的工作中，不断更新教育理念、敢于探索和创新，找出一条能真正意义将中学素质教育贯彻落实到教学工作中的道路，让素质教育从“口号”演变成“行动”，成为中学素质教育重要组成部分。
参考文献
[1]陈静.高中政治新课程改革的若干问题及其对策研究[D].苏州：苏州大学硕士学位论文，2009.
[2]教育部.普通高中思想政治课称标准（试验）[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]钟启泉，新课程的理念与创新[M].北京：北京高等教育出版社，2003.
关键词：中学；素质教育；反思；研究；措施；
中图分类号：G631
中学素质教育，从字面上理解，即围绕中学时期进行的。中学素质教育的目的十分明确——将学生培养成为德智体全面发展的能手。其中，政治思想道德教育是推进中学素质教育的主要内容。提高中学生的创新和动手能力是素质教育的关键组成部分，落实党的教育和理念是中学素质教育前进的方向和目标。此外，素质教育可从三方面解读，即精神、素质、能力。精神主要指的是中学生要具备创新、集体主义、探索知识精神；素质主要指的是中学生要具备艺术、心理、文化三方面的素养；能力主要指的是学生社交、思维、生活上有所提高。
一、中学素质教育成绩和现状
在大的素质教育政策和方针的影响下，南宁市中学素质教育推进工作取得了一定的进展。如有的学校从“情感”角度展开教育，有的学校以“创造”为切入点开展教育，有些学校以“愉快”为重点实施教育等。虽然这些方法侧重点不同，但均起到了提升学生文化和艺术水平的成效。值得一提，当属南宁市四十九中学---“树”文化教育模式。
四十九中学是一所九年制的学校，该校紧追时代变化形势，如南宁市重点推出的“绿城品牌”，四十九中学结合自身硬件和软件设施水平，将“树”文化作为办学的重要理念，希望每个从这所学校毕业的学生都能成功祖国栋梁之才。正是在这种轻松、和谐人文环境熏陶和影响下，教师们不仅具备良好职业操守，而且将素质教育融入到工作点点滴滴，一方面，让学生综合水平得到提高，另一方面也让教师的素质得到质的提升，如每一位教师都具备责任心、进取心、爱心、事业心，拥有良好的道德品质的同时，还具备高学历和高技能。
南宁市四十九中学除了通过“树”文化引导带领学校发展，还将“育才案”作为课题改革契机，挖掘每一位教师身上的潜力和优点。既让每位教师的教学水平大幅度提升，又让课堂的教学质量有了质的飞跃。不仅如此，南宁市四十九中学还力图创新，推出新的教师培育模式，即“青蓝工程”，大批的教师通过规范化和职业化的培训之后，在知识力量储备和教学经验方面都得到明显提高，更为南宁市四十九中学长远发展奠定了良好的基础。
除此之外，南宁市四十九中学还另辟蹊径，开创了新的备课模式。首先，由各个教师私下备课；其次，按照小组进行集体交流；最后，经过交流得出修改意见之后，再结合教师本色特色进行修改和反思。这种新的备课模式一经推出，受到广大教师一致好评，而受到好评的原因，与两方面有关，一是它团结了教师之间的力量，让每位老师都能吸取对方长处，补充自身不足，让资源得到共享；二是通过集体讨论学习方式，促进教师整体素质水平的提升。
不过，随着升学压力、领导政绩、教师工资等因素影响，中学素质教育现状并不容乐观。不管是高高在上的学校领导，还是受人尊重的教师，或是勤奋好学是学生，都被“分数”所捆绑。不难发现，在一些中学专门设置应付考试的班次，即与外界切断联系，教师和学生专门研究考试习题和策略，并将一些无关升学的课程取消，换成重点科目的知识讲解内容，在晨读时间逼迫学生背诵概念和重点考试内容，彻彻底底将素质教育的开展和落实抛之脑后。
二.南宁市中学素质教育存在问题
如果用一个词来形容南宁市中学素质问题所在，即“形式主义”。现如今，一些中学为了应付社会上舆论，表面上适应形势需要，提出一系列“假、大、空”的理念，实质上还是推崇应试教育和升学率。如学校应付检查的时实行素质教育，检查结束之后，继续开展应试教育。此外，还有一些教育者持有“搞素质教育，就是不重视学生成绩”错误观念。
南宁中学素质教育存在问题还表现为，中学生素质发展参差不齐。尽管开展素质教育之后，部分学生文化素质水平得到提升，但从整体水平来讲，学生们的动手能力和创新意识十分欠缺，这与当今社会重视学生智力和成绩，忽视学生实践和创新水平大的环境有关。
素质教育长远的实施和发展，离不开具体考核和配套制度的制定。离开制度的素质教育，如同“无木之水”，这就需要南宁市相关部门出台有关素质教育配套制度，成为用来制约和考核学校的指标。否则，素质教育只能沦为形式，没有发挥应取得的社会价值和社会效果。
三、推进素质教育措施和方法
中学素质教育的推进，并不仅仅只是学校的工作，它需要社会、学校、家庭共同努力才能完成。一方面，社会上要推崇正确的价值观，如主流媒体要多宣传素质教育相关事迹，学校方面要高度引起重视，彻底的落实和贯彻；另一方面，家庭方面要与主动关心学生，了解学生的近况，加强学校和家庭之间了解，最好家长能主动参与到素质教育评价工作之中。
教师是素质教育实施的重要传播者，如果教师持有的观念错误，将会直接影响到学生的学习方法和成绩。这就需要学校的高层和学校的教师改变错误教育理念，将素质教育工作作为重点内容落实和开展。如在课程体系设置上，校方和教师需精心筛选之后，选择一套有助于提升学生综合素质水平的教案，而不仅仅只是还停留在过去应试教育，重视分数的观念上。
考试评价方案主要由两部分组成，分别是评价性考试设置和选拔性考试，属于目前素质教育评价工作重点内容。与以往应试教育不同，它更加重视对学生评价，如改进措施、激励方法，让学生能够清楚认识到自身不足和需改进地方，促进学生综合素质的发展。虽然中学生还需通过中高和高考等环节，在此基础之上，把握好升学考试和素质教育“度”的掌握，更有助于学生今后的发展。
结束语：成功的教育，是指教师能最大限度理解、欣赏和爱护学生。而中学素质教育更应在此基础上，用真心溫暖学生，用情感牵动学生，为师生之间营造一种良好教学氛围，促进彼此之间成长与进步。相对传统教育而言，素质教育是一次变革，它要求每一位从事教育的工作中，不断更新教育理念、敢于探索和创新，找出一条能真正意义将中学素质教育贯彻落实到教学工作中的道路，让素质教育从“口号”演变成“行动”，成为中学素质教育重要组成部分。
参考文献
[1]陈静.高中政治新课程改革的若干问题及其对策研究[D].苏州：苏州大学硕士学位论文，2009.
[2]教育部.普通高中思想政治课称标准（试验）[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]钟启泉，新课程的理念与创新[M].北京：北京高等教育出版社，2003.