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【摘 要】生活处处皆语文。让语文融入生活，让生活走进语文，给学生构建一个开放的、多元化的学习平台，在生活中自主的学习语文、运用语文，学生的语文素养才会不断提高，学生才会享受到语文学习的成功与欢乐。
【关键词】学语文；自主积累；自主运用
生活处处皆语文。语文来源于生活，生活中语文无处不在。身为语文教师的我们，应该努力让学生在生活的天地中快乐学语文。
一、在生活中自主积累
贾志敏老师曾说过：“学习语文的主渠道是在学校、在课堂。……然而，在重视主渠道的同时，我们也不能忽视次渠道的作用，次渠道就是在生活中学习语文。”的确如此，语文与生活同在，学习语文的天地很广阔。
1.学校——生活的重要舞台
苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶学生的情操，激发灵感、启迪智慧，也有利于学生素质的提高。教学楼走廊上一句句美化心灵的语言，科学巨匠和学者的画像，催人奋进的标语，师生的书画作品等都能让学生在浓浓的学习氛围中激起求知的欲望。学校是学生生活的重要舞台，教师要善于将这座舞台上发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。
2.家庭——学习的第一场所
五彩纷呈的家庭生活，为孩子提供了广阔的展示自己的舞台，于是家庭便成了儿童学习语文的第一场所。抓住每个学生家庭的特点，创造性地开展语文教学活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。①在书报杂志中学语文。茶余饭后、散步途中、入睡之前，捧起书报杂志，既是休闲，更是阅读。读什么？只要是自己感兴趣的就可以读。怎么读？精读、略读是读书方法；剪贴、摘抄是积累方法；精彩片断、典型事例、名言警句是分类方法。②在电视广播中学语文。电视广播实际上是家庭语文课堂：收看收听广告时，思考该广告的优劣利弊，来一番评头论足；看到精彩的画面时，对其奇妙佳处说出个子丑寅卯；收看收听时事报道时，开动脑筋，写一些切中时弊的短文；收看收听由原著改编的电视剧或广播剧时，与原著对照，比较评论。当这些都成为学生的自主行为时，语文能力就在不知不觉中得到提高了。
3.社会——学习的自由天空
广阔的社会背景为学生提供了一片语文学习的自由天空。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以通过多种形式实现。①个体活动。精妙的广告语言，精练的交通警示语等，使学生不仅学习了语言，丰富了词汇，还开拓了视野，学会了观察，提高了学生的实践能力。②群体活动。学校开展的集体活动，如祭扫烈士陵园、春秋游、看电影、参观博物馆等，对学生有着重要而深远的影响。它把语文置身于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验。③资源利用。《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。只要我们仔细观察，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。”家乡的风景名胜、风俗特产都是很好的文化教育资源，利用这些资源，引导学生在社会的大环境里学习和探索，积极主动地开展语文综合活动，提高实践能力。
小课堂的知识是有限的，大社会的天地则是无限的。有造诣、有成就的人往往更得益于社会这个大课堂。
二、在生活中自主运用
语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，使学习内容回归生活世界，使学生在生活化的学习中领悟课文，有助于学生情意的激发。学以致用，在生活中运用其实也是一种教学。生活中处处都是语文学习的资源，时时都有学习语文、运用语文的机会。
1.在学习实践中自主运用语文
著名语言学家吕叔湘曾说过：“语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”可见，人的语言能力是在学习实践的模仿和创新中逐渐提高的。文句仿写和改写的训练涉及到语法结构、表达方式、语意连贯、修辞运用等诸多方面,能够培养学生的语言、阅读、写作等多种语文能力。我们可以这样在学习实践中运用语文，比如：为丰富多彩的校园生活或课文编写小剧本；为字词编写谜语、对联；为学校的艺术节、体育节、科技节等设计广告用语、海报；在校运动会上当小记者；在母亲节、父亲节给自己的亲人写感谢信；积极开展主题调查活动，并在活动中做好收集资料、调查整理和写作等工作。
2.在生活实践中自主运用语文
苏霍姆林斯基特别重视学生的生活实践，他一周两次把学生带到野外去，到“词的源泉”旅行，他把这称为“蓝天下快乐的学校”。面向生活实践，是学生学语文、用语文的有效途径。因此，我们可以引导学生通过观察、调查、参观、访问等方式提高对生活的理解和感悟。比如，放学回家时，把一天的所见所闻有条理的说给父母听；班级管理中遇到了难题，征求父母的意见，记下他们的要点；与同学发生纠纷时，向老师讲清来龙去脉；针对某个话题，与同学争得面红耳赤；在老人的絮絮讲述中，搜集民间故事、风土人情；外出旅游参观，感悟自然风光、文物古迹等等，这些都是运用语文……当学生在这些活动中得到了表扬与鼓舞，他们就会对语文越发感兴趣。平时老师的教育就会在真实具体的互动交际中，变得可以触摸，变得更加亲切。
让语文融入生活，让生活走进语文，给学生构建一个开放的、多元化的学习平台，在生活中自主的学习语文、运用语文，学生的语文素养才会不断提高，学生才会享受到语文学习的成功与欢乐。
（作者单位：江苏省南京市外国语学校仙林分校）
【关键词】学语文；自主积累；自主运用
生活处处皆语文。语文来源于生活，生活中语文无处不在。身为语文教师的我们，应该努力让学生在生活的天地中快乐学语文。
一、在生活中自主积累
贾志敏老师曾说过：“学习语文的主渠道是在学校、在课堂。……然而，在重视主渠道的同时，我们也不能忽视次渠道的作用，次渠道就是在生活中学习语文。”的确如此，语文与生活同在，学习语文的天地很广阔。
1.学校——生活的重要舞台
苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶学生的情操，激发灵感、启迪智慧，也有利于学生素质的提高。教学楼走廊上一句句美化心灵的语言，科学巨匠和学者的画像，催人奋进的标语，师生的书画作品等都能让学生在浓浓的学习氛围中激起求知的欲望。学校是学生生活的重要舞台，教师要善于将这座舞台上发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。
2.家庭——学习的第一场所
五彩纷呈的家庭生活，为孩子提供了广阔的展示自己的舞台，于是家庭便成了儿童学习语文的第一场所。抓住每个学生家庭的特点，创造性地开展语文教学活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。①在书报杂志中学语文。茶余饭后、散步途中、入睡之前，捧起书报杂志，既是休闲，更是阅读。读什么？只要是自己感兴趣的就可以读。怎么读？精读、略读是读书方法；剪贴、摘抄是积累方法；精彩片断、典型事例、名言警句是分类方法。②在电视广播中学语文。电视广播实际上是家庭语文课堂：收看收听广告时，思考该广告的优劣利弊，来一番评头论足；看到精彩的画面时，对其奇妙佳处说出个子丑寅卯；收看收听时事报道时，开动脑筋，写一些切中时弊的短文；收看收听由原著改编的电视剧或广播剧时，与原著对照，比较评论。当这些都成为学生的自主行为时，语文能力就在不知不觉中得到提高了。
3.社会——学习的自由天空
广阔的社会背景为学生提供了一片语文学习的自由天空。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以通过多种形式实现。①个体活动。精妙的广告语言，精练的交通警示语等，使学生不仅学习了语言，丰富了词汇，还开拓了视野，学会了观察，提高了学生的实践能力。②群体活动。学校开展的集体活动，如祭扫烈士陵园、春秋游、看电影、参观博物馆等，对学生有着重要而深远的影响。它把语文置身于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验。③资源利用。《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。只要我们仔细观察，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。”家乡的风景名胜、风俗特产都是很好的文化教育资源，利用这些资源，引导学生在社会的大环境里学习和探索，积极主动地开展语文综合活动，提高实践能力。
小课堂的知识是有限的，大社会的天地则是无限的。有造诣、有成就的人往往更得益于社会这个大课堂。
二、在生活中自主运用
语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，使学习内容回归生活世界，使学生在生活化的学习中领悟课文，有助于学生情意的激发。学以致用，在生活中运用其实也是一种教学。生活中处处都是语文学习的资源，时时都有学习语文、运用语文的机会。
1.在学习实践中自主运用语文
著名语言学家吕叔湘曾说过：“语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”可见，人的语言能力是在学习实践的模仿和创新中逐渐提高的。文句仿写和改写的训练涉及到语法结构、表达方式、语意连贯、修辞运用等诸多方面,能够培养学生的语言、阅读、写作等多种语文能力。我们可以这样在学习实践中运用语文，比如：为丰富多彩的校园生活或课文编写小剧本；为字词编写谜语、对联；为学校的艺术节、体育节、科技节等设计广告用语、海报；在校运动会上当小记者；在母亲节、父亲节给自己的亲人写感谢信；积极开展主题调查活动，并在活动中做好收集资料、调查整理和写作等工作。
2.在生活实践中自主运用语文
苏霍姆林斯基特别重视学生的生活实践，他一周两次把学生带到野外去，到“词的源泉”旅行，他把这称为“蓝天下快乐的学校”。面向生活实践，是学生学语文、用语文的有效途径。因此，我们可以引导学生通过观察、调查、参观、访问等方式提高对生活的理解和感悟。比如，放学回家时，把一天的所见所闻有条理的说给父母听；班级管理中遇到了难题，征求父母的意见，记下他们的要点；与同学发生纠纷时，向老师讲清来龙去脉；针对某个话题，与同学争得面红耳赤；在老人的絮絮讲述中，搜集民间故事、风土人情；外出旅游参观，感悟自然风光、文物古迹等等，这些都是运用语文……当学生在这些活动中得到了表扬与鼓舞，他们就会对语文越发感兴趣。平时老师的教育就会在真实具体的互动交际中，变得可以触摸，变得更加亲切。
让语文融入生活，让生活走进语文，给学生构建一个开放的、多元化的学习平台，在生活中自主的学习语文、运用语文，学生的语文素养才会不断提高，学生才会享受到语文学习的成功与欢乐。
（作者单位：江苏省南京市外国语学校仙林分校）