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摘 要：新课改下的教育理念要求教师让学生的学习状态由被动朝着主动转变，而情境教学法属于再好不过的一种有效策略。因此，作为一名小学英语教师，我们要思考如何将情境教学法创设于课堂实践活动当中，使学生在轻松、愉悦的课堂环境下得到英语知识的和技能的获取，实现学生的全面进步与发展。
关键词：情境教学法;小学英语;直观情境;问题情境;合作情境
从客观的角度分析，英语并不是学生在现实生活中会经常运用的语言，但是其作为国际语言来讲，对学生未来的成长有很大的帮助。因此，作为一名小学英语教师，我们不妨以情境教学法增强学生和英语之间的熟悉感，使学生有动力地去学习英语知识，达到提升小学英语课堂教学质量的目的。下面，我将结合自身从事小学英语教师这一职业的教学实践经验，对如何将情境教学法创设于小学英语课堂中提出以下几点建议。
一、创设直观情境，培养学生学习兴趣
根据小学阶段学生的身心特点来看，他们较容易被形象直观的画面所吸引，而新时期教育环境下的优质资源多媒体技术便可以轻而易举地将学生的吸引到课堂上。因此，作为一名小学英语教师，我们可以通过多媒体技术创设直观情境，集中学生的学习状态，培养学生的学习兴趣，使学生沉溺于学习英语知识的海洋中，从而取得事半功倍的小学英语课堂教学效果。
例如，我在引导学生学习《My body》这一单元的内容时，首先，我将人体以动画的形式利用多媒体技术展现在了学生眼前，在直观情境下引导学生学习了各种身体部位的单词，为后续活动的开展做了铺垫。然后，我通过将多媒体技术与教学内容做有机融合，以恰当的图片引导学生学习了如何区分head和hand、hair、eye、ear，并教育学生要热爱自己的身体，在日常生活中讲卫生、爱干净。之后，我引导学生利用猜拳游戏猜测大屏幕图片上的单词，活跃了课堂氛围，使学生得到了知识上的巩固。最后，我归纳了学习内容，做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术创设直观情境，培养了学生的学习兴趣，使学生带着浓厚的兴趣沉溺在了英语知识的学习海洋中，切实取得了事半功倍的小学英语课堂教学效果。
二、创设问题情境，增强学生探究动力
问题情境在课堂上的创设是师生互动交流的媒介，也是活跃学生学习思维，激发学生课堂参与度的重要教学策略。因此，作为一名小学英语教师，我们要增强自身创设问题情境的意识，从而增强学生的学习动力，助力学生解决英语问题，实现提升小学英语课堂教学有效性的目标。
例如，我在引导学生学习《After School Activities》这一单元的内容时，首先，我通过播放英文歌曲活跃了课堂气氛，营造出了学习英语的氛围，进而指导学生学习了本单元的单词和短语，并与学生利用旧句型结合新短语做了师生问答互动，调动了学生的知识储备。然后，我根据教学内容对学生提问道：“What are you going to do after school？”进而结合学生的实际情况以及所学的相关的单词和短语做了相应的回答，使学生懂得了该问题的回答方式应当是“I'm going to...”最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设问题情境，增强了学生的探究动力，使学生懂得了如何使用疑问句采访他人的活动安排，从而充分实现了小学英语课堂教学有效性的提升。
三、创设合作情境，提高学生交流能力
创设合作情境是践行新课改教育背景下生本教育理念的有效教学方法，也是时下每一名教师所应该具备的职业素养。因此，作为一名小学英语教师，我们不仅要有生本教育理念的思想，更要做出创设合作情境的实际行动，从而在合作情境之下引导学生学习英语知识，提高学生运用英语进行交流的能力，最终绽放出的精彩的小学英语课堂。
例如，我在引导学生学习《Family Activities》这一单元的内容时，首先，我引领学生认读了本单元的主要单词father、mother、woman，对学生说道：“这节课我们的学习任务便是懂得如何运用英语询问他人的家庭成员，正确使用人称代词he和she.”然后，我将学生划分成了学习小组，指导学生就教材内容做了交流互动，逐渐锻炼了学生使用句型“Who's that woman/man？ She/he's my father/mother.”的能力。最后，我引导学生系统性地归纳了這节课的学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设合作情境发挥了学生的课堂主体地位，提高了学生的交流能力，从而充分绽放出了精彩的小学英语课堂。
总而言之，情境教学法在课堂实践中的落实可以有效激发学生学习的自主性，是当下有效教学方法的一种。因此，作为一名小学英语教师，我们要不断探索创设情境教学法的策略，从而助力学生的进步与成长，提升学生的英语学习水平，以求最大程度上实现小学英语课堂的教学效益。
参考文献：
[1]马倩.小学英语课堂情境创设的教法探索[J].课程教育研究，2017（12）：142-143.
[2]张艳.情境教学在小学英语教学中的重要性[J].黑龙江科学，2017，8（03）：42-43.
关键词：情境教学法;小学英语;直观情境;问题情境;合作情境
从客观的角度分析，英语并不是学生在现实生活中会经常运用的语言，但是其作为国际语言来讲，对学生未来的成长有很大的帮助。因此，作为一名小学英语教师，我们不妨以情境教学法增强学生和英语之间的熟悉感，使学生有动力地去学习英语知识，达到提升小学英语课堂教学质量的目的。下面，我将结合自身从事小学英语教师这一职业的教学实践经验，对如何将情境教学法创设于小学英语课堂中提出以下几点建议。
一、创设直观情境，培养学生学习兴趣
根据小学阶段学生的身心特点来看，他们较容易被形象直观的画面所吸引，而新时期教育环境下的优质资源多媒体技术便可以轻而易举地将学生的吸引到课堂上。因此，作为一名小学英语教师，我们可以通过多媒体技术创设直观情境，集中学生的学习状态，培养学生的学习兴趣，使学生沉溺于学习英语知识的海洋中，从而取得事半功倍的小学英语课堂教学效果。
例如，我在引导学生学习《My body》这一单元的内容时，首先，我将人体以动画的形式利用多媒体技术展现在了学生眼前，在直观情境下引导学生学习了各种身体部位的单词，为后续活动的开展做了铺垫。然后，我通过将多媒体技术与教学内容做有机融合，以恰当的图片引导学生学习了如何区分head和hand、hair、eye、ear，并教育学生要热爱自己的身体，在日常生活中讲卫生、爱干净。之后，我引导学生利用猜拳游戏猜测大屏幕图片上的单词，活跃了课堂氛围，使学生得到了知识上的巩固。最后，我归纳了学习内容，做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术创设直观情境，培养了学生的学习兴趣，使学生带着浓厚的兴趣沉溺在了英语知识的学习海洋中，切实取得了事半功倍的小学英语课堂教学效果。
二、创设问题情境，增强学生探究动力
问题情境在课堂上的创设是师生互动交流的媒介，也是活跃学生学习思维，激发学生课堂参与度的重要教学策略。因此，作为一名小学英语教师，我们要增强自身创设问题情境的意识，从而增强学生的学习动力，助力学生解决英语问题，实现提升小学英语课堂教学有效性的目标。
例如，我在引导学生学习《After School Activities》这一单元的内容时，首先，我通过播放英文歌曲活跃了课堂气氛，营造出了学习英语的氛围，进而指导学生学习了本单元的单词和短语，并与学生利用旧句型结合新短语做了师生问答互动，调动了学生的知识储备。然后，我根据教学内容对学生提问道：“What are you going to do after school？”进而结合学生的实际情况以及所学的相关的单词和短语做了相应的回答，使学生懂得了该问题的回答方式应当是“I'm going to...”最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设问题情境，增强了学生的探究动力，使学生懂得了如何使用疑问句采访他人的活动安排，从而充分实现了小学英语课堂教学有效性的提升。
三、创设合作情境，提高学生交流能力
创设合作情境是践行新课改教育背景下生本教育理念的有效教学方法，也是时下每一名教师所应该具备的职业素养。因此，作为一名小学英语教师，我们不仅要有生本教育理念的思想，更要做出创设合作情境的实际行动，从而在合作情境之下引导学生学习英语知识，提高学生运用英语进行交流的能力，最终绽放出的精彩的小学英语课堂。
例如，我在引导学生学习《Family Activities》这一单元的内容时，首先，我引领学生认读了本单元的主要单词father、mother、woman，对学生说道：“这节课我们的学习任务便是懂得如何运用英语询问他人的家庭成员，正确使用人称代词he和she.”然后，我将学生划分成了学习小组，指导学生就教材内容做了交流互动，逐渐锻炼了学生使用句型“Who's that woman/man？ She/he's my father/mother.”的能力。最后，我引导学生系统性地归纳了這节课的学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设合作情境发挥了学生的课堂主体地位，提高了学生的交流能力，从而充分绽放出了精彩的小学英语课堂。
总而言之，情境教学法在课堂实践中的落实可以有效激发学生学习的自主性，是当下有效教学方法的一种。因此，作为一名小学英语教师，我们要不断探索创设情境教学法的策略，从而助力学生的进步与成长，提升学生的英语学习水平，以求最大程度上实现小学英语课堂的教学效益。
参考文献：
[1]马倩.小学英语课堂情境创设的教法探索[J].课程教育研究，2017（12）：142-143.
[2]张艳.情境教学在小学英语教学中的重要性[J].黑龙江科学，2017，8（03）：42-43.