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【摘要】 目的：分析标准化新生儿模型在新生儿科护理带教中的应用效果。方法：选取2018年1月-2020年1月20名新生儿科护理实习生作为观察对象，随机分为两组。对照组采取传统带教方法，观察组则在对照组基础上加入标准化新生儿模型。比较两组实习结束时考核成绩的差异。结果：观察组护理实习生的理论成绩与实践成绩均明显高于对照组（P<0.05）。结论：标准化新生儿模型的应用能够提高护理带教效率，有助于培养护理实习生的理论知识与应用能力，值得推广使用。
【关键词】 标准化新生儿模型;新生儿科;护理带教
【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2096-7225（2020）03-0059-01
临床实践教学是现代医学专业教学的重要环节，主要是为了培养医学生的临床思维，加强理论知识与临床实践的联系。新生儿科与其他科室不同，新生儿由于免疫力和抵抗力低下，容易出现医院感染，为了保障新生儿的健康安全，采取的是封闭式管理模式。这也导致了新生儿科护理实习生在临床实习活动中存在多种困难，导致理论知识无法与实践活动联系，不利于护理实习生的培养[1]。标准化新生儿模型是一种仿真模型，可以利用该模型练习新生儿心肺复苏、气道插管、吸痰、静脉穿刺等操作。本次研究主要针对该模型在新生儿科护理带教中的应用价值展开分析，报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
选取2018年1月-2020年1月20名新生儿科护理实习生作为观察对象，随机分为两组。观察组10名中有男生2例，女生8例;年龄为21～24岁，平均为（22.5±1.0）岁。对照组10名中有男生1例，女生9例;年龄为21～23岁，平均为（22.1±1.1）岁。所有护理实习生均为同一所大学护理专业学生。两组护理实习生在一般资料方面的比较差异无统计学意义，具有可比性。
1.2方法
对照组采取传统带教方法，采取集中授课的方式先对教学大纲中涉及的病种讲述一遍，然后带领学生查房，结合新生儿实际诊治经过重新梳理相关知识。
观察组则在对照组基础上加入标准化新生儿模型，具体措施为：先由教师设计新生儿科常见疾病的案例，包括新生儿窒息、新生儿黄疸、早产儿等，然后组织学生以小组为单位对这些病的病因、临床表现、临床诊断、临床治疗、防治措施以及前沿技术展开讨论，最后利用标准化新生儿模型进行讲解，并实际示范给学生看，让学生利用新生儿模型进行模拟操作，鼓励学生多训练相关技术，从而提高患者对疾病知识的认知，掌握新生儿科的常见护理操作技能。
1.3观察指标
比较两组护理实习生实习结束时考核成绩的差异。
1.4统计学分析
采用SPSS16.0统计学软件进行统计学分析，计量资料用（
±s）表示，组间差异、组内差异采用t值检验，P<0.05时为差异有统计学意义。
2结果
观察组护理实习生的理论成绩与实践成绩均明显高于对照组（P<0.05）。详见表1。
3 讨论
传统教学法主要是以带教老师的讲课为主，能够帮助学生整理现有知识并形成一个更加具体的知识结构，方便学生的理解和记忆，但是实习带教的重点在于实践练习，而新生儿科由于患儿的免疫力和抵抗力低下，需要使用育婴箱以及封闭管理病房来尽可能降低新生儿医院感染的风险，这也导致了新生儿科实习生在实习带教中出现很多问题，主要以集中授课为主，并且理论知识与相关技能学习比较分散，不利于学生理论知识与实践活动的联系。
为了进一步提高临床带教效率，需要转变传统的带教方式，教师需要结合实际工作中常见问题让学生积极开展探讨和思考，从而培养其解决实际问题的能力[2]。案例教学法的应用能够将医学知识更好的传输给学生，其主要是利用临床典型案例进行讲解，将学习设置到比较复杂且有意义的问题中，能够培养学生的自主学习能力以及解决问题的能力。标准化新生儿模型是一种仿真度较高的模型，利用该模型进行临床带教，可以通过预先设置各种复杂情境，还原真实的工作情况，并让学生扮演家属、医生等不同角色，从而提高其在诊疗过程中的沟通能力与应变能力[3]。
标准化新生儿模型与常规教学相比，能够更好的开展临床技能的训练，从而培养学生的动手能力。在教学中还能够培养学生的理论知识，调动学生的积极性和主动性，并且利用案例提问能够提供学生独立思考的空间[4]。护生毕业后要在真实的患儿身上直接实施护理， 要提供快速、正确的护理技术，就需要有扎实的理论知识与操作能力，如何培养学生的动手能力是实验教学的关键，而如何提高学生在实践操作练习的效果则是加强动手能力培养的关键。带教老师也要不断提高自身的教学能力，了解学科前沿知识，从而拓展学生的知识面，掌握更多的知识。标准化新生儿模型在实践练习中的应用具有较高的可重复性，帮助学生从错误中总结，从而提高自身的实践能力。小组合作的方式还能够培养学生的团队合作意识[5]。本次研究中观察组护理实习生的理论成绩与实践成绩均明显高于对照组（P<0.05），这说明标准化新生儿模型具有较好的应用价值。
综上所述，标准化新生儿模型的应用不仅能够提高护理实习生的理论基础和操作能力，还提升护理实习生的解决问题的技能和培养自主学习的能力;同时能够提高临床带教效率，值得推广使用。
参考文献：
[1]潘菲，董玲.标准化新生儿模型结合PBL教学法在新生儿科临床见习带教中的应用[J].实用临床护理学电子杂志，2019，4（33）：185.
[2]李丽丽，李亮亮，王倩， 等.微课结合Simbaby教學在新生儿科实习教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2019，18（11）： 1127-1130.
[3]李娟.新生儿重症监护室临床带教轮转本科生体会的质性研究[J].全科护理，2019，17（4）：489-491.
[4]高晶晶，葛荣华，戴雪霞.出院产妇对新生儿护理知识认知现状调查及分析[J].齐鲁护理杂志，2018，24（21）：13-16.
[5]王萍，陈燕.新生儿临床护理带教中的常见问题及对策讨论[J].世界临床医学，2017，11（6）：203.
【关键词】 标准化新生儿模型;新生儿科;护理带教
【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2096-7225（2020）03-0059-01
临床实践教学是现代医学专业教学的重要环节，主要是为了培养医学生的临床思维，加强理论知识与临床实践的联系。新生儿科与其他科室不同，新生儿由于免疫力和抵抗力低下，容易出现医院感染，为了保障新生儿的健康安全，采取的是封闭式管理模式。这也导致了新生儿科护理实习生在临床实习活动中存在多种困难，导致理论知识无法与实践活动联系，不利于护理实习生的培养[1]。标准化新生儿模型是一种仿真模型，可以利用该模型练习新生儿心肺复苏、气道插管、吸痰、静脉穿刺等操作。本次研究主要针对该模型在新生儿科护理带教中的应用价值展开分析，报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
选取2018年1月-2020年1月20名新生儿科护理实习生作为观察对象，随机分为两组。观察组10名中有男生2例，女生8例;年龄为21～24岁，平均为（22.5±1.0）岁。对照组10名中有男生1例，女生9例;年龄为21～23岁，平均为（22.1±1.1）岁。所有护理实习生均为同一所大学护理专业学生。两组护理实习生在一般资料方面的比较差异无统计学意义，具有可比性。
1.2方法
对照组采取传统带教方法，采取集中授课的方式先对教学大纲中涉及的病种讲述一遍，然后带领学生查房，结合新生儿实际诊治经过重新梳理相关知识。
观察组则在对照组基础上加入标准化新生儿模型，具体措施为：先由教师设计新生儿科常见疾病的案例，包括新生儿窒息、新生儿黄疸、早产儿等，然后组织学生以小组为单位对这些病的病因、临床表现、临床诊断、临床治疗、防治措施以及前沿技术展开讨论，最后利用标准化新生儿模型进行讲解，并实际示范给学生看，让学生利用新生儿模型进行模拟操作，鼓励学生多训练相关技术，从而提高患者对疾病知识的认知，掌握新生儿科的常见护理操作技能。
1.3观察指标
比较两组护理实习生实习结束时考核成绩的差异。
1.4统计学分析
采用SPSS16.0统计学软件进行统计学分析，计量资料用（
±s）表示，组间差异、组内差异采用t值检验，P<0.05时为差异有统计学意义。
2结果
观察组护理实习生的理论成绩与实践成绩均明显高于对照组（P<0.05）。详见表1。
3 讨论
传统教学法主要是以带教老师的讲课为主，能够帮助学生整理现有知识并形成一个更加具体的知识结构，方便学生的理解和记忆，但是实习带教的重点在于实践练习，而新生儿科由于患儿的免疫力和抵抗力低下，需要使用育婴箱以及封闭管理病房来尽可能降低新生儿医院感染的风险，这也导致了新生儿科实习生在实习带教中出现很多问题，主要以集中授课为主，并且理论知识与相关技能学习比较分散，不利于学生理论知识与实践活动的联系。
为了进一步提高临床带教效率，需要转变传统的带教方式，教师需要结合实际工作中常见问题让学生积极开展探讨和思考，从而培养其解决实际问题的能力[2]。案例教学法的应用能够将医学知识更好的传输给学生，其主要是利用临床典型案例进行讲解，将学习设置到比较复杂且有意义的问题中，能够培养学生的自主学习能力以及解决问题的能力。标准化新生儿模型是一种仿真度较高的模型，利用该模型进行临床带教，可以通过预先设置各种复杂情境，还原真实的工作情况，并让学生扮演家属、医生等不同角色，从而提高其在诊疗过程中的沟通能力与应变能力[3]。
标准化新生儿模型与常规教学相比，能够更好的开展临床技能的训练，从而培养学生的动手能力。在教学中还能够培养学生的理论知识，调动学生的积极性和主动性，并且利用案例提问能够提供学生独立思考的空间[4]。护生毕业后要在真实的患儿身上直接实施护理， 要提供快速、正确的护理技术，就需要有扎实的理论知识与操作能力，如何培养学生的动手能力是实验教学的关键，而如何提高学生在实践操作练习的效果则是加强动手能力培养的关键。带教老师也要不断提高自身的教学能力，了解学科前沿知识，从而拓展学生的知识面，掌握更多的知识。标准化新生儿模型在实践练习中的应用具有较高的可重复性，帮助学生从错误中总结，从而提高自身的实践能力。小组合作的方式还能够培养学生的团队合作意识[5]。本次研究中观察组护理实习生的理论成绩与实践成绩均明显高于对照组（P<0.05），这说明标准化新生儿模型具有较好的应用价值。
综上所述，标准化新生儿模型的应用不仅能够提高护理实习生的理论基础和操作能力，还提升护理实习生的解决问题的技能和培养自主学习的能力;同时能够提高临床带教效率，值得推广使用。
参考文献：
[1]潘菲，董玲.标准化新生儿模型结合PBL教学法在新生儿科临床见习带教中的应用[J].实用临床护理学电子杂志，2019，4（33）：185.
[2]李丽丽，李亮亮，王倩， 等.微课结合Simbaby教學在新生儿科实习教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2019，18（11）： 1127-1130.
[3]李娟.新生儿重症监护室临床带教轮转本科生体会的质性研究[J].全科护理，2019，17（4）：489-491.
[4]高晶晶，葛荣华，戴雪霞.出院产妇对新生儿护理知识认知现状调查及分析[J].齐鲁护理杂志，2018，24（21）：13-16.
[5]王萍，陈燕.新生儿临床护理带教中的常见问题及对策讨论[J].世界临床医学，2017，11（6）：203.