【摘 要】
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经历了一二年级看图写话、三四年级习作的起步基础训练后,学生迈入了五六年级习作的成熟发展阶段,但随着训练次数的增多、训练方法的陈旧、评价方式的滞后,高年级部分学生逐
【机 构】
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广东省佛山市顺德区云路小学,广东 佛山
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经历了一二年级看图写话、三四年级习作的起步基础训练后,学生迈入了五六年级习作的成熟发展阶段,但随着训练次数的增多、训练方法的陈旧、评价方式的滞后,高年级部分学生逐渐出现对作文的敷衍和厌倦,还有部分学生因语言积累不足,造成言之无物、有物难言、言而不详的现状.教师在无数次的指导、讲评和作文修改后,发现收效甚微,作文教学之路崎岖且漫长.在长期的教学实践研究中摒弃了一些作文教学的常见弊端,实施了一系列的有效作文教学策略,旨在习作教学的各个环节中消除学生的畏难心理,树立学生习作的信心,探究习作教学的有效方法,执教各种趣味习作课以提高学生习作兴趣,将习作回归生活,把作文课上得精彩纷呈.
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