【摘 要】
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近年来,由于国家政策的大力支持,应用型院校不论在规模上还是在影响力上均获得了极大提高,成为我国高素质技能型人才的重要培养基地。相对而言,应用型院校教学质量的提升稍显
【机 构】
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山西大学体育学院,湖南大学体育科学研究所,湖南大学体育学院
【基金项目】
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山西省“1331工程”重点创新团队建设计划资助项目“体育运动与健康促进”(1331KIRT)
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近年来,由于国家政策的大力支持,应用型院校不论在规模上还是在影响力上均获得了极大提高,成为我国高素质技能型人才的重要培养基地。相对而言,应用型院校教学质量的提升稍显滞后,这主要是由于应用型院校的教师教学评价存在着缺乏教师、学生、同行以及督导等多主体共同参与的问题。在多主体视角下,应用型院校需要增加教师自评频次,定期开展教师自评,引导教师正确看待自评,创新教师自评方式,拓宽教师自评渠道;提高学生参与教师教学评价的积极性,丰富学生参与教师教学评价的内容体系,创新学生参与教师教学评价的工具;端正教师参与同行评价
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