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【摘要】本文对兰州大学榆中校区和西北师范大学进行调查对比，试图找出两校学生媒介接触的差异性及可能存在的原因。
【关键词】媒介接触 媒介素养教育
为了调查大学生在不同媒介环境下的媒介接触情况，我们特选地理位置很有对比性的兰州大学榆中校区和西北师范大学安宁校区的本科生作为调查对象。以调查问卷的形式于2008年12月份进行了随机抽样调查。
一、引言
媒介素养教育是英国学者和丹麦教育工作者于20世纪30年代率先提出的一种教育主张。“媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力”①。“美国媒介教育研究中心曾经给媒介素养做出过如下定义，即媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。”②
兰州大学榆中校区地处兰州市以东的榆中县，是一个国家级的贫困县，而西北师范大学位于兰州市的安宁区，那里交通便利。那么这两所大学的学生在自身媒介环境很不相同的情况下，他们的媒介素养到底有什么区别呢？本次调查主要就是针对这两所大学地理上的显著差别，来比较大学生们的媒介素养能力，调查将有助于了解在不同的媒介环境下大学生们的媒介素养能力以及改进的方法。
二、研究方法
本调查采用问卷调查的形式，运用当面访问法对所访对象进行调查。本次调查以兰州大学和西北师范大学全日制本科学生为总体，调查以抽样为主。本次调查共发放100份问卷，采用自填问卷的形式，共回收100份，回收率100%，有效问卷100份，有效率100%。被调查者的性别比例为男生60%，女生40%；文科生45%，理科生55%，学生来自农村的比例为66%，来自城镇比例为34%。各年级比例为大一占23%，大二占39%，大三占37%，大四占1%。
三、调查结果
（一）大学生在学校及周边可接触的媒介
随着科技的发展，大学生在学校及周边可接触的媒介趋于多样化。
1、大学生在学校及周边可接触的媒介种类
通过调查，我们发现两所高校的学生在学校及周边可接触的媒介种类主要有以下六种：报纸、广播、电视、杂志、网络和手机。排在前三位的分别是网络、报纸、杂志。如图所示：
从表中我们可以很清楚地看出，两校存在着的显著差异。对于一些传统媒体来说，西北师大学生的依存度较高，而兰州大学的学生依存度较低一些。主要原因是由于西北师大的宿舍中配有电视，而且学生很容易获得报纸和杂志，但是兰州大学学生所订报纸和杂志配送不是很及时。对于广播媒体来说，兰州大学校园广播每日的播出较为及时，并且适时地转播国家和省市的广播节目。两校学生在网络媒体上的区别不太明显，因为校园上网都很方便。
2、大学生主动接触媒介的具体情况
“对接受高等教育的大学生来说，消遣娱乐已不是媒介接触最主要的功能。通过调查我们发现，两所高校大学生主动接触媒介的目的最主要的是为了获取信息，其次是娱乐和学习。”③大学生们通过各种媒介了解新闻，获取当前生活的实用信息，如就业信息、学术信息、政坛信息和军事信息等等。这与大学生所处的环境和受的教育不无关系。同时我们进一步发现，大学生的媒介接触行为趋于理性。
传播学家麦库姆斯和肖认为：“大众传播具有一种为公众设置‘议事日程’的功能，传媒的信息传达活动以赋予各种议题不同程度显著性的方式，影响着人们对周围世界的‘大事’及其重要性的判断。”④但对大学生来说，他们更倾向根据各种媒介的综合报道，结合实际情况作出判断，并不是一味依赖于媒体报道。
（二）大学生接触几种主要媒介的时间段
调查显示，两所高校的大学生接触报纸及电视的时间段主要集中在12：00-14：00及19:00以后。但西北师范大学的学生选择收看电视的居多，而兰州大学榆中校区的学生由于条件所限，选择收看电视的较少，而且时间主要集中在午饭时间。收听广播的时间主要集中在7：00-8:00,12:00-14：00，16：00-18：00及19：00以后这四个时间段内。两所高校的大学生选择上网的时间主要集中在19：00以后。
（三）大学生分别接触不同媒介的内容：以报纸、期刊为例
调查显示，两所高校的大学生对于报纸类型的选择主要以时讯权威和娱乐类为主，都市生活和行业类较少。对于报纸内容的选择主要是时政新闻、社会新闻、财经新闻、娱乐新闻、文体新闻、生活百科、时事评论。男女生在选择内容上有所区别，男生中的71.7%喜欢时事新闻，而女生中的32.5%喜欢时事新闻；男生中的26.7%喜欢娱乐新闻，而女生中的65%则喜欢娱乐新闻。对国外媒体的接触，整体上来说，大学生对国外媒体的接触不多，主要是接触不方便。
（四）大学生使用广播和网络广播的情况
1、网络是当今大学生获得信息的主要来源，在获取信息的同时，网络也成为大学生们主要的娱乐和消遣的工具。这种情况在兰州大学榆中校区最为明显，因为那里地理位置较为偏僻，广播电视的收听和收视较不方便，所以学生们主要求助于网络。但两所高校的学生在具体使用时也有所区别，兰州大学榆中校区由于位置较偏，广播信号不太好，所以62%的学生通过公共广播收听为主，而在西北师范大学由于地理位置较好，所以有44%的学生通过收音机收听，26%的学生通过公共广播收听，两所高校的学生具体的使用情况如下图所示：
2、广播满足大学生的需求。调查显示，两所高校的大学生主要通过广播满足以下一些需求；获取时事新闻、获取生活健康知识、听评书、参与讨论、寻求帮助、听音乐。其中获取时事新闻和听音乐是两所学校的学生的主要需求，在获取时事新闻方面，兰州大学有62%的学生，西北师范大学有21%的学生；在听音乐方面，兰州大学有40%的学生，西北师范大学有50%的学生；在获取生活健康知识方面，兰州大学有14%的学生， 西北师范大学有26%的学生。
(五)大学生参与媒体、制作媒介产品的情况
调查显示，由于各种原因，大学生参与媒体、制作媒介产品的情况一般。在开设课程方面,两所高校均开设了关于信息技术、音乐欣赏、文献检索、网页制作、课件制作和photoshop等课程.具体如下图所示：
另外，两校学生在制作媒介产品方面并不是很活跃，调查显示，大学生们只是偶尔参与制作一下报纸新闻或电视短片，关于DV作品、摄影作品及网络播客的制作就更少了。相对来说，两校学生向报社、杂志社投稿的行为稍多一些。由此我们可以看出，由于西部地区经济欠发达，导致大学生们在制作媒介产品方面的意识及能力都很欠缺。
四、结论和建议
纵观两所高校大学生媒介素养的调查研究，我们可以发现大学生接触媒介的动机主要为了解新闻信息、学习知识和休闲娱乐。总体上讲，大学生是大的媒介消费群体，对媒介的功能利用比较全面。在互联网逐步渗透到人们日常生活的今天，大学生对网络的利用在消费群体中非常高。但是两所高校也有所区别，这其中不乏有两所高校地理位置上的差异，相对来说，西北师范大学的地理位置较好，获取信息的方式和渠道并不局限于网络，而兰州大学榆中校区地理位置相对较差，在获取信息的方式和渠道上网络占有重要的地位。正是这些原因也使得两所高校的大学生对于如何使用媒介也有所区别。通过比较我们发现，大学校区在城区和郊区对于大学生的媒介接触和媒介素养的是有一定影响的，但是这种影响主要集中在一些传统的媒介。由于科技的发展，一些新传播技术的出现，对于消除这种影响是有一定的帮助作用，手机就是一个很好的例子。当大学生获取信息的一种渠道受阻时，他们会主动去寻求多种获得信息的渠道。
通过调查我们也发现两所高校的大学生们也能够批判地接收来自媒介的信息,尽管部分媒体提供的信息有失实之处,但总体上大学生们认为媒介对他们的生活是很有帮助的。
我们发现尽管两所高校地理位置有很大的差异，在获取信息的方式和渠道上也有所差异，但两所高校的大学生在媒介的接触方面都很活跃，他们都能积极地寻求信息，在媒介素养方面，他们对媒介发出的信息能够以一种批判的眼光去对待,不再是以前那种被动地接收信息了。同时学校也开设了部分能够提高大学生媒介素养的课程。当然，调查中也发现一些应该引起注意的问题，如：大学生过度沉溺于互联网，整日聊天、看电影、打游戏等等。
五、局限性及必要的解释
此次调查仅仅对兰州市内的两所高校进行了抽样调查，问卷也只有100 份，肯定存在很多不足，得出的结果也会有一些局限性。但是在整个调查过程中，我们采取了科学而严谨的态度，所得结果应该是有一些代表性的。希望此次调查能对今后的媒介接触及媒介素养调查研究有所启示。■
注释
①迟蕊，关于媒介素养教育的思考，2005年6月第7卷，第2期
②张玲，媒介素养教育——一个亟待研究与发展的领域[J]，现代传播，2004,(04)
③李海峰，宁波大学学报(人文科学版)、第18卷第4 期、2005年7 月
④郭庆光，《传播学教程》，中国人民大学出版社，2003版
（作者单位：兰州大学新闻与传播学院2007级新闻学硕士研究生）
【关键词】媒介接触 媒介素养教育
为了调查大学生在不同媒介环境下的媒介接触情况，我们特选地理位置很有对比性的兰州大学榆中校区和西北师范大学安宁校区的本科生作为调查对象。以调查问卷的形式于2008年12月份进行了随机抽样调查。
一、引言
媒介素养教育是英国学者和丹麦教育工作者于20世纪30年代率先提出的一种教育主张。“媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力”①。“美国媒介教育研究中心曾经给媒介素养做出过如下定义，即媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。”②
兰州大学榆中校区地处兰州市以东的榆中县，是一个国家级的贫困县，而西北师范大学位于兰州市的安宁区，那里交通便利。那么这两所大学的学生在自身媒介环境很不相同的情况下，他们的媒介素养到底有什么区别呢？本次调查主要就是针对这两所大学地理上的显著差别，来比较大学生们的媒介素养能力，调查将有助于了解在不同的媒介环境下大学生们的媒介素养能力以及改进的方法。
二、研究方法
本调查采用问卷调查的形式，运用当面访问法对所访对象进行调查。本次调查以兰州大学和西北师范大学全日制本科学生为总体，调查以抽样为主。本次调查共发放100份问卷，采用自填问卷的形式，共回收100份，回收率100%，有效问卷100份，有效率100%。被调查者的性别比例为男生60%，女生40%；文科生45%，理科生55%，学生来自农村的比例为66%，来自城镇比例为34%。各年级比例为大一占23%，大二占39%，大三占37%，大四占1%。
三、调查结果
（一）大学生在学校及周边可接触的媒介
随着科技的发展，大学生在学校及周边可接触的媒介趋于多样化。
1、大学生在学校及周边可接触的媒介种类
通过调查，我们发现两所高校的学生在学校及周边可接触的媒介种类主要有以下六种：报纸、广播、电视、杂志、网络和手机。排在前三位的分别是网络、报纸、杂志。如图所示：
从表中我们可以很清楚地看出，两校存在着的显著差异。对于一些传统媒体来说，西北师大学生的依存度较高，而兰州大学的学生依存度较低一些。主要原因是由于西北师大的宿舍中配有电视，而且学生很容易获得报纸和杂志，但是兰州大学学生所订报纸和杂志配送不是很及时。对于广播媒体来说，兰州大学校园广播每日的播出较为及时，并且适时地转播国家和省市的广播节目。两校学生在网络媒体上的区别不太明显，因为校园上网都很方便。
2、大学生主动接触媒介的具体情况
“对接受高等教育的大学生来说，消遣娱乐已不是媒介接触最主要的功能。通过调查我们发现，两所高校大学生主动接触媒介的目的最主要的是为了获取信息，其次是娱乐和学习。”③大学生们通过各种媒介了解新闻，获取当前生活的实用信息，如就业信息、学术信息、政坛信息和军事信息等等。这与大学生所处的环境和受的教育不无关系。同时我们进一步发现，大学生的媒介接触行为趋于理性。
传播学家麦库姆斯和肖认为：“大众传播具有一种为公众设置‘议事日程’的功能，传媒的信息传达活动以赋予各种议题不同程度显著性的方式，影响着人们对周围世界的‘大事’及其重要性的判断。”④但对大学生来说，他们更倾向根据各种媒介的综合报道，结合实际情况作出判断，并不是一味依赖于媒体报道。
（二）大学生接触几种主要媒介的时间段
调查显示，两所高校的大学生接触报纸及电视的时间段主要集中在12：00-14：00及19:00以后。但西北师范大学的学生选择收看电视的居多，而兰州大学榆中校区的学生由于条件所限，选择收看电视的较少，而且时间主要集中在午饭时间。收听广播的时间主要集中在7：00-8:00,12:00-14：00，16：00-18：00及19：00以后这四个时间段内。两所高校的大学生选择上网的时间主要集中在19：00以后。
（三）大学生分别接触不同媒介的内容：以报纸、期刊为例
调查显示，两所高校的大学生对于报纸类型的选择主要以时讯权威和娱乐类为主，都市生活和行业类较少。对于报纸内容的选择主要是时政新闻、社会新闻、财经新闻、娱乐新闻、文体新闻、生活百科、时事评论。男女生在选择内容上有所区别，男生中的71.7%喜欢时事新闻，而女生中的32.5%喜欢时事新闻；男生中的26.7%喜欢娱乐新闻，而女生中的65%则喜欢娱乐新闻。对国外媒体的接触，整体上来说，大学生对国外媒体的接触不多，主要是接触不方便。
（四）大学生使用广播和网络广播的情况
1、网络是当今大学生获得信息的主要来源，在获取信息的同时，网络也成为大学生们主要的娱乐和消遣的工具。这种情况在兰州大学榆中校区最为明显，因为那里地理位置较为偏僻，广播电视的收听和收视较不方便，所以学生们主要求助于网络。但两所高校的学生在具体使用时也有所区别，兰州大学榆中校区由于位置较偏，广播信号不太好，所以62%的学生通过公共广播收听为主，而在西北师范大学由于地理位置较好，所以有44%的学生通过收音机收听，26%的学生通过公共广播收听，两所高校的学生具体的使用情况如下图所示：
2、广播满足大学生的需求。调查显示，两所高校的大学生主要通过广播满足以下一些需求；获取时事新闻、获取生活健康知识、听评书、参与讨论、寻求帮助、听音乐。其中获取时事新闻和听音乐是两所学校的学生的主要需求，在获取时事新闻方面，兰州大学有62%的学生，西北师范大学有21%的学生；在听音乐方面，兰州大学有40%的学生，西北师范大学有50%的学生；在获取生活健康知识方面，兰州大学有14%的学生， 西北师范大学有26%的学生。
(五)大学生参与媒体、制作媒介产品的情况
调查显示，由于各种原因，大学生参与媒体、制作媒介产品的情况一般。在开设课程方面,两所高校均开设了关于信息技术、音乐欣赏、文献检索、网页制作、课件制作和photoshop等课程.具体如下图所示：
另外，两校学生在制作媒介产品方面并不是很活跃，调查显示，大学生们只是偶尔参与制作一下报纸新闻或电视短片，关于DV作品、摄影作品及网络播客的制作就更少了。相对来说，两校学生向报社、杂志社投稿的行为稍多一些。由此我们可以看出，由于西部地区经济欠发达，导致大学生们在制作媒介产品方面的意识及能力都很欠缺。
四、结论和建议
纵观两所高校大学生媒介素养的调查研究，我们可以发现大学生接触媒介的动机主要为了解新闻信息、学习知识和休闲娱乐。总体上讲，大学生是大的媒介消费群体，对媒介的功能利用比较全面。在互联网逐步渗透到人们日常生活的今天，大学生对网络的利用在消费群体中非常高。但是两所高校也有所区别，这其中不乏有两所高校地理位置上的差异，相对来说，西北师范大学的地理位置较好，获取信息的方式和渠道并不局限于网络，而兰州大学榆中校区地理位置相对较差，在获取信息的方式和渠道上网络占有重要的地位。正是这些原因也使得两所高校的大学生对于如何使用媒介也有所区别。通过比较我们发现，大学校区在城区和郊区对于大学生的媒介接触和媒介素养的是有一定影响的，但是这种影响主要集中在一些传统的媒介。由于科技的发展，一些新传播技术的出现，对于消除这种影响是有一定的帮助作用，手机就是一个很好的例子。当大学生获取信息的一种渠道受阻时，他们会主动去寻求多种获得信息的渠道。
通过调查我们也发现两所高校的大学生们也能够批判地接收来自媒介的信息,尽管部分媒体提供的信息有失实之处,但总体上大学生们认为媒介对他们的生活是很有帮助的。
我们发现尽管两所高校地理位置有很大的差异，在获取信息的方式和渠道上也有所差异，但两所高校的大学生在媒介的接触方面都很活跃，他们都能积极地寻求信息，在媒介素养方面，他们对媒介发出的信息能够以一种批判的眼光去对待,不再是以前那种被动地接收信息了。同时学校也开设了部分能够提高大学生媒介素养的课程。当然，调查中也发现一些应该引起注意的问题，如：大学生过度沉溺于互联网，整日聊天、看电影、打游戏等等。
五、局限性及必要的解释
此次调查仅仅对兰州市内的两所高校进行了抽样调查，问卷也只有100 份，肯定存在很多不足，得出的结果也会有一些局限性。但是在整个调查过程中，我们采取了科学而严谨的态度，所得结果应该是有一些代表性的。希望此次调查能对今后的媒介接触及媒介素养调查研究有所启示。■
注释
①迟蕊，关于媒介素养教育的思考，2005年6月第7卷，第2期
②张玲，媒介素养教育——一个亟待研究与发展的领域[J]，现代传播，2004,(04)
③李海峰，宁波大学学报(人文科学版)、第18卷第4 期、2005年7 月
④郭庆光，《传播学教程》，中国人民大学出版社，2003版
（作者单位：兰州大学新闻与传播学院2007级新闻学硕士研究生）