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【摘要】在2010召开的职业教育与成人教育工作会议上，明确提出改革创新的方向，且教育部随后也颁布了《中等职业学校专业目录》。体育课程作为中职学校课程体系的重要组成部分，对促进中职学生身心健康、体质与技能教育相结合有重要意义。然而中职学校的体育教师虽然按照新《纲要》推行素质教育，但改革却脱离了中职教育的职业特点及中职学生的特点，改革成效并不明显。本文认为只有以中职学校特点及中职学生的学情为改革的立足点，中职学校体育教学改革才能有新的突破。
【关键词】中职体育教学改革学情课堂
社会的竞争，说到底就是人才的竞争。未来社会发展更多地关注人的自身发展，体现“以人为本”的人文关怀，身心健康是人们的需要，未来社会竞争日趋激烈，在工作中需要人们付出更多的脑力和体力。毛泽东同志说过：“身体是革命的本钱。”因此，中职生的身体素质如何，将对于他们是否能顺利完成工作产生重大影响。只有完成好体育教学，真正增强学生体质、发展体育体能、培养良好思想品质和协作精神，才能在竞争中显示优势，才能适应未来的社会生活。
一、新形势下对中职体育的要求
在新的就业形势、新课程标准及后奥运时代社会体育发展中，中职体育面临着挑战和机遇，必须作出调整以适应。
首先，新的就业形势要求劳动者具备有强烈的竞争意识，心理调节能力，团队协助意识和拼搏精神。体育运动培养人的这样一些意识和观念：权利和义务、成功和失败、机会和风险对所有人应是均等的，体育以“公平竞争”为宗旨，体育规则制定的基本要求就是保证对双方任何人是平等的，“公平竞争”同时又是一种道德教育。人们通过体育活动，培养了“公平竞争”的意识和观念，竞争在体育精神中得到体现，体育教学过程中产生的各种心理活动对心理调节能力的提升有很大的帮助。
其次，北京奥运会前后在中国兴起了一股体育热，国家也在借此东风贯彻《国民健身计划纲要》，大力发展社会体育。社会体育是学校体育的延伸，中职学生毕业以后即成为社会人，体育能否得到延续，他们能否保持锻炼的热情取决于学生对体育的兴趣和对健康的关注程度。学校体育的侧重点和主要任务在于培养学生对体育的兴趣，培养学生形成终生体育意识，使他们走出校门后仍能继续参加体育锻炼。
再次，中职教育从教育功能看不能等同于高中阶段教育和大学阶段教育，但它的水平和接受能力與高中阶段教育相似，职业性相与大学教育相似。从年龄特征水平教育及职业性进行相应改革以适合形势发展。新课标的理念强调“健康第一”的“健康三维观”，学生将从身体上、心理上和社会适应上得到全面的锻炼。
二、当前的中职体育教学中存在的问题
1.中职体育教师的综合素质、教学理念方面存在问题
首先是体育教师的综合素质不高，影响体育教学改革的推广。在科教兴国战略的实施中，教育已经处于非常显著的位置。全面推行素质教育，这对教师专业化发展提出了新要求，教师应由过去的“经验型”逐步转变为“知识型、学者型”。
其次，体育教师落后的教学理念，阻碍了体育教学改革发展。长期以来，在“增强体质”和“掌握技能技术”的教学思想指导下，体育教学往往把体育课教学质量与运动负荷、运动技能评定联系起来，出现了为追求表面上的运动负荷、练习密度而牺牲学生学习主动性的现象，明显缺少对健身原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，更谈不上培养自我健康教育与自我设计能力。
2.教学方法滞后
随着新课程改革的不断深入，传统的“以教师为中心”，采用“灌输式”、“传授式”的旧教学方式已经严重制约着中职体育教学改革的进程。部分体育教师虽然改变了传统教育思想.进行新课程改革的尝试，但也进入了另一种误区：有的老师用放羊式教学误当成自主学习教学：有的老师只重视新课程改革的新形式。却没有其真正内涵。这种出现偏差的教学方式不利于激发学生的兴趣，不利于中职学生终身体育观的培养和体育技能的学习。
3.忽视职业学校体育的功能
现在社会受“功利主义”的影响，家庭“望子成龙”心切，学校领导对学生参加体育活动不重视，认为搞体育“没出息”等，影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革。由于这种观念的制约，给学校体育的决策，管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。
三、提高中职学校体育教学效率的措施
1.体育教师要转变体育教学观念，不断提高自身素质
新中国建立之后，我们借用苏联三四十年代中央集权的课程管理模式，来实施体育教学。这种单一的课程管理模式，其弊端越来越多地被暴露出来，这样的局面严重制约着学校体育事业的发展，不利于更好地培养学生的创新精神和社会适应能力，也不利于学生运动兴趣和习惯的养成，更谈不上能够办出学校体育的特色。这些问题的存在，说明学校体育课程难以适应社会发展和素质教育对学校体育的更高要求。因此，要改变原来的大统的、单一的体育课程管理模式，必须首先转变观念，明确体育与健康课程改革的必要性。
另外，体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育提出的要求就是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都与教师的素质密切相关。首先体育教师在编写教案时要认真。一堂体育课的教学质量和有没有一份好的教案是密切联系的，而教案的编写和教师的能力水平也息息相关，教案质量的高低又和教师的认真程度有着直接的联系。体育教师应当针对不同班级或学生的身体素质、身体机能、运动技能等情况进行分析后再进行合理的教案编写。其次，体育教师要改变“以我为中心”的教学思想，摆脱传统的“我教你学”的教育方法。在体育教学中，运动的主体应该是学生，教师扮演的是“导演”的角色，而学生则是真正的“演员”，但是学生“演”的效果如何则要看教师的“导演”能力了。教师在课中应多引入教学竞赛、娱乐、游戏等等，不断营造轻松愉快的气氛。对于一些素质练习可以按学生的体质、技能差异等进行合理的分组：对体质弱、技能掌握比较差的学生，不能给他们过高的要求而让他们望而生畏；对有良好运动技能的学生要运用激励手段来鞭策他们争取更好的成绩。 2.根据中职学生学情.开展多元化的教学组织形式
进行中职体育课程改革的途径很多，教学方法也层出不穷。但笔者认为所有的教学模式和教学方法都要依据中职学校学生的特点进行改革。中职学生年龄一般在15～18岁左右。这个年龄段属于人类生长的第二高峰期，他们的身高、体重、器官等发育很快。在心理方面，中职学生心理特点和普通高中生有很大的差别。由于学习基础差，被迫进人中职学校学习。所以中职学生心理特征主要是缺乏自信、厌学、叛逆。但在能力上，他们的人际关系、抗挫折能力比较强。在行为特点上，中职学生控制力比较差，容易冲动，比较叛逆，但操作能力强。
如何因材施教，有效地加强对中职学生的培养是改革的出发点。由于中职学生个性比较突出，体育教师在教学过程中要学会转变角色，放弃以“教师为中心”的旧思想，尊重学生的人格，承认学生的个性。引导学生自主、愉悦地进行体育学习和体育锻炼。因此，在教学方法上，教师要从“灌输式”教学转向“以学生学为主”的教学方式。另外，中职体育教师要注重教学方法的创新。根据中职学生崇尚新潮的心态，体育教师可以采用不同形式的、新颖的、多变的、独具风格的教学方法，吸引学生的眼球.激发学生对体育的兴趣。比如，体育教师要学会运用体育语言艺术.通过生动、幽默、风趣的语言形象生动地讲述教学技巧。在进行篮球投篮的教学时，体育教师可以利用多媒体播放NBA投篮大赛.通过这种情景教学使学生充满投篮的兴趣.跃跃欲试。为了更好地在教学过程中发挥学生的主体性，使学生积极主动地参与练习和训练，体育教师可以在体育教学中选择、编创一些体育游戏。例如：在球类教学中，可进行“传球”、“接力”、“打点”、“绕物”、“对抗赛”等游戏练習；在短跑教学中，可采用“接力”、“跑城”、“你追我赶”等游戏练习。课堂中插入游戏可以使学生“乐学”、“爱练”。对提高教学质量有很大的促进作用。
3.改革课外体育活动，发展学生的特长
素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。
课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，采用单项俱乐部制。各俱乐部由有体育特长的学生负责，为学生提供选择的自己练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的氛围。聘请有体育特长的文化课教师进行辅导，帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体
育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。
充分利用双休日，开展课外体育竞赛。这种体育竞赛，变以前的“选手竞赛”为现在的群体竞赛，扩大竞赛参赛人员，让所有俱乐部成员都能参加。选择有组织才能、活动能力和责任心强、技术水平高的同学担任竞赛的组织工作，由学生自己担任裁判工作，对待学生裁判应先培训后上岗。
四、小结
新形势对学生提出了更高的要求，新形势下的学生对教师提出了更高的要求。体育作为全民素质的基础，唇亡齿寒，没有体育这块坚实的基石，无从谈强大。中职体育作为学校体育的最后一站，是学校体育与社会体育的交接点，对学生终身体育的培养有着重要的意义，对落实国家关于提高国民素质有关政策是最直接的支持。体育教师对体育事业的发展影响越来越大，责任越来越大，必须以民族的高度使命感全身心投入去做好体育工作，以职业的责任心不断学习研究，摸索适合时代发展的体育教学模式，不断创新，为体育事业的发展，为培养合格的人才贡献力量。它是一个过程，没有止境。
参考文献
[1]曲宗湖.学校体育教学探索[M].北京：人民体育出版社，2000
[2]黄福祥.浅谈中职教育中教育存在的问题与对策[J].职校论坛，2011（19）
[3]周希永.试论中职体育教学内容的五个特性[J].新课程研究，2007（11）
[4]曾秋生.中职体育教学改革的创新与实践[J].赤峰学院学报，2009，8
【关键词】中职体育教学改革学情课堂
社会的竞争，说到底就是人才的竞争。未来社会发展更多地关注人的自身发展，体现“以人为本”的人文关怀，身心健康是人们的需要，未来社会竞争日趋激烈，在工作中需要人们付出更多的脑力和体力。毛泽东同志说过：“身体是革命的本钱。”因此，中职生的身体素质如何，将对于他们是否能顺利完成工作产生重大影响。只有完成好体育教学，真正增强学生体质、发展体育体能、培养良好思想品质和协作精神，才能在竞争中显示优势，才能适应未来的社会生活。
一、新形势下对中职体育的要求
在新的就业形势、新课程标准及后奥运时代社会体育发展中，中职体育面临着挑战和机遇，必须作出调整以适应。
首先，新的就业形势要求劳动者具备有强烈的竞争意识，心理调节能力，团队协助意识和拼搏精神。体育运动培养人的这样一些意识和观念：权利和义务、成功和失败、机会和风险对所有人应是均等的，体育以“公平竞争”为宗旨，体育规则制定的基本要求就是保证对双方任何人是平等的，“公平竞争”同时又是一种道德教育。人们通过体育活动，培养了“公平竞争”的意识和观念，竞争在体育精神中得到体现，体育教学过程中产生的各种心理活动对心理调节能力的提升有很大的帮助。
其次，北京奥运会前后在中国兴起了一股体育热，国家也在借此东风贯彻《国民健身计划纲要》，大力发展社会体育。社会体育是学校体育的延伸，中职学生毕业以后即成为社会人，体育能否得到延续，他们能否保持锻炼的热情取决于学生对体育的兴趣和对健康的关注程度。学校体育的侧重点和主要任务在于培养学生对体育的兴趣，培养学生形成终生体育意识，使他们走出校门后仍能继续参加体育锻炼。
再次，中职教育从教育功能看不能等同于高中阶段教育和大学阶段教育，但它的水平和接受能力與高中阶段教育相似，职业性相与大学教育相似。从年龄特征水平教育及职业性进行相应改革以适合形势发展。新课标的理念强调“健康第一”的“健康三维观”，学生将从身体上、心理上和社会适应上得到全面的锻炼。
二、当前的中职体育教学中存在的问题
1.中职体育教师的综合素质、教学理念方面存在问题
首先是体育教师的综合素质不高，影响体育教学改革的推广。在科教兴国战略的实施中，教育已经处于非常显著的位置。全面推行素质教育，这对教师专业化发展提出了新要求，教师应由过去的“经验型”逐步转变为“知识型、学者型”。
其次，体育教师落后的教学理念，阻碍了体育教学改革发展。长期以来，在“增强体质”和“掌握技能技术”的教学思想指导下，体育教学往往把体育课教学质量与运动负荷、运动技能评定联系起来，出现了为追求表面上的运动负荷、练习密度而牺牲学生学习主动性的现象，明显缺少对健身原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，更谈不上培养自我健康教育与自我设计能力。
2.教学方法滞后
随着新课程改革的不断深入，传统的“以教师为中心”，采用“灌输式”、“传授式”的旧教学方式已经严重制约着中职体育教学改革的进程。部分体育教师虽然改变了传统教育思想.进行新课程改革的尝试，但也进入了另一种误区：有的老师用放羊式教学误当成自主学习教学：有的老师只重视新课程改革的新形式。却没有其真正内涵。这种出现偏差的教学方式不利于激发学生的兴趣，不利于中职学生终身体育观的培养和体育技能的学习。
3.忽视职业学校体育的功能
现在社会受“功利主义”的影响，家庭“望子成龙”心切，学校领导对学生参加体育活动不重视，认为搞体育“没出息”等，影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革。由于这种观念的制约，给学校体育的决策，管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。
三、提高中职学校体育教学效率的措施
1.体育教师要转变体育教学观念，不断提高自身素质
新中国建立之后，我们借用苏联三四十年代中央集权的课程管理模式，来实施体育教学。这种单一的课程管理模式，其弊端越来越多地被暴露出来，这样的局面严重制约着学校体育事业的发展，不利于更好地培养学生的创新精神和社会适应能力，也不利于学生运动兴趣和习惯的养成，更谈不上能够办出学校体育的特色。这些问题的存在，说明学校体育课程难以适应社会发展和素质教育对学校体育的更高要求。因此，要改变原来的大统的、单一的体育课程管理模式，必须首先转变观念，明确体育与健康课程改革的必要性。
另外，体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育提出的要求就是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都与教师的素质密切相关。首先体育教师在编写教案时要认真。一堂体育课的教学质量和有没有一份好的教案是密切联系的，而教案的编写和教师的能力水平也息息相关，教案质量的高低又和教师的认真程度有着直接的联系。体育教师应当针对不同班级或学生的身体素质、身体机能、运动技能等情况进行分析后再进行合理的教案编写。其次，体育教师要改变“以我为中心”的教学思想，摆脱传统的“我教你学”的教育方法。在体育教学中，运动的主体应该是学生，教师扮演的是“导演”的角色，而学生则是真正的“演员”，但是学生“演”的效果如何则要看教师的“导演”能力了。教师在课中应多引入教学竞赛、娱乐、游戏等等，不断营造轻松愉快的气氛。对于一些素质练习可以按学生的体质、技能差异等进行合理的分组：对体质弱、技能掌握比较差的学生，不能给他们过高的要求而让他们望而生畏；对有良好运动技能的学生要运用激励手段来鞭策他们争取更好的成绩。 2.根据中职学生学情.开展多元化的教学组织形式
进行中职体育课程改革的途径很多，教学方法也层出不穷。但笔者认为所有的教学模式和教学方法都要依据中职学校学生的特点进行改革。中职学生年龄一般在15～18岁左右。这个年龄段属于人类生长的第二高峰期，他们的身高、体重、器官等发育很快。在心理方面，中职学生心理特点和普通高中生有很大的差别。由于学习基础差，被迫进人中职学校学习。所以中职学生心理特征主要是缺乏自信、厌学、叛逆。但在能力上，他们的人际关系、抗挫折能力比较强。在行为特点上，中职学生控制力比较差，容易冲动，比较叛逆，但操作能力强。
如何因材施教，有效地加强对中职学生的培养是改革的出发点。由于中职学生个性比较突出，体育教师在教学过程中要学会转变角色，放弃以“教师为中心”的旧思想，尊重学生的人格，承认学生的个性。引导学生自主、愉悦地进行体育学习和体育锻炼。因此，在教学方法上，教师要从“灌输式”教学转向“以学生学为主”的教学方式。另外，中职体育教师要注重教学方法的创新。根据中职学生崇尚新潮的心态，体育教师可以采用不同形式的、新颖的、多变的、独具风格的教学方法，吸引学生的眼球.激发学生对体育的兴趣。比如，体育教师要学会运用体育语言艺术.通过生动、幽默、风趣的语言形象生动地讲述教学技巧。在进行篮球投篮的教学时，体育教师可以利用多媒体播放NBA投篮大赛.通过这种情景教学使学生充满投篮的兴趣.跃跃欲试。为了更好地在教学过程中发挥学生的主体性，使学生积极主动地参与练习和训练，体育教师可以在体育教学中选择、编创一些体育游戏。例如：在球类教学中，可进行“传球”、“接力”、“打点”、“绕物”、“对抗赛”等游戏练習；在短跑教学中，可采用“接力”、“跑城”、“你追我赶”等游戏练习。课堂中插入游戏可以使学生“乐学”、“爱练”。对提高教学质量有很大的促进作用。
3.改革课外体育活动，发展学生的特长
素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。
课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，采用单项俱乐部制。各俱乐部由有体育特长的学生负责，为学生提供选择的自己练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的氛围。聘请有体育特长的文化课教师进行辅导，帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体
育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。
充分利用双休日，开展课外体育竞赛。这种体育竞赛，变以前的“选手竞赛”为现在的群体竞赛，扩大竞赛参赛人员，让所有俱乐部成员都能参加。选择有组织才能、活动能力和责任心强、技术水平高的同学担任竞赛的组织工作，由学生自己担任裁判工作，对待学生裁判应先培训后上岗。
四、小结
新形势对学生提出了更高的要求，新形势下的学生对教师提出了更高的要求。体育作为全民素质的基础，唇亡齿寒，没有体育这块坚实的基石，无从谈强大。中职体育作为学校体育的最后一站，是学校体育与社会体育的交接点，对学生终身体育的培养有着重要的意义，对落实国家关于提高国民素质有关政策是最直接的支持。体育教师对体育事业的发展影响越来越大，责任越来越大，必须以民族的高度使命感全身心投入去做好体育工作，以职业的责任心不断学习研究，摸索适合时代发展的体育教学模式，不断创新，为体育事业的发展，为培养合格的人才贡献力量。它是一个过程，没有止境。
参考文献
[1]曲宗湖.学校体育教学探索[M].北京：人民体育出版社，2000
[2]黄福祥.浅谈中职教育中教育存在的问题与对策[J].职校论坛，2011（19）
[3]周希永.试论中职体育教学内容的五个特性[J].新课程研究，2007（11）
[4]曾秋生.中职体育教学改革的创新与实践[J].赤峰学院学报，2009，8