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摘 要：小学语文教学具有自己的显著特征，它的教育对象是小学生，这就要求教师的课堂教学内容要确保“深入浅出”的质量，要从学生的视角切入，用较为简洁、清晰的语言传递知识内容，降低学生的认知难度，提高学生认知效率。这就要求教师采取实践与反思相结合的教学策略开展课堂教学，在实践中积累教学经验，在反思中发现问题、解决问题，制定更高水平的教学策略，本文就小学语文课堂教学的实践与反思进行研究和分析。
关键词：小学语文;课堂教学;实践与反思
小学语文课堂是语文教学的重要平台，在这个平台上，教师与学生连为一体，形成教与学的关系，通过课堂教学，学生从中学习到丰富的知识内容，实现知识的积累与迁移，完成学习目标。小学语文教师要充分的发挥课堂教学的优越性，采取实践与反思相结合的教学策略，不断地丰富课堂教学内容，提高教学效率。对于教师而言，教学实践是语文教学的“前半场”，而教学反思是语文学习的“后半场”，与“前半场”相比“后半场”同样重要，教师在反思的过程中，及时的发现课堂教学的优缺点，对于课堂教学中存在的问题，积极的探索与研究，进而找出问题的解决方案，让课堂教学更加丰富有趣。
一、 采用文字拆分的教学策略，让文字学习成为乐趣
文字是语文的基本表达方式，对于小学生而言，文字学习就是一项“奠基工程”，如果基础不牢固，那么通过努力，盖起的知识高楼都存在着随时坍塌的风险，这就要求教师采取实践与反思相结合的策略，运用文字拆分的教学策略，让文字学习成为乐趣。比如在学习“疆”字时，对于小学生而言確实存在着一些困难，如果采取传统的笔画记忆法很难掌握汉字，这就需要采用文字拆分的教学策略。教师先给学生播放古代边疆战争的相关视频内容，在视频中要包括三个元素，分别是弓箭、土地、田地和农民，完成视频观看后，教师就可以把“疆”字写在黑板上，把文字拆分成四个部件，分别是“弓”“土”“一”“田”，弓是古代的防御性武器，边疆城楼上的士兵坐镇城楼，用弓箭攻击前来入侵的敌人，抵抗敌人的目的就是为了守护国家的领土，因此“弓”字内包含“土”字;士兵后方就是共同的家园，家园的多数成员就是农民，而田地就是农民赖以生存的东西，因此“弓”的右半部分有两个“田”和“一”，“田”代表田地，“一”代表农民。
完成实践教学后，教师要对教学内容进行反思，文字拆分化整为零，把复杂的汉字变成四个部件，而这些部件都是学生已经掌握的知识，这就降低了学习难度;多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，由于视频中包含了“疆”字的四个部件，教师再黑板上写出时，学生脑中就会产生画面感;按照因果的逻辑顺序，把“弓”“土”“一”“田”组合起来，形成“疆”字，会让学生在理解的基础上牢固的掌握文字。
二、 营造教学情境，激发学生的想象力
小学生的仍然以具体的形象思维作为思考问题的主要方式，因此在课堂教学时，教师就需要结合学生的身心发展特点，充分的调动学生的形象思维，把抽象的知识具体化，降低学生的认知难度，情境教学法就是很好的选择。教师通过营造教学情境，给学生展示出画面感或制作出某种氛围，学生在画面或氛围的影响下，主动的思考，用心去感受，在这个过程中，学生的想象力得到有效的锻炼。比如在学习《卖火柴的小女孩》时，教师就可以在朗读文章时，配合播放背景音乐，用音乐产生代入感，在音乐的配合下，教师富有感情的朗读文章可以让学生脑中呈现出画面感，从内心深处萌发出对小女孩的恻隐之情，接着教师借助多媒体，给学生分别呈现小女孩点燃火柴后的画面，教师结合画面，进行教学。
当完成实践教学之后，教师就要对教学内容进行深入的反思，找到课堂教学过程中的优点与缺点。配合音乐朗诵、结合图片教学，都可以给学生营造出良好的学习氛围，为课堂教学提供了有利的帮助;但是也存在着一些缺点，比如音乐朗诵和图片展示对于一些想象力过于丰富的学生而言，是否会产生过度思维的现象，即学生沿着教学情境，继续思考，而无法把注意力转移到课堂教学之中，如此一来，营造教学情境反而达到喧宾夺主的效果，影响到课堂教学。为了避免出现这样的问题，教师就要巧妙的设置问题，用问题来吸引学生，确保学生的思想始终与自己的教学节奏保持一致性。
三、 依托于教材，提升学生解决问题的能力
新课改要求学生具备独自分析与解决问题的能力，根据新课改的要求，教师就可以依托于语文教材，提升学生解决问题的能力。比如在学习《乌鸦喝水》时，教师就可以引导学生寻找到乌鸦喝水的其他方法，让学生以小组讨论的方式解决问题。最终，学生运用想象力，提出了多种解决问题的方案，达到良好的教学效果。
在教学反思时，教师就要考虑到小组讨论法的教学效率，如何才能避免学生在讨论中聊天说闲话，如何让讨论的价值最大化，经过思考，教师再次运用小组讨论法时，就可以提前告诉学生要采取主动举手和随机点名相结合的方式，汇报讨论结果，这样就可以激发学生的讨论积极性，提高讨论效率。
四、 总结
实践与反思在语文教学中存在着辩证与统一的关系，小学语文教师在语文课堂教学时，要把实践与反思游击队融为一体，积极的探索教学策略，不断地提高教学质量。
参考文献：
[1]黄绍梅.小学语文自主课堂教学反思的再认识[J].亚太教育，2019（5）：17.
关键词：小学语文;课堂教学;实践与反思
小学语文课堂是语文教学的重要平台，在这个平台上，教师与学生连为一体，形成教与学的关系，通过课堂教学，学生从中学习到丰富的知识内容，实现知识的积累与迁移，完成学习目标。小学语文教师要充分的发挥课堂教学的优越性，采取实践与反思相结合的教学策略，不断地丰富课堂教学内容，提高教学效率。对于教师而言，教学实践是语文教学的“前半场”，而教学反思是语文学习的“后半场”，与“前半场”相比“后半场”同样重要，教师在反思的过程中，及时的发现课堂教学的优缺点，对于课堂教学中存在的问题，积极的探索与研究，进而找出问题的解决方案，让课堂教学更加丰富有趣。
一、 采用文字拆分的教学策略，让文字学习成为乐趣
文字是语文的基本表达方式，对于小学生而言，文字学习就是一项“奠基工程”，如果基础不牢固，那么通过努力，盖起的知识高楼都存在着随时坍塌的风险，这就要求教师采取实践与反思相结合的策略，运用文字拆分的教学策略，让文字学习成为乐趣。比如在学习“疆”字时，对于小学生而言確实存在着一些困难，如果采取传统的笔画记忆法很难掌握汉字，这就需要采用文字拆分的教学策略。教师先给学生播放古代边疆战争的相关视频内容，在视频中要包括三个元素，分别是弓箭、土地、田地和农民，完成视频观看后，教师就可以把“疆”字写在黑板上，把文字拆分成四个部件，分别是“弓”“土”“一”“田”，弓是古代的防御性武器，边疆城楼上的士兵坐镇城楼，用弓箭攻击前来入侵的敌人，抵抗敌人的目的就是为了守护国家的领土，因此“弓”字内包含“土”字;士兵后方就是共同的家园，家园的多数成员就是农民，而田地就是农民赖以生存的东西，因此“弓”的右半部分有两个“田”和“一”，“田”代表田地，“一”代表农民。
完成实践教学后，教师要对教学内容进行反思，文字拆分化整为零，把复杂的汉字变成四个部件，而这些部件都是学生已经掌握的知识，这就降低了学习难度;多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，由于视频中包含了“疆”字的四个部件，教师再黑板上写出时，学生脑中就会产生画面感;按照因果的逻辑顺序，把“弓”“土”“一”“田”组合起来，形成“疆”字，会让学生在理解的基础上牢固的掌握文字。
二、 营造教学情境，激发学生的想象力
小学生的仍然以具体的形象思维作为思考问题的主要方式，因此在课堂教学时，教师就需要结合学生的身心发展特点，充分的调动学生的形象思维，把抽象的知识具体化，降低学生的认知难度，情境教学法就是很好的选择。教师通过营造教学情境，给学生展示出画面感或制作出某种氛围，学生在画面或氛围的影响下，主动的思考，用心去感受，在这个过程中，学生的想象力得到有效的锻炼。比如在学习《卖火柴的小女孩》时，教师就可以在朗读文章时，配合播放背景音乐，用音乐产生代入感，在音乐的配合下，教师富有感情的朗读文章可以让学生脑中呈现出画面感，从内心深处萌发出对小女孩的恻隐之情，接着教师借助多媒体，给学生分别呈现小女孩点燃火柴后的画面，教师结合画面，进行教学。
当完成实践教学之后，教师就要对教学内容进行深入的反思，找到课堂教学过程中的优点与缺点。配合音乐朗诵、结合图片教学，都可以给学生营造出良好的学习氛围，为课堂教学提供了有利的帮助;但是也存在着一些缺点，比如音乐朗诵和图片展示对于一些想象力过于丰富的学生而言，是否会产生过度思维的现象，即学生沿着教学情境，继续思考，而无法把注意力转移到课堂教学之中，如此一来，营造教学情境反而达到喧宾夺主的效果，影响到课堂教学。为了避免出现这样的问题，教师就要巧妙的设置问题，用问题来吸引学生，确保学生的思想始终与自己的教学节奏保持一致性。
三、 依托于教材，提升学生解决问题的能力
新课改要求学生具备独自分析与解决问题的能力，根据新课改的要求，教师就可以依托于语文教材，提升学生解决问题的能力。比如在学习《乌鸦喝水》时，教师就可以引导学生寻找到乌鸦喝水的其他方法，让学生以小组讨论的方式解决问题。最终，学生运用想象力，提出了多种解决问题的方案，达到良好的教学效果。
在教学反思时，教师就要考虑到小组讨论法的教学效率，如何才能避免学生在讨论中聊天说闲话，如何让讨论的价值最大化，经过思考，教师再次运用小组讨论法时，就可以提前告诉学生要采取主动举手和随机点名相结合的方式，汇报讨论结果，这样就可以激发学生的讨论积极性，提高讨论效率。
四、 总结
实践与反思在语文教学中存在着辩证与统一的关系，小学语文教师在语文课堂教学时，要把实践与反思游击队融为一体，积极的探索教学策略，不断地提高教学质量。
参考文献：
[1]黄绍梅.小学语文自主课堂教学反思的再认识[J].亚太教育，2019（5）：17.