由于语文在高考中有举足轻重的作用，学生和家长越来越重视语文。教师也从浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做。一轮又一轮，学生拼着命去记去学，可结果我们学生的语文水平似乎还停留在原地。学习语文的热情越来越低，轻视漠视语文的现象越来越严重，结果不堪设想。
　　语文是一门特殊的学科，是我们的母语。它不像理科那样有立竿见影的效果，短期的集训看不出什么效果。高考在即，学生难免担忧焦虑而不知所措。学习语文不是毫无章法可言，结合多年的教学实践，我认为语文教学的灵魂在于“管理”二字。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排；是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平？如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习？我认为可以从以下两个方面进行。
　　一、准确对学生水平定位
　　在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得。教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，毋庸置疑了。但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。
　　实践证明提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，也让人悲观失望。
　　适合自己的才是最好的。我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则。我们学校的学生水平处于中等阶段，教师挑选试题时，应以中档题为主，这样学生才能获得成就感，考出信心。另外，还可以纠正学生眼高手低的错误认识，有些学生把精力投放在难题上，浪费了时间，而对于一些中档题掉以轻心，马虎了事，不够细心，结果可想而知。要让学生获得成绩，主动学习。
　　二、管理至上，指导为重
　　树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。
　　语文教学的三大禁忌是一、大量讲述；二、大量训练；三、对学生大量的不断地否定；这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法导致的结果是一、主宾倒置，取消学生主体参与，教师过于居高临下；二、“投入”多，“产出”少，得不偿失；三、旷日持久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消。须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”；四、在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。因此，我以为，高三语文教师要做的工作有两件：一、给学生创造自主学习的基本条件；二、对学生自主学习进行指导、管理。
　　语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。教师要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效。不迷信也不迷恋考试，只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。
　　要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”。要从有效考试中审视教与学的成败、得失与不足，让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。此外教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。高三语文教师的主要任务在于：一、学生情绪的控制与诱导；二、学习方法和解题方法的点拨；三、帮助学生构筑能力体系；四、帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标；五、对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。这样才能让学生获得成绩，实现提高。以学生为主，教师为辅，学生成为学习的主动者，主观能动性得到充分发挥，越学越有信心。教师成为学生的指导员，减轻了工作，提高了效率，越教越轻松。语文教学才能步入正轨。
　　难度恰当的训练不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。教师的指导帮助学生少走了许多弯路，节约了许多时间，延长了消化吸收和复习的时间，使学生有了一定的知识储备，师生的热情一天天高涨。现代的高考，越来越重视能力，教师拼命讲解，学生被动接受的模式已经不再适应时代的要求，学生也对此失去了兴趣，师生角色的转变是时代的要求，必然的趋势。