整治教师的懒散，并不应该存在城乡之别，而应该一视同仁。我们不仅要关怀乡村教师的生活，更要考虑如何提升其职业的荣誉感与责任心。
　　前不久，广西西林县教育局一则通报，再次让乡村教师成为公众的焦點。在这则《关于西林县教育系统查处发生在群众身边的“四风”和腐败问题暗访督查情况的通报》中，十几名乡村教师因“未办理请假手续擅自离校已返回县城”而被批评。当地有关部门表示，此举是为了整治教师“走教”的懒散风气。
　　这一事件引发舆论质疑，有论者认为，乡村教师下班回家就被通报批评，这样过于严苛的管理未免不通情理，甚至有人认为，此举涉嫌违法行政。从舆情看，社会对于乡村教师体现出极大的包容和同情，总体而言就是，乡村教师不容易。
　　然而，如果我们换一种思路来看待“走教”冤不冤的问题，恐怕又是另外一种心态了。比如，从一个家长的角度出发，就会发现，当下的乡村学校就好比是“鸡肋”，属于一种不得已的选择。多年来，我们在评价的时候，往往避而不谈乡村学校的教学质量，而一味在奉献、牺牲等等概念上打转转，习惯于用道德化评判替代生活判断。
　　具体的表现就是，但凡有点能力和条件的，都会选择让孩子进城上学，留下来的，多是没办法的“别人家的孩子”。舆论似乎也从来不关心，这些“别人家的孩子”也有着向上流动的渴望，也希望获得更优质的教育。而现状则是，很多乡村学校更像是个过渡的机构，孩子在这里长大，然后进城务工。至于能否踏上“向上的台阶”，恐怕只能听天由命了。
　　在乡村教师一方，我从来也不否认他们的辛苦，以及一些教师身上犹存的上进心，但同时，弥漫于这一群体很多人身上的懒散、应付、混日子，却是真实的存在，而并非只是官方文件的说辞。这样说，并非抹黑，而是基于自身以及身边人生活经验的客观陈述。乡村教育尽管在科目、考核上逐渐与城里接轨，但真实的教育效果，则无需多言。
　　这样讲，可能会有很多人不满意，并举出学生素质差、教育硬件缺乏等等理由，但根本原因，仍在于教师责任心的淡薄。一个简单的例子，大概十几二十年前，村里的学校还能走出不少人才，而近些年这样的可能性已经很小了。为什么农民宁可拼尽力气把孩子送到城里的小学？很简单，乡村教育已经很难满足他们的教育诉求，只好选择用脚投票。
　　也因此，从感情上讲，我也同情那些扎根农村的乡村教师；但从理性上讲，如何提供优质的乡村教育，让“别人家的孩子”也能够获得一个不错的起跳平台，应该是我们关注乡村教师的起点。以此为基点，我认为，整治教师的懒散，并不应该存在城乡之别，而应该一视同仁。我们不仅要关怀乡村教师的生活，更要考虑如何提升其职业的荣誉感与责任心。
　　很多时候，不辨事理，习惯于道德化的评价，尽管可能会获得一些掌声，但并不能从根本上解决问题。乡村教师这一职业可能有某种道德的献祭精神，但却不完全如此，也应该有着职业的约束与规范，不能将职业混同于德行，一味赞美，非但无助于改变教育资源不均衡的现实，也会将家长们的耐心消磨殆尽。