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【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0140-02
一、什么是“互动式教学”？
有专家定义“互动式教学”，广义的“互动式教学”，指学校教学一切相关事物的相互作用与影响。狭义的“互动式教学”，指师生之间在课堂中发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响，也就是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。科学实践表明：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得到发展。 由此可见在学习过程中，“学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。”
二、如何营造互动式教学的氛围？
互动的目的是为一定的教学目标服务，是为了将这节课的教学内容有效地输入给学生，让学习者不仅了解其概念还要能够学以致用，在“动态”的学习过程中掌握“静态”的知识，即课后有能力完成“作业”。互动的原则在于激发学生的思维，让每个学生都能有兴趣地、积极地参与到设计的互动环节中去。
在课堂教学中教师有必要创设平等、民主、和谐的合作氛围，让学生始终沉浸在轻松的教学环境中掌握学习内容，培养自己的学习能力，知道怎么做，做什么，进而帮助学生最大化自身的学习潜力的了解和调动。
三、有效的互动式课堂设计的注意点
互动的形式要符合学生的兴趣，站在学生的角度去体验，兴趣是活动成功最大的保证。另外，设计互动环节时要有准备，知识上的准备即每次互动的进行都对学生们所学的知识和能力有一定的要求，教师要有预见性。此外还应有心理上的准备，良好的心理状态是办任何事成功的必要条件，让学生心情进入互动状态。在互动设计顺序上的要求即是由易到难、因地制宜、步步为营，逐步提高。
互动的难易程度要适宜，太难会使多数学生做不了，会导致活动失败，挫伤学生的积极性；太容易又不能激发兴趣。不同班级，不同程度，不同情况的学生要从实际出发，安排最适宜的活动。
四、一些有效的英语课堂中互动式教学的方法
方法一：就是公开课中提到的“时间、地点、人物、事件”----简称TPPE（time、place、people、event），这种形式适合各种时态的句型或词汇练习，学生玩起来是非常激动的，而且可以多次组合。
方法二：Choir Singing，每个学生都爱听课，大多数学生背诵reading或task中的文章是比较吃力的，所以在掌握词汇准确发音的基础上，不妨让学生将需要背诵的文章放入自己喜欢的歌曲，用曲调唱出来，这样往往事半功倍，效果很好，一些在学习上有困难的学生都乐于参与，非常有成就感，因为是做自己喜欢做的事情。
方法三：Drama Script，每个人都有一个演员梦，这个年纪的绝大多数初中学生更乐于表现自己，准备一些简单的道具，当然事先可以让学生准备，很多reading或task，包括Comic Strip中的内容简单改写就是一个很好的故事，也可以让学生尝试添加各种结尾，将此故事定位成comedy、tragedy、romantic story、action、documentary、magic等等，学生们在改编及表演的过程中就锻炼了听、说、写三项技能。
方法四：Shiraz，可以用于词汇练习。在学习了新的词汇或短语之后，可以让某些学生来演绎动作，让其他学生猜测，单位时间内完成数量最多的、正确率最高的获胜，这个过程可以让一部分学生重复词汇加深记忆，另外喜欢表现的学生也会获得满足感。
方法五： Battleship Game，准备起来不是特别困难，可以巩固词汇到句型的构建，教师可以将需要练习的词汇、句型组合在表格里，此活动多为pair work，一个学生事先在心里面就表格选择好句子，让同伴猜测正确的句子是什么。
方法六：Noughts and Crosses，此方法可用于听力练习。
方法七：Putting things in order，将学过的文章或重要句型以句子的形式打印出来，剪成条状或块状，让学生拼出正确的顺序，看似简单，其实是有一定难度的，这是有效的复习巩固过程，且可以锻炼学生的逻辑思维。
方法八：Main Character Replacement，学生们总是对自己周围的熟悉的人产生兴趣，尤其是班级或学校的“风云人物”，或一些明星。有些叙述类的文章学习过后，为了让学生有效地、快速地记住所学内容，可以将文章的主角换成他们感兴趣或者想“捉弄”的人，然后对文章内容添加“他”或“她”干的搞笑的或奇怪的事，这样一下就把大家的积极性调动起来，当然前提是认真学习了课文内容。
方法九：Maps of memory，当天学过的课文节选（可以是单词、词组或句子）配图，3、4个学生一组，其中一位学生负责画画，其他学生轮流听指令到老师那里看原稿，一般每次看20秒钟，然后回到组里告诉负责画画的学生，只能说英语，让那位学生根据陈述画出来，任何细节都要关注，包括颜色，最后看哪一组的画是最接近原稿，相似度最高的组获胜。
方法十：Letter investigator，对于部分学生来说，记忆单词是比较“恐怖”环节，其实这同学生对于单词的发音掌握不牢固有极大的关系，这时候需要调动学生们的积极性，让学生对 单词产生兴趣，本互动方式就是为此而设的，可以展示与课文相关的一副图或者与近期所学词汇关联度较高的图。如向学生展示了一幅几位男士在麦当劳快餐店门口提着汽车造型的纸板（比较搞笑的图片），然后问学生：How many letters of the alphabet can you spy in the following picture？，学生可以从字母A开始抢答：“A”for arms，“B”for blue，“C”for car，“D”for driver，然后让学生自己接着往下说，这是非常好的词汇巩固方式。
当然，英语课堂中的互动方式还有很多很多，不管是哪一种设计：creative的，imaginative的也好，一定要圍绕课堂学习的目标和任务，get students interested，involved and focused才会造就一堂成功的课，并让学生真正能够学有所成。
一、什么是“互动式教学”？
有专家定义“互动式教学”，广义的“互动式教学”，指学校教学一切相关事物的相互作用与影响。狭义的“互动式教学”，指师生之间在课堂中发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响，也就是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。科学实践表明：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得到发展。 由此可见在学习过程中，“学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。”
二、如何营造互动式教学的氛围？
互动的目的是为一定的教学目标服务，是为了将这节课的教学内容有效地输入给学生，让学习者不仅了解其概念还要能够学以致用，在“动态”的学习过程中掌握“静态”的知识，即课后有能力完成“作业”。互动的原则在于激发学生的思维，让每个学生都能有兴趣地、积极地参与到设计的互动环节中去。
在课堂教学中教师有必要创设平等、民主、和谐的合作氛围，让学生始终沉浸在轻松的教学环境中掌握学习内容，培养自己的学习能力，知道怎么做，做什么，进而帮助学生最大化自身的学习潜力的了解和调动。
三、有效的互动式课堂设计的注意点
互动的形式要符合学生的兴趣，站在学生的角度去体验，兴趣是活动成功最大的保证。另外，设计互动环节时要有准备，知识上的准备即每次互动的进行都对学生们所学的知识和能力有一定的要求，教师要有预见性。此外还应有心理上的准备，良好的心理状态是办任何事成功的必要条件，让学生心情进入互动状态。在互动设计顺序上的要求即是由易到难、因地制宜、步步为营，逐步提高。
互动的难易程度要适宜，太难会使多数学生做不了，会导致活动失败，挫伤学生的积极性；太容易又不能激发兴趣。不同班级，不同程度，不同情况的学生要从实际出发，安排最适宜的活动。
四、一些有效的英语课堂中互动式教学的方法
方法一：就是公开课中提到的“时间、地点、人物、事件”----简称TPPE（time、place、people、event），这种形式适合各种时态的句型或词汇练习，学生玩起来是非常激动的，而且可以多次组合。
方法二：Choir Singing，每个学生都爱听课，大多数学生背诵reading或task中的文章是比较吃力的，所以在掌握词汇准确发音的基础上，不妨让学生将需要背诵的文章放入自己喜欢的歌曲，用曲调唱出来，这样往往事半功倍，效果很好，一些在学习上有困难的学生都乐于参与，非常有成就感，因为是做自己喜欢做的事情。
方法三：Drama Script，每个人都有一个演员梦，这个年纪的绝大多数初中学生更乐于表现自己，准备一些简单的道具，当然事先可以让学生准备，很多reading或task，包括Comic Strip中的内容简单改写就是一个很好的故事，也可以让学生尝试添加各种结尾，将此故事定位成comedy、tragedy、romantic story、action、documentary、magic等等，学生们在改编及表演的过程中就锻炼了听、说、写三项技能。
方法四：Shiraz，可以用于词汇练习。在学习了新的词汇或短语之后，可以让某些学生来演绎动作，让其他学生猜测，单位时间内完成数量最多的、正确率最高的获胜，这个过程可以让一部分学生重复词汇加深记忆，另外喜欢表现的学生也会获得满足感。
方法五： Battleship Game，准备起来不是特别困难，可以巩固词汇到句型的构建，教师可以将需要练习的词汇、句型组合在表格里，此活动多为pair work，一个学生事先在心里面就表格选择好句子，让同伴猜测正确的句子是什么。
方法六：Noughts and Crosses，此方法可用于听力练习。
方法七：Putting things in order，将学过的文章或重要句型以句子的形式打印出来，剪成条状或块状，让学生拼出正确的顺序，看似简单，其实是有一定难度的，这是有效的复习巩固过程，且可以锻炼学生的逻辑思维。
方法八：Main Character Replacement，学生们总是对自己周围的熟悉的人产生兴趣，尤其是班级或学校的“风云人物”，或一些明星。有些叙述类的文章学习过后，为了让学生有效地、快速地记住所学内容，可以将文章的主角换成他们感兴趣或者想“捉弄”的人，然后对文章内容添加“他”或“她”干的搞笑的或奇怪的事，这样一下就把大家的积极性调动起来，当然前提是认真学习了课文内容。
方法九：Maps of memory，当天学过的课文节选（可以是单词、词组或句子）配图，3、4个学生一组，其中一位学生负责画画，其他学生轮流听指令到老师那里看原稿，一般每次看20秒钟，然后回到组里告诉负责画画的学生，只能说英语，让那位学生根据陈述画出来，任何细节都要关注，包括颜色，最后看哪一组的画是最接近原稿，相似度最高的组获胜。
方法十：Letter investigator，对于部分学生来说，记忆单词是比较“恐怖”环节，其实这同学生对于单词的发音掌握不牢固有极大的关系，这时候需要调动学生们的积极性，让学生对 单词产生兴趣，本互动方式就是为此而设的，可以展示与课文相关的一副图或者与近期所学词汇关联度较高的图。如向学生展示了一幅几位男士在麦当劳快餐店门口提着汽车造型的纸板（比较搞笑的图片），然后问学生：How many letters of the alphabet can you spy in the following picture？，学生可以从字母A开始抢答：“A”for arms，“B”for blue，“C”for car，“D”for driver，然后让学生自己接着往下说，这是非常好的词汇巩固方式。
当然，英语课堂中的互动方式还有很多很多，不管是哪一种设计：creative的，imaginative的也好，一定要圍绕课堂学习的目标和任务，get students interested，involved and focused才会造就一堂成功的课，并让学生真正能够学有所成。