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【摘要】为摆脱传统教学的弊端,搞“活”课堂教学,更好地适应新教材,教师要转变教育思想,从传统教学中跳出来,把课堂的主动权交给学生。怎样才能让课堂教学“活”起来呢?课堂教学“活”的实质应是充分调动学生学习的主动性、积极性,而“活”的前提是教师要“先活”,这就对教师提出了更高要求。对此,本文展开了具体而深入的论述。
【关键词】新课程;活课堂;师生关系;教师角色;理念构建
【中图分类号】G632 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0071-01
“白猫黑猫,抓住老鼠就是好猫”。谈到猫,我想起了一幅漫画,题为“为什么抓不住老鼠。”画面是一个身强力壮的小伙子怀抱一只猫拼命地追赶老鼠。这幅漫画画面简单,但喻意却很深刻。猫不可谓不是好猫,为什么抓不住老鼠?问题的根本就在没有让猫真正的“活”起来,充分发挥其主动性,该放手让猫干的事被别人“包办代替了”。看完这幅漫画我想:我们传统的课堂教学,在对待学生的问题上,是不是也在搞“包办代替”?目前,虽然我们教的是新教材,但为了追求升学率,很多教师还是老一套,口里喊的是素质教育,实则还是传统教法,使原本潜质无限、活力无穷、个性迥异的学生动弹不得、思维不得,只能在师者的训导下,惟师是从、惟书是从。如果说面对鲜活的容器,用分数去衡量学生,无异于“抱着猫抓老鼠”。长此下去,毋庸讳言,我们的孩子不再有个性的张扬,不再有智慧的闪光,不再有灵魂的自主,自然而然地,有的只是唯唯诺诺,人云亦云不敢越雷池一步,这显然有悖于教育的“真本”。之所以如此,是我们的教育观念和育人意识中“人”的因素,“唤醒”的意识,发展的观念不浓,而教即是灌输,教即是升学的功利思想根深蒂固,久而久之,课堂教学的空间往往被人为的缩小,直至走入“死胡同”。
为摆脱传统教学的弊端,搞“活”课堂教学,更好地适应新教材,教师要转变教育思想,从传统中跳出来,把课堂的主动权交给学生。只有这样才能创造出新的教育,营造出一个充满青春活力与智慧火花的课堂教学环境,让课堂教学真正地“活”起来。
怎样才能让课堂教学“活”起来呢?课堂教学“活”的实质应是充分调动学生学习的主动性和积极性,而“活”的前提是教师要“先活”,从而对教师提出了更高要求。为此,教师应做到以下几点:
第一,搞“活”课堂教学,教师首先要正确认识教学过程中教师与学生的关系。
“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”。在课堂教学过程中,教师与学生是“交互主体”的关系。
1.教师与学生皆为教学过程的主体。教师“闻道在先”,教师的经验更成熟。他在知识技能、能力方面的发展水平远远高于学生,因而教师担负着教学过程的组织者、引导者、咨询者、促进者的职责,教师是主体。学生在人格上与教师绝对平等,学生有独特的精神世界和价值观念,学生自由地、自主地、民主地参与课堂教学,学生在教学过程中有选择的权利和创造性地自我表现的权利,学生是主体;2.教师与学生这两类主体在彼此间尊重差异的前提下展开持续的交往,形成“学习共同体”。教师与学生,学生与学生相互尊重,展开自由交往和民主对话,由此把课堂建构成一个真正的“生活世界”,在这个“生活世界”中,洋溢着自由和民主的气氛,每个人的创造性和潜能获得充分发挥。
第二,搞“活”课堂教学,教师要当好自己的角色。
搞“活”课堂教学,要求教师从旧的“传道、授业、解惑”的角色转换出来,摆正自己的位置,当好自己的角色。
1.教师要当好“引导者”。教师要因势利导:导标、导趣、导习惯、导背景、导方法、导评估、导实践。
2.教师要当好“咨询者”。教师的知识应是“源头活水”,使学生百问可询。
3.教师应当好“促进者”。促进学生学习习惯的养成;促进学生身心健康的发展;促进学生学习的形成。
4.教师应当好“幕后者”。把学生推到前台做“主角”,让学生成为学习的主人,成为活动主体。这不仅是课堂教学改革的要求,更是学生内心的呼唤。
5.教师要当好“观众”和“拉拉队”。学生做“主角”,教师不但要当好“幕后者”,还要当个有心的“观众”,静静地、很投入地欣赏学生们的发挥和创造。学生在这种特殊“观众”面前一定会更加勇敢地展示自己,更加自信地走向成功之路。教师还要当好“拉拉队”,学生在难关面前犹豫时,教师要为他们鼓劲加油,及时把鼓励和信任传达给他们。
第三,搞“活”课堂教学,教师要做到几个“学会”。
1.教师要“学会”放弃。
作为教师,我们要不断地反思自己的教育行为是否适应变化中的学生,我们必须学会放弃,放弃我们多年习惯了的方法,只有这样,我们才能从外界吸取新的教育思想。放弃传统的“师道尊严”,要和学生交朋友;放弃“严师出高徒”、“黄荆条子出好人”的陈旧观念,营造宽松祥和的课堂教学氛围;放弃“分数至上”,要看学生学习的态度、过程、发展;放弃“应试教育”,实施“创新教育”;放弃“一言堂”,激励“群言堂”、“争鸣堂”、“畅想堂”。
2.教师要“学会”鼓励、赞赏。
“教师要带着鼓励与赞赏走向学生”,“多一句赞美多一个人才”。使学生发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励,引导学生肯定自己是增强他们的信心和勇气,搞“活”课堂教学的灵丹妙药,可以从他们的内心激发出无穷无尽的力量,激发学生不断向前,走向自己的理想。
3.教师要学会“微笑”。
教育的前提是学生要有愉悦的学习心态。积极的心理状态和愉悦的情绪不仅能使人在学习和生活中获得无穷的快乐,而且还能增进人的心理健康,有益于青少年健全人格的发展。教师的微笑,能拉攏师生之间的距离,愉悦学生的心态,调动学生的积极向上的情绪,搞“活”课堂教学,使学生“亲其师而信其道”。教师的微笑是一种胸怀,也是一种能力,更是一种艺术。当你找学生谈话时,你的微笑会使他放弃戒备心理,营造出一种融洽和谐的气氛;当学生在课堂上因紧张而回答不出问题时,你的微笑对他是一种鼓励;当学生因犯了错而惴惴不安,手足无措时,你的微笑是一种谅解;当学生做了有益的事时,你的微笑是一种奖赏;当学生遇到困难时,你的微笑会给他以信心和力量……微笑,是照耀禾苗的一缕阳光,是滋润学生心田的那一泓甘泉。教师的微笑越多,学生就显得越活泼可爱,课堂教学就越“活”,学习的劲头就越足。搞“活”课堂教学,充分发挥学生的主动积极性,“猫”何愁抓不住“老鼠”呢。
【关键词】新课程;活课堂;师生关系;教师角色;理念构建
【中图分类号】G632 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0071-01
“白猫黑猫,抓住老鼠就是好猫”。谈到猫,我想起了一幅漫画,题为“为什么抓不住老鼠。”画面是一个身强力壮的小伙子怀抱一只猫拼命地追赶老鼠。这幅漫画画面简单,但喻意却很深刻。猫不可谓不是好猫,为什么抓不住老鼠?问题的根本就在没有让猫真正的“活”起来,充分发挥其主动性,该放手让猫干的事被别人“包办代替了”。看完这幅漫画我想:我们传统的课堂教学,在对待学生的问题上,是不是也在搞“包办代替”?目前,虽然我们教的是新教材,但为了追求升学率,很多教师还是老一套,口里喊的是素质教育,实则还是传统教法,使原本潜质无限、活力无穷、个性迥异的学生动弹不得、思维不得,只能在师者的训导下,惟师是从、惟书是从。如果说面对鲜活的容器,用分数去衡量学生,无异于“抱着猫抓老鼠”。长此下去,毋庸讳言,我们的孩子不再有个性的张扬,不再有智慧的闪光,不再有灵魂的自主,自然而然地,有的只是唯唯诺诺,人云亦云不敢越雷池一步,这显然有悖于教育的“真本”。之所以如此,是我们的教育观念和育人意识中“人”的因素,“唤醒”的意识,发展的观念不浓,而教即是灌输,教即是升学的功利思想根深蒂固,久而久之,课堂教学的空间往往被人为的缩小,直至走入“死胡同”。
为摆脱传统教学的弊端,搞“活”课堂教学,更好地适应新教材,教师要转变教育思想,从传统中跳出来,把课堂的主动权交给学生。只有这样才能创造出新的教育,营造出一个充满青春活力与智慧火花的课堂教学环境,让课堂教学真正地“活”起来。
怎样才能让课堂教学“活”起来呢?课堂教学“活”的实质应是充分调动学生学习的主动性和积极性,而“活”的前提是教师要“先活”,从而对教师提出了更高要求。为此,教师应做到以下几点:
第一,搞“活”课堂教学,教师首先要正确认识教学过程中教师与学生的关系。
“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”。在课堂教学过程中,教师与学生是“交互主体”的关系。
1.教师与学生皆为教学过程的主体。教师“闻道在先”,教师的经验更成熟。他在知识技能、能力方面的发展水平远远高于学生,因而教师担负着教学过程的组织者、引导者、咨询者、促进者的职责,教师是主体。学生在人格上与教师绝对平等,学生有独特的精神世界和价值观念,学生自由地、自主地、民主地参与课堂教学,学生在教学过程中有选择的权利和创造性地自我表现的权利,学生是主体;2.教师与学生这两类主体在彼此间尊重差异的前提下展开持续的交往,形成“学习共同体”。教师与学生,学生与学生相互尊重,展开自由交往和民主对话,由此把课堂建构成一个真正的“生活世界”,在这个“生活世界”中,洋溢着自由和民主的气氛,每个人的创造性和潜能获得充分发挥。
第二,搞“活”课堂教学,教师要当好自己的角色。
搞“活”课堂教学,要求教师从旧的“传道、授业、解惑”的角色转换出来,摆正自己的位置,当好自己的角色。
1.教师要当好“引导者”。教师要因势利导:导标、导趣、导习惯、导背景、导方法、导评估、导实践。
2.教师要当好“咨询者”。教师的知识应是“源头活水”,使学生百问可询。
3.教师应当好“促进者”。促进学生学习习惯的养成;促进学生身心健康的发展;促进学生学习的形成。
4.教师应当好“幕后者”。把学生推到前台做“主角”,让学生成为学习的主人,成为活动主体。这不仅是课堂教学改革的要求,更是学生内心的呼唤。
5.教师要当好“观众”和“拉拉队”。学生做“主角”,教师不但要当好“幕后者”,还要当个有心的“观众”,静静地、很投入地欣赏学生们的发挥和创造。学生在这种特殊“观众”面前一定会更加勇敢地展示自己,更加自信地走向成功之路。教师还要当好“拉拉队”,学生在难关面前犹豫时,教师要为他们鼓劲加油,及时把鼓励和信任传达给他们。
第三,搞“活”课堂教学,教师要做到几个“学会”。
1.教师要“学会”放弃。
作为教师,我们要不断地反思自己的教育行为是否适应变化中的学生,我们必须学会放弃,放弃我们多年习惯了的方法,只有这样,我们才能从外界吸取新的教育思想。放弃传统的“师道尊严”,要和学生交朋友;放弃“严师出高徒”、“黄荆条子出好人”的陈旧观念,营造宽松祥和的课堂教学氛围;放弃“分数至上”,要看学生学习的态度、过程、发展;放弃“应试教育”,实施“创新教育”;放弃“一言堂”,激励“群言堂”、“争鸣堂”、“畅想堂”。
2.教师要“学会”鼓励、赞赏。
“教师要带着鼓励与赞赏走向学生”,“多一句赞美多一个人才”。使学生发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励,引导学生肯定自己是增强他们的信心和勇气,搞“活”课堂教学的灵丹妙药,可以从他们的内心激发出无穷无尽的力量,激发学生不断向前,走向自己的理想。
3.教师要学会“微笑”。
教育的前提是学生要有愉悦的学习心态。积极的心理状态和愉悦的情绪不仅能使人在学习和生活中获得无穷的快乐,而且还能增进人的心理健康,有益于青少年健全人格的发展。教师的微笑,能拉攏师生之间的距离,愉悦学生的心态,调动学生的积极向上的情绪,搞“活”课堂教学,使学生“亲其师而信其道”。教师的微笑是一种胸怀,也是一种能力,更是一种艺术。当你找学生谈话时,你的微笑会使他放弃戒备心理,营造出一种融洽和谐的气氛;当学生在课堂上因紧张而回答不出问题时,你的微笑对他是一种鼓励;当学生因犯了错而惴惴不安,手足无措时,你的微笑是一种谅解;当学生做了有益的事时,你的微笑是一种奖赏;当学生遇到困难时,你的微笑会给他以信心和力量……微笑,是照耀禾苗的一缕阳光,是滋润学生心田的那一泓甘泉。教师的微笑越多,学生就显得越活泼可爱,课堂教学就越“活”,学习的劲头就越足。搞“活”课堂教学,充分发挥学生的主动积极性,“猫”何愁抓不住“老鼠”呢。