【关键词】小学生 观察能力 培养
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2013）12A-0086-01
　　随着新课改的不断深化，对小学数学学科而言，不仅仅限于对数学基础知识和基本技能的训练，更应该注重学生思维能力、综合分析能力和逻辑观察能力的培养。大量教育实践的成功案例说明了观察能力的培养有助于提高学生对数学知识的理解和运用数学知识处理实际问题的能力。本文笔者根据自身多年从事小学数学教学的实践经验，采取理论联系实际的方式，浅述在小学数学教学过程中培养学生的观察能力的具体做法，相信能给读者带来一定帮助。
　　一、注重引导，教贵得法
　　小学生由于生活经验相对匮乏，逻辑思维和分析问题的能力相对较弱，对数学知识的解读有时候很难现学现用。作为教师，必须了解学情，学会引导学生。分析观察法是一种形象思维和抽象思维相结合、以分析事理为目的的观察方法，这种观察方法特别强调观察的目的性，引导学生把注意力集中到能够顺利处理问题的关键点上。例如，学生在学习了三角形面积计算方法后，笔者设计了如下题目：请同学们观察和思考图中5个三角形的面积关系如何？本题中的三角形形状各不相同，若让学生漫无目的地观察来找出其中面积的关系是比较困难的，但是如果教师在引导学生思考三角形的面积与底和高有关，学生就会仔细观察三角形之间底和高的关系。显然，5个三角形中都存在同底同高或等底等高的情况，从而得出面积相等的准确结论。
　　二、讲究策略，培养习惯
　　观察能力不是先天性的遗传，而是在学生经历大量的观察活动，积累一定观察经验的基础上锻炼出来的。为此，要想培养小学生的观察能力，教师应结合教学内容及学情，设计相关的观察内容，让学生在大量的观察活动中得到经验，获取知识。在具体的教学活动中，需要学生调动自身全部的感官参与其中，并且根据已有的教学知识，巧用知识迁移，嫁接到图片、标本、模型等实物上。教师还应该进行积极引导，教给学生一些正确的观察方法，帮助学生养成良好的观察习惯，这是帮助学生提高观察能力的有效途径之一。如在学习复杂的四则运算时，教师要让学生养成一定的观察习惯，提醒学生仔细观察运算符号和算式中的数据特点，巧用运算定律，进行化繁为简来解决问题，不要拿到题目蒙头就做，一定要让学生养成善于观察的习惯，这样就会大大提高解题效率。
　　三、突出目的，防止干扰
　　对于小学生来说，他们的注意力往往很难集中，一遇到感兴趣的事物就容易忽视观察的任务。在教学活动中，教师必须在课堂上强调观察活动的目的性，以硬性的规定提高学生的抗干扰能力，使其提高注意力并提高捕捉信息的能力，进而发现规律，解决问题。例如在教学苏教版二年级数学上册《位置与方向》这节教学的内容时，老师可以要求学生耐心、细致地观察数学课本中的情景图，课本上的情景图用整个版面呈现了公园的风景，这就造成学生在观察的过程中极易被公园的风景所牵制，或者被公园其他的事物所干扰，而忽视右下角小小的公园定向运动图。如果不排除这样的干扰，观察是起不到任何效果的。为了提高学生的抗干扰能力，提高学生的观察能力，教师在教学的过程中可以有意地缩小观察的范围，然后强化提示，明确观察的目的和任务，让学生通过观察，找到与数学相关的信息。观察的目的会指引学生认真观察、仔细观察，观察的能力自然就提高了。
　　四、逆向思维，发现规律
　　在小学数学教学中，题目相对简单，程序相对简洁，很多问题在教学中只要学生善于观察、善于总结就能发现其中的规律。对于数学试题来说，特别是奥数题，看上去难度系数较大，但是只要学生善于观察，认真思考，就能找出解题规律，这与传统的解题方法相比，会省去很多不必要的计算过程。对于数学问题，教师要引导学生敢于打破常规、学会逆向思维、寻找解决问题的简便方法。例如，请比较下面三个分数，然后判断其大小：、、。看到这个题目的时候，小学生一般都是采取传统的思维，先通分，然后再比较他们的大小，这样的话计算比较多，并且容易出错。如果学生善于观察，具备一定的逆向思维的话，就可以打破常规，取这三个数与1相比，做差，然后比较差的大小，差小的分数就大，差大的分数较小。这样做差比较计算较简单，计算量也很小，解法自然简单。
　　观察能力作为一种数学学习的能力，对于学生学习数学具有重要的作用。教师必须要想方设法去引导学生积极观察、善于观察、学会观察，进而提高自身的观察能力，以促进自身素质的全面进步和发展。（责编 林 剑）