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[摘 要] 文章通过对石河子大学SYB（创办你的企业）创业培训模式进行介绍和分析，进而为高校经济管理类专业开展SYB创业培训提供借鉴，以期进一步提高创业培训效果。
[关键词] SYB 创业培训 模式
SIYB（Start and Improve Your Business，创办并改善你的企业）项目是由国际劳工组织针对中小型企业开发的有专门教材和模块化管理的创业培训课程，已经发展成为国际劳工组织的创业培训品牌项目。我国于2001年引进该项目，当时的培训对象主要为下岗失业人员。鉴于我国当前日益突出的大学生就业问题，SYB创业培训的对象进一步扩展到在校大学毕业生。2007年，石河子大学（以下简称“我校”）开始开展GYB（Generate Your Business Idea，产生你的企业想法）培训，并在此基础上筛选部分学生进行SYB（Start Your Business，创办你的企业）培训。2009年下半年，我校进一步对经贸学院经济管理类专业本科生进行培训。本文主要是对我校2009年开展的SYB创业培训模式进行分析总结，以期为高校经济管理类专业开展SYB培训提供借鉴。
一、我校SYB创业培训模式的组织
1. 基本情况
我校SYB培训课程被命名为“大学生创业计划培训”，属于实践教学课程。根据我校实践教学课程安排计划，该课程被安排在第7学期的期末集中实践教学周，为期10天。课程的授课对象为我校经贸学院全体大四毕业班学生，涉及到国际贸易、工商管理、市场营销、财务管理、会计学、经济学、农林经济管理等7个专业共11个班级。该课程每天授课时间为7小时，每天课程结束后均要求学生填写意见反馈表。
2. 授课班级的确定
鉴于我校经贸学院大四毕业班学生人数累计达420余人，加之我院教学任务繁重，师资力量相对薄弱，为此我校并没有按照每班25人进行授课，而是采取了以自然班授课为主的模式。具体到实际，我校在第一批次的培训中完全采取了自然班授课的模式，每班平均人数在35人左右；第二批次的培训则尝试打破自然班级授课的惯例，将两个不同专业的学生进行交叉后再组建新的授课班级。
3. 教学条件
我校于2009年10月启用新的教学大楼。该教学楼拥有228间独立的教室，每间教室均配置了先进的多媒体设备等教学设施。从这点来看，我校已经具备了相当完备的SYB创业培训的教学硬件条件，完全可以达到SYB培训所要求的活动教室及其相应的教学条件要求。
4. 授课内容和授课方式
本次培训授课内容涵盖了SYB培训的十步骤（即“将自己作为创业者来评价”、“为自己建立一个好的企业构思”、“评估你的市场”、“企业的人员组织”、“选择一种企业法律形态”、“法律环境和你的责任”、“预测启动资金需求”、“制定利润计划”、“判断你的企业能否生存”和“开办企业”）以及SYB的两个游戏模块。此外，还增设了“诚信教育专题”、“大学生就业形式教育专题”以及工商、税务、人事等相关部门人员的专题讲座。与此同时，为增强培训的互动性，小组讨论、头脑风暴、角色扮演、分组即兴辩论等授课方式也贯穿于此次培训全过程。
5. 授课师资配备
从授课教师的学历来看，大部分教师拥有硕士及以上学历，应该说本次授课的师资配备较高。同时，为保障授课质量，本次教学汇集了管理学、市场营销、会计学等不同专业的教师，并按照教师的专业特长来划分其授课内容，应该说每位教师均能胜任其授课任务。但有一点不足，大部分教师因为主要从事教学和理论研究，所以非常缺乏实践经验。而为了弥补专职教师实践能力弱的事实，我校邀请了部分税务部门、人事部门以及有过创业经验的人士进行专题讲座。
二、制约我校SYB创业培训效果的因素分析
从我校SYB培训课程的运行情况来看，该课程以其特有的高度参与性、互动性赢得了学生的兴趣。然而，由于该课程在组织过程中存在部分问题，导致学生前期热情高涨，后期积极性下挫，乃至发生学生旷课等不良现象。导致此局面的主要原因有以下四点。
1. 培训学员的选择问题
正如前文提及的，SIYB培训包括四个相对独立的模块，其中GYB培训主要测试学员是否具备创业的基本素质和意识。只有具备了创业意识并具有创业基本素质的学员才有必要进一步进行SYB培训。然而，我校的SYB培训并没有对学员进行筛选，而是要求经贸学院全体毕业生均参加SYB培训。这使得部分根本不存在创业意愿和创业基本素质的学生也参加了SYB培训，进而使得部分学生因为创业意愿薄弱而影响创业效果。这一点在本次创业过程中的师生交流中得到充分暴露。当我们问及学生的创业愿望时，大部分学生回答自己并没有创业准备，也没有创业愿望。显然，在学生缺乏创业意识和愿望的情况下，强制要求学生参加创业计划培训课程，会使该课程的教学效果大打折扣。
2. 创业培训师资队伍问题
SYB创业培训对师资要求很高，教师必须既具有扎实深厚的理论功底，又具有丰富的实践经验，不仅要传授创业理论和基本方法，还要传授各种经济管理知识和就业政策。然而，从我校实际情况来看，我校现有师资并不能很好满足创业培训的需要。首先，我校作为一所教学科研型大学，其师资主要来源于各高等学校毕业的硕士和博士研究生，大部分师资并不具备创业经历。其次，随着我校从教学型大学转向教学科研并重型大学的转变，我校师资的工作重心已经从单一的教学转变为教学和科研并重。教师整天忙于教学以及科研考核，加之学校对教师创业培训投入的缩减，教师已经无暇顾及创业培训能力的培养。这一问题也在本次培训中凸显。本次参加SYB创业培训的教师中，绝大部分高校毕业后就一直承担教学任务，几乎没有从事过社会实践活动。
3. 授课内容及其教材选择问题
本次授课我们选用了SIYB培训制定的教材，并主要按照SYB培训的授课内容进行教学。但是，从实际的授课过程来看，该教材并不适用于经济管理类的毕业班学生，而主要适用于没有经济管理知识基础的低学历学员。因为在过去的三年多时间中，经济管理类的大四学生已经积累了较为宽泛的经济管理方面的知识，涉及知识面的广度和深度已经远远超过了该教材的广度和难度。据大部分学生反映，该课程的授课内容过于简单，其中绝大部分内容已经在以前的课程中讲授过，部分教师只是对以前的知识重复讲授一遍而已。
4. 培训时间安排问题
前已述及，我校的大学生创业计划培训课程安排在第七学期。从培训的实际运行来看，这一时间安排并不恰当，这也与本次培训对象的选择有关系。SIYB中国项目引进之初主要是针对下岗失业人员，鉴于我国下岗失业人员的知识水平低，这使得SYB创业培训的内容相对简单。然而，我校此次的培训对象是经济管理类的大四毕业生。经过三年多的经济管理类知识的系统教育，加上部分学生参与过大学乃至全国性的创业挑战杯，他们绝大部分的知识体系已经超过SYB创业培训目标，若在此时对他们进行SYB创业培训，会直接导致授课内容重复并过于简单化等问题。此外，大四毕业班学生还需要参加各类招聘会，部分学生还要忙于英语四、六级以及硕士研究生入学考试，所以出现部分学生旷课的现象。
三、结束语
作为国际劳工组织的创业培训品牌项目，SYB培训具有其他培训项目尚不具备的优势。至于我校大学生创业培训效果不理想的主要原因，则在于该课程的组织安排不恰当，如学员筛选、师资水平、时间安排等。因此，要提高高校SYB培训项目的效果，我们应该从加强学员的筛选、强化师资队伍的建设、完善教学环节的设计等角度加以改进。
（作者单位：石河子大学经贸学院）
编辑：陈 敏
[关键词] SYB 创业培训 模式
SIYB（Start and Improve Your Business，创办并改善你的企业）项目是由国际劳工组织针对中小型企业开发的有专门教材和模块化管理的创业培训课程，已经发展成为国际劳工组织的创业培训品牌项目。我国于2001年引进该项目，当时的培训对象主要为下岗失业人员。鉴于我国当前日益突出的大学生就业问题，SYB创业培训的对象进一步扩展到在校大学毕业生。2007年，石河子大学（以下简称“我校”）开始开展GYB（Generate Your Business Idea，产生你的企业想法）培训，并在此基础上筛选部分学生进行SYB（Start Your Business，创办你的企业）培训。2009年下半年，我校进一步对经贸学院经济管理类专业本科生进行培训。本文主要是对我校2009年开展的SYB创业培训模式进行分析总结，以期为高校经济管理类专业开展SYB培训提供借鉴。
一、我校SYB创业培训模式的组织
1. 基本情况
我校SYB培训课程被命名为“大学生创业计划培训”，属于实践教学课程。根据我校实践教学课程安排计划，该课程被安排在第7学期的期末集中实践教学周，为期10天。课程的授课对象为我校经贸学院全体大四毕业班学生，涉及到国际贸易、工商管理、市场营销、财务管理、会计学、经济学、农林经济管理等7个专业共11个班级。该课程每天授课时间为7小时，每天课程结束后均要求学生填写意见反馈表。
2. 授课班级的确定
鉴于我校经贸学院大四毕业班学生人数累计达420余人，加之我院教学任务繁重，师资力量相对薄弱，为此我校并没有按照每班25人进行授课，而是采取了以自然班授课为主的模式。具体到实际，我校在第一批次的培训中完全采取了自然班授课的模式，每班平均人数在35人左右；第二批次的培训则尝试打破自然班级授课的惯例，将两个不同专业的学生进行交叉后再组建新的授课班级。
3. 教学条件
我校于2009年10月启用新的教学大楼。该教学楼拥有228间独立的教室，每间教室均配置了先进的多媒体设备等教学设施。从这点来看，我校已经具备了相当完备的SYB创业培训的教学硬件条件，完全可以达到SYB培训所要求的活动教室及其相应的教学条件要求。
4. 授课内容和授课方式
本次培训授课内容涵盖了SYB培训的十步骤（即“将自己作为创业者来评价”、“为自己建立一个好的企业构思”、“评估你的市场”、“企业的人员组织”、“选择一种企业法律形态”、“法律环境和你的责任”、“预测启动资金需求”、“制定利润计划”、“判断你的企业能否生存”和“开办企业”）以及SYB的两个游戏模块。此外，还增设了“诚信教育专题”、“大学生就业形式教育专题”以及工商、税务、人事等相关部门人员的专题讲座。与此同时，为增强培训的互动性，小组讨论、头脑风暴、角色扮演、分组即兴辩论等授课方式也贯穿于此次培训全过程。
5. 授课师资配备
从授课教师的学历来看，大部分教师拥有硕士及以上学历，应该说本次授课的师资配备较高。同时，为保障授课质量，本次教学汇集了管理学、市场营销、会计学等不同专业的教师，并按照教师的专业特长来划分其授课内容，应该说每位教师均能胜任其授课任务。但有一点不足，大部分教师因为主要从事教学和理论研究，所以非常缺乏实践经验。而为了弥补专职教师实践能力弱的事实，我校邀请了部分税务部门、人事部门以及有过创业经验的人士进行专题讲座。
二、制约我校SYB创业培训效果的因素分析
从我校SYB培训课程的运行情况来看，该课程以其特有的高度参与性、互动性赢得了学生的兴趣。然而，由于该课程在组织过程中存在部分问题，导致学生前期热情高涨，后期积极性下挫，乃至发生学生旷课等不良现象。导致此局面的主要原因有以下四点。
1. 培训学员的选择问题
正如前文提及的，SIYB培训包括四个相对独立的模块，其中GYB培训主要测试学员是否具备创业的基本素质和意识。只有具备了创业意识并具有创业基本素质的学员才有必要进一步进行SYB培训。然而，我校的SYB培训并没有对学员进行筛选，而是要求经贸学院全体毕业生均参加SYB培训。这使得部分根本不存在创业意愿和创业基本素质的学生也参加了SYB培训，进而使得部分学生因为创业意愿薄弱而影响创业效果。这一点在本次创业过程中的师生交流中得到充分暴露。当我们问及学生的创业愿望时，大部分学生回答自己并没有创业准备，也没有创业愿望。显然，在学生缺乏创业意识和愿望的情况下，强制要求学生参加创业计划培训课程，会使该课程的教学效果大打折扣。
2. 创业培训师资队伍问题
SYB创业培训对师资要求很高，教师必须既具有扎实深厚的理论功底，又具有丰富的实践经验，不仅要传授创业理论和基本方法，还要传授各种经济管理知识和就业政策。然而，从我校实际情况来看，我校现有师资并不能很好满足创业培训的需要。首先，我校作为一所教学科研型大学，其师资主要来源于各高等学校毕业的硕士和博士研究生，大部分师资并不具备创业经历。其次，随着我校从教学型大学转向教学科研并重型大学的转变，我校师资的工作重心已经从单一的教学转变为教学和科研并重。教师整天忙于教学以及科研考核，加之学校对教师创业培训投入的缩减，教师已经无暇顾及创业培训能力的培养。这一问题也在本次培训中凸显。本次参加SYB创业培训的教师中，绝大部分高校毕业后就一直承担教学任务，几乎没有从事过社会实践活动。
3. 授课内容及其教材选择问题
本次授课我们选用了SIYB培训制定的教材，并主要按照SYB培训的授课内容进行教学。但是，从实际的授课过程来看，该教材并不适用于经济管理类的毕业班学生，而主要适用于没有经济管理知识基础的低学历学员。因为在过去的三年多时间中，经济管理类的大四学生已经积累了较为宽泛的经济管理方面的知识，涉及知识面的广度和深度已经远远超过了该教材的广度和难度。据大部分学生反映，该课程的授课内容过于简单，其中绝大部分内容已经在以前的课程中讲授过，部分教师只是对以前的知识重复讲授一遍而已。
4. 培训时间安排问题
前已述及，我校的大学生创业计划培训课程安排在第七学期。从培训的实际运行来看，这一时间安排并不恰当，这也与本次培训对象的选择有关系。SIYB中国项目引进之初主要是针对下岗失业人员，鉴于我国下岗失业人员的知识水平低，这使得SYB创业培训的内容相对简单。然而，我校此次的培训对象是经济管理类的大四毕业生。经过三年多的经济管理类知识的系统教育，加上部分学生参与过大学乃至全国性的创业挑战杯，他们绝大部分的知识体系已经超过SYB创业培训目标，若在此时对他们进行SYB创业培训，会直接导致授课内容重复并过于简单化等问题。此外，大四毕业班学生还需要参加各类招聘会，部分学生还要忙于英语四、六级以及硕士研究生入学考试，所以出现部分学生旷课的现象。
三、结束语
作为国际劳工组织的创业培训品牌项目，SYB培训具有其他培训项目尚不具备的优势。至于我校大学生创业培训效果不理想的主要原因，则在于该课程的组织安排不恰当，如学员筛选、师资水平、时间安排等。因此，要提高高校SYB培训项目的效果，我们应该从加强学员的筛选、强化师资队伍的建设、完善教学环节的设计等角度加以改进。
（作者单位：石河子大学经贸学院）
编辑：陈 敏