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笔者从教以来，听过很多观摩学习课，发现有很多课堂是“新瓶装旧酒”，学生不同，课堂却一致，致使语文课堂程式化，单调、枯燥、繁琐的教学内容充满课堂。为此，笔者在教学中不断反思、修正，在摸索中不断学习、践行，并有了一定收获。
重视听的训练，打好基本功
常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在。语文课堂教学最主要的是要带给学生什么？北京市石景山区教育专家肖莉老师的“课程改革与课堂教学”专题讲座，用了这样的标题：语文教学我们应该做些什么？这是每一位语文教师都应该细细思考的问题。笔者想到了两个词：回归、坚守。
近年来，阅读越来越受到大家的重视，相比之下，对学生听的要求和锻炼机会却少得多。教学中，学生的课堂阅读时间并不多，只能用来阅读精品，同时，课堂上需要学生听的时间非常多，听老师的讲解，听同学的问题和解答，在交流中认真倾听。通过听，中学生能够理解文意、感悟情感、品评话语，从而能够用听来感悟文字，辨别世界，表达情感。
对小学生听的能力训练和培养主要有两个方面：一是要多听文章的诵读，课堂上，教师将课文的诵读录音播放给学生听，让学生在声波中感受课文的意境，感悟作者的情怀。事实表明，很多学生在课堂上并没有太多时间朗读课文，在认真听几遍诵读之后，大多就记住了课文的意思，能够背诵课文。第二，让学生在课堂上认真听老师所说，听同学所说。在同学们发言之后，老师不要给予答复或评述，可以让其他同学做出评述或表达自己不同的观点。课堂上，会听是一门极大的学问，同样，会听是与人交流的第一步，是语文综合素养的一项重要内容。通过对学生有意识的听的训练，笔者发现学生上课注意力更加集中了，学生的反应能力和表达能力也得到了提高。
注重说的训练，提高交际能力
口头表达能力是小学语文教学的重要内容，教材对口语交际能力的训练有很多安排，这是教师开展口语联系的一个平台。课堂上，教师深挖教材，结合课堂实际，灵活开展口语能力的培养教学。如在学习《惊弓之鸟》时，教师让学生模仿各个角色的对话，通过不同的语气和声调，来突出魏王与更羸的语气的不同。这样的课堂训练趣味性比较强，让学生在快乐、自由的氛围中，锻炼了自己的想象力和表达能力。再如，口语交际课《说说我自己》，为了让每一位同学都有机会表达自己，笔者采取分组的形式，确保每一位同学都说说自己，而且最后汇总时，不是每组推选一个代表，而是抽查其中一位同学，保证每一位同学都将精力放到自己的表达之上。在平时的班级活动中，如每周的班会和各项讨论会，也尽可能得让每一位同学都得到说的训练，改变传统语文教学重读写，轻听说的弊端，使学生的表达由不完整到完整，不清晰到清晰，不流畅到滔滔不绝，切实提高学生说的能力。
加强读的训练，积累词句
读是语文学习的基础，是语文学习最重要的方法和手段。读也一直是教学中最受大家重视的内容，为了让读更好的发挥其效用，在读的过程中，教师要让学生以读为起点，带动学生思、说。如在读《荷花》中：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”通过这些描写，学生在读的过程中，体会作者把自己的那颗爱美、爱自然的心融入到文字描述中，借助丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态，色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。引导学生朗读时，笔者采用以“情”为经，以“练”为纬，电子白板播放荷花画面和音乐，学生在特定的情境下欣赏美的画面，感受美的形象，朗读美的文句，激发学生内心向往美的情感与文本产生情感共鸣，从而走进文本，跟随作者欣赏荷花，品味荷花，感受荷花美丽的姿态，与文共鸣，与景相融，物我两忘，感受语言的特点，享受阅读的乐趣，获得审美体验，达到“润物细无声”的薰陶效果。
培养写作兴趣，激发创造能力
写是语文教学的难点，在教学中，将阅读和写作有机结合起来，是提高语文教学效率的重要方法。那么，如何才能在教学中将读写完美结合，使其相互促进，共同提高呢？笔者在教《可贵的沉默》时，利用课文插图，结合上下文，引导学生想象插图与课文哪些内容相吻合，还有一幅没有配上插图的画面，应该是哪部分文段。上课时有不少同学也存在和课文中一样的情形：不知道爸爸妈妈的生日，从未向爸爸妈妈祝贺过生日。借助这篇课文引导学生对父母的情感回馈，回想父母平时是怎样疼爱自己的，应如何回报父母的爱，如果我们用实际行动向父母表达了爱，并把它写下来，该是多么有意义啊！经过教师的诱导，学生们不光理解了文意，懂得文情，还被唤起创作意识，激发了创作力。
听、说、读、写是语文综合素养的四个方面，是语文教学中四个相辅相成的重要环节。教学中，任何将他们孤立和割裂开来的想法都是错误的，教师务必做到兼顾共抓，只有让学生全面发展，才是促使学生语文综合能力的提高。语文是一门艺术性非常强的学科，在听、说、读、写的过程中，学生的感悟、表达、朗读、写作能力得到全面提高。
（作者单位：内蒙古赤峰市寧城县明德学校）
重视听的训练，打好基本功
常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在。语文课堂教学最主要的是要带给学生什么？北京市石景山区教育专家肖莉老师的“课程改革与课堂教学”专题讲座，用了这样的标题：语文教学我们应该做些什么？这是每一位语文教师都应该细细思考的问题。笔者想到了两个词：回归、坚守。
近年来，阅读越来越受到大家的重视，相比之下，对学生听的要求和锻炼机会却少得多。教学中，学生的课堂阅读时间并不多，只能用来阅读精品，同时，课堂上需要学生听的时间非常多，听老师的讲解，听同学的问题和解答，在交流中认真倾听。通过听，中学生能够理解文意、感悟情感、品评话语，从而能够用听来感悟文字，辨别世界，表达情感。
对小学生听的能力训练和培养主要有两个方面：一是要多听文章的诵读，课堂上，教师将课文的诵读录音播放给学生听，让学生在声波中感受课文的意境，感悟作者的情怀。事实表明，很多学生在课堂上并没有太多时间朗读课文，在认真听几遍诵读之后，大多就记住了课文的意思，能够背诵课文。第二，让学生在课堂上认真听老师所说，听同学所说。在同学们发言之后，老师不要给予答复或评述，可以让其他同学做出评述或表达自己不同的观点。课堂上，会听是一门极大的学问，同样，会听是与人交流的第一步，是语文综合素养的一项重要内容。通过对学生有意识的听的训练，笔者发现学生上课注意力更加集中了，学生的反应能力和表达能力也得到了提高。
注重说的训练，提高交际能力
口头表达能力是小学语文教学的重要内容，教材对口语交际能力的训练有很多安排，这是教师开展口语联系的一个平台。课堂上，教师深挖教材，结合课堂实际，灵活开展口语能力的培养教学。如在学习《惊弓之鸟》时，教师让学生模仿各个角色的对话，通过不同的语气和声调，来突出魏王与更羸的语气的不同。这样的课堂训练趣味性比较强，让学生在快乐、自由的氛围中，锻炼了自己的想象力和表达能力。再如，口语交际课《说说我自己》，为了让每一位同学都有机会表达自己，笔者采取分组的形式，确保每一位同学都说说自己，而且最后汇总时，不是每组推选一个代表，而是抽查其中一位同学，保证每一位同学都将精力放到自己的表达之上。在平时的班级活动中，如每周的班会和各项讨论会，也尽可能得让每一位同学都得到说的训练，改变传统语文教学重读写，轻听说的弊端，使学生的表达由不完整到完整，不清晰到清晰，不流畅到滔滔不绝，切实提高学生说的能力。
加强读的训练，积累词句
读是语文学习的基础，是语文学习最重要的方法和手段。读也一直是教学中最受大家重视的内容，为了让读更好的发挥其效用，在读的过程中，教师要让学生以读为起点，带动学生思、说。如在读《荷花》中：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”通过这些描写，学生在读的过程中，体会作者把自己的那颗爱美、爱自然的心融入到文字描述中，借助丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态，色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。引导学生朗读时，笔者采用以“情”为经，以“练”为纬，电子白板播放荷花画面和音乐，学生在特定的情境下欣赏美的画面，感受美的形象，朗读美的文句，激发学生内心向往美的情感与文本产生情感共鸣，从而走进文本，跟随作者欣赏荷花，品味荷花，感受荷花美丽的姿态，与文共鸣，与景相融，物我两忘，感受语言的特点，享受阅读的乐趣，获得审美体验，达到“润物细无声”的薰陶效果。
培养写作兴趣，激发创造能力
写是语文教学的难点，在教学中，将阅读和写作有机结合起来，是提高语文教学效率的重要方法。那么，如何才能在教学中将读写完美结合，使其相互促进，共同提高呢？笔者在教《可贵的沉默》时，利用课文插图，结合上下文，引导学生想象插图与课文哪些内容相吻合，还有一幅没有配上插图的画面，应该是哪部分文段。上课时有不少同学也存在和课文中一样的情形：不知道爸爸妈妈的生日，从未向爸爸妈妈祝贺过生日。借助这篇课文引导学生对父母的情感回馈，回想父母平时是怎样疼爱自己的，应如何回报父母的爱，如果我们用实际行动向父母表达了爱，并把它写下来，该是多么有意义啊！经过教师的诱导，学生们不光理解了文意，懂得文情，还被唤起创作意识，激发了创作力。
听、说、读、写是语文综合素养的四个方面，是语文教学中四个相辅相成的重要环节。教学中，任何将他们孤立和割裂开来的想法都是错误的，教师务必做到兼顾共抓，只有让学生全面发展，才是促使学生语文综合能力的提高。语文是一门艺术性非常强的学科，在听、说、读、写的过程中，学生的感悟、表达、朗读、写作能力得到全面提高。
（作者单位：内蒙古赤峰市寧城县明德学校）