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【摘 要】 我从一年级小学生抓起，从培养识字兴趣入手，一方面是让学生在教师指导下认识教科书中要求识的字；另一方面是让学生自己利用各种资源，在生活中自主认字，课内外结合，充分发挥学生的主动性，提高识字能力，发展思维能力。
【关键词】 小学语文 识字 激发兴趣
识字是读写的基础，如何改革识字教学，使其尽快满足学生读写的需要，是小学语文教学一个值得反复研究的问题。心理学告诉我们儿童6～8岁是儿童语言发展的第二个黄金时期，在这个时期，只要引导得当，儿童的语言发展速度是惊人的。下面，我就谈谈自己在激发学生识字兴趣，培养识字能力方面的几点做法：
一、注重识字环境的创设
对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。笔者认为，要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。⑴通过社会环境识字。社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意；⑵通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如：在班级墙报上开辟“识字园地”，并让学生采用轮流发放作业本的“姓名识字”。引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字。经常开展活动，交流识字成果；⑶通过家庭环境识字。家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。
二、创设情景，激发识字的兴趣
1、制作识字的卡片。回忆起来，以前的老师在教学时，总是由老师出示生字卡，学生认读，然后对音、形、义进行讲解，然后学生抄写三次或五次。这样的教学放到现在就行不通了，因为需要识记的字平均每天就有十多个。因此必须要提高识字的教学效率，培养学生的学习能力，增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用。于是，在生字教学时，我采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法。先在课堂上指导学生认字，读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡片正面写拼音，相对应的汉字，背面写两个词语，再用其中一个词语写句子，最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写，而且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过他们的眼看，耳听，口念，脑想，手写，增强了对生字的感知。
2、在读书比赛中识字。小孩子的表现欲很强，又有不认输的要强心理。在教学很有趣的童话故事时，我采用分角色表演读，让孩子们争先恐后的表演读书，并以小组为单位，这样，其他在听的学生听得特别认真，并及时纠正其他同学的不足，哪怕是一个平舌音或是翘舌音，他们都会比老师还注意。在教学《荷叶圆圆》一课中，我点名孩子扮演自己喜欢的角色，读后，学生提出了这些我意想不到不足：老师，杨泽玉将“蜻蜓”读成了qin、tin，王丰将“摇篮”读成了yao、nan，还有朱陪新把“是”读成了si……多么机灵的耳朵呀。每次通过比赛，学生都会提高很多。
3、通过谜语识字。“猜谜语”向来受到孩子们喜爱的活动，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如“团结”的“团”编“国字玉出门，人才进里边”；“力量”的量”可以编“日下一横长，里字下边藏”。在学习每课生字时，我首先拿出生字卡片问孩子们：看到这些生字宝宝，你们能干什么？孩子们十分踊跃。“我能讲个关于乌鸦的故事。”“我能给‘鸦’字编个谜语”。就这样，让孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维和语言表达能力。
三、注重评价
识字教学单调往往显得枯燥无味，丰富多彩才能展示其独特魅力。因此，学习中有机地插入评价环节，借自评、互评等形式，能充分调动学生的积极性，促使他们更多更灵活地掌握和运用各种识字方法，学生方能保持高昂的学习劲头。如自己对自己说，和同桌比比，分四人小组讨论，然后再上台交流。先面的同学也不闲着，他们会出相应的“难题”考考台前的同学。例：台上同学介绍完自己是怎样学会“舟”字旁的字、词、句子时，台下的一个“机灵鬼”马上发问：“‘舟’作部首时发生了什么变化？”台上的同学沉思片刻后大声说：“‘舟’作部首，中间的横变短，不能超过右边的横折勾，因为‘船’字由两部分组成，左右两部分是好朋友，很讲谦让，所以‘舟’要把横写短，留位给右边的朋友。”多高雅的答案！啊实践证明，评价中为汉字的构成找个适当的理由原因，明显降低了生字的错误率，大大提高了巩固率，课堂真正成了同学们充分展示自己才华的舞台。
以上几种方法是我们小学低年级语文识字教学中的几个借鉴，其他方法很多很多，只要我们教学中有益的运用方法，都来参于到小学低年级语文教学上来，激发兴趣、大量识字，要为学生今后的学习打好这坚实的基础。
【关键词】 小学语文 识字 激发兴趣
识字是读写的基础，如何改革识字教学，使其尽快满足学生读写的需要，是小学语文教学一个值得反复研究的问题。心理学告诉我们儿童6～8岁是儿童语言发展的第二个黄金时期，在这个时期，只要引导得当，儿童的语言发展速度是惊人的。下面，我就谈谈自己在激发学生识字兴趣，培养识字能力方面的几点做法：
一、注重识字环境的创设
对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。笔者认为，要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。⑴通过社会环境识字。社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意；⑵通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如：在班级墙报上开辟“识字园地”，并让学生采用轮流发放作业本的“姓名识字”。引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字。经常开展活动，交流识字成果；⑶通过家庭环境识字。家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。
二、创设情景，激发识字的兴趣
1、制作识字的卡片。回忆起来，以前的老师在教学时，总是由老师出示生字卡，学生认读，然后对音、形、义进行讲解，然后学生抄写三次或五次。这样的教学放到现在就行不通了，因为需要识记的字平均每天就有十多个。因此必须要提高识字的教学效率，培养学生的学习能力，增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用。于是，在生字教学时，我采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法。先在课堂上指导学生认字，读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡片正面写拼音，相对应的汉字，背面写两个词语，再用其中一个词语写句子，最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写，而且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过他们的眼看，耳听，口念，脑想，手写，增强了对生字的感知。
2、在读书比赛中识字。小孩子的表现欲很强，又有不认输的要强心理。在教学很有趣的童话故事时，我采用分角色表演读，让孩子们争先恐后的表演读书，并以小组为单位，这样，其他在听的学生听得特别认真，并及时纠正其他同学的不足，哪怕是一个平舌音或是翘舌音，他们都会比老师还注意。在教学《荷叶圆圆》一课中，我点名孩子扮演自己喜欢的角色，读后，学生提出了这些我意想不到不足：老师，杨泽玉将“蜻蜓”读成了qin、tin，王丰将“摇篮”读成了yao、nan，还有朱陪新把“是”读成了si……多么机灵的耳朵呀。每次通过比赛，学生都会提高很多。
3、通过谜语识字。“猜谜语”向来受到孩子们喜爱的活动，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如“团结”的“团”编“国字玉出门，人才进里边”；“力量”的量”可以编“日下一横长，里字下边藏”。在学习每课生字时，我首先拿出生字卡片问孩子们：看到这些生字宝宝，你们能干什么？孩子们十分踊跃。“我能讲个关于乌鸦的故事。”“我能给‘鸦’字编个谜语”。就这样，让孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维和语言表达能力。
三、注重评价
识字教学单调往往显得枯燥无味，丰富多彩才能展示其独特魅力。因此，学习中有机地插入评价环节，借自评、互评等形式，能充分调动学生的积极性，促使他们更多更灵活地掌握和运用各种识字方法，学生方能保持高昂的学习劲头。如自己对自己说，和同桌比比，分四人小组讨论，然后再上台交流。先面的同学也不闲着，他们会出相应的“难题”考考台前的同学。例：台上同学介绍完自己是怎样学会“舟”字旁的字、词、句子时，台下的一个“机灵鬼”马上发问：“‘舟’作部首时发生了什么变化？”台上的同学沉思片刻后大声说：“‘舟’作部首，中间的横变短，不能超过右边的横折勾，因为‘船’字由两部分组成，左右两部分是好朋友，很讲谦让，所以‘舟’要把横写短，留位给右边的朋友。”多高雅的答案！啊实践证明，评价中为汉字的构成找个适当的理由原因，明显降低了生字的错误率，大大提高了巩固率，课堂真正成了同学们充分展示自己才华的舞台。
以上几种方法是我们小学低年级语文识字教学中的几个借鉴，其他方法很多很多，只要我们教学中有益的运用方法，都来参于到小学低年级语文教学上来，激发兴趣、大量识字，要为学生今后的学习打好这坚实的基础。