【摘要】小学科学教师常常要求学生观察周围事物，其实有些事物老师们也是熟视无睹，在一次教研活动中，许多老师的表现说明老师们自己平时没有好好观察。
　　【关键词】教师,观察
　　
　　在日常教学中，科学教师总是要求学生在生活中多观察多留意，要求把书本知识与生活劳动的实际相结合，这样的要求无疑是正确的，可是教师自己做得怎么样，是很值得反问一句的。尤其是现在的教师基本不参加生产劳动。
　　在一次市级教研活动中，一位素质很好的年轻教师执教教科版四年级下册的《种子的萌发》，这位老师准备十分充分，因为借班上课，他在上课前九天里跑好几趟到几十公里外的借班学校跟学生接触，做好课前准备，让蚕豆发芽，这样的准备没有做作，因为要上这样的内容，要让学生有切身的感受，只能这样做。
　　上课开始了，课件做得很漂亮，学生发言很踊跃，积极性得到极大的调动，各小组手里都有九天来亲手培养的蚕豆芽。这里面倾注了师生九天来的多少心血！四十分钟里一环一环下来十分顺利，胚根、胚芽、子叶等讲得十分透彻。教师为了拓展，还出示了许多种子，有大豆、绿豆、赤豆、瓜子等。最后出示的一幅幻灯，画面是出土十多厘米长的大豆（本地称黄豆）苗，豆苗已经长出了几片真叶，但是两片子叶还十分明显的在。正当我为这位老师能在课将要结束的时候展示这样一幅既有子叶又有真叶的画面暗暗叫好的时候，这位老师关掉了幻灯，课结束了。
　　在评课的时候教研员叫我对这节课说几句，我没有推却。我在充分肯定课的成功之后，请那位老师重新放出最后那张的幻灯，我指出了值得商榷的地方。我认为当时应该充分利用那幅画面，把子叶进一步讲清讲透，全面了解子叶，让学生指出原先反复讲解的大豆子叶（两片豆瓣）待豆芽出土后哪去了，变成怎样的了。我说当时的大部分学生肯定不知道出土后豆苗最下面的两片叶子就是原先的两片豆瓣，就是子叶，子叶之所以称其为子叶可能还有一个原因，就是相对于上面的真叶而言。说到这里，我错误地把蚕豆出土后的子叶形状和大豆出土后的子叶形状说成是一样的，说蚕豆的子叶也是出土的。这样一来，如一石激起千层浪，整个场面热闹了，有支持我的，有反对我的，有不知所措的，有一位我身边老教师还特别强调他支持我的观点，有的说以前没有注意，对这个问题很感兴趣，回去后要好好研究研究。好像支持我的还占多数。事情还真凑巧，我回家半路上正好有两位本镇退休教师搭我的车，并且他们在职时都是科学教师。我说起刚才的争论，他们都支持我的观点，认同豆苗出土后都是子叶出土的。这两位老教师还都是农村的，年轻时还当过农民。
　　第二天我想到当时争论的场面，越想越觉得不踏实，越想越觉得心虚，上网一查阅，才茅塞顿开。原来我们是那么幼稚，种子发芽的问题多复杂啊！子叶不光有单子叶、双子叶、多子叶，还有子叶出土、不出土的分类，出土、不出土取决于下胚轴伸长多少，下胚轴伸长多的幼苗子叶就会出土，如大豆、瓜类的种子，下胚轴伸长不大的，子叶就不会出土，如蚕豆、豌豆等。我立即拨通了教研员的电话，承认了自己的错误观点。教研员说他回家后也进一步研究了，其实他当场没有剧烈反对我的观点还有一个原因是照顾我的面子。
　　痛定思痛，教训又是深刻的。从这件事情中我又一次感慨万千，我们天天教育学生要仔细观察周围的事物。可我们自己呢？那天在场的教师大都是种过豆的，亲眼看到过几种豆子从土里一点点长出来，并且我们慈溪市还是蚕豆产区，蚕豆是冬季的主要农作物，出产的蚕豆质量又好。我们看了几十年的蚕豆生长，年年秋播夏收，竟然在这样简单的问题上面还要有争论，竟然在市级教研活动上会有那么多人被我这个冒失鬼忽悠了一通。更加倒霉的是，那天还有几个兄弟县市的老师在场，倒霉倒到了外县市。总而言之我们科学教师在要求学生观察的问题上，要像做实验前自己要下水实验一样自己多观察，要像语文教师要求学生作文时自己下水作文一样。教师是永远不能摆老资格的，在新课标面前更是如此。