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【摘要】 对于新教材教学要做到:依据“全册备课——-单元备课——-课时备课”的思路,教师应该做到依托教材,分析教材,抓住特征,创造性地使用教材。
【关键词】 备课事项;教材特征;关注点
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0155-02
对于备课,教师们也许很熟悉,因为教师每天都要面对它;也许不太熟悉,因为教育在改革,理念在更新,教育教学行为必须跟上,传统的备课思维必须改变。备课就是教师在课前所做的准备工作。它要求教师认真学习课程标准,仔细钻研教材内容,全面了解学生实际情况,明确教学目标任务,合理选择教学方法,在此基础上所设计出学生易于接受的教学方案。
教师新学期第一次备课时要纵览全局,定整个模块,整个学期或整个学年的教学计划。要熟悉各种教学资源(学生用书,教师用书,教辅等),熟悉教学进度表。同时,还要注意教材各章节之间的内在联系。全册备课体现教师超前备课意识,这不仅能增强教学目的性和针对性,而且有利于教师对问题进行由浅入深的思考,将问题消灭于萌芽状态。全册备课时,教师应注意以下四个方面。
1 教材简析
对于选修七的各单元话题,教师要提前预备,提前熟悉,把功课做得更好,做得更足。这就好比旅行之前,我们通过各种途径查阅目的地有关资料,有了充分的了解之后,旅行就更有意义。提前备课是使单元授课更有效的重要途径。
本模块话题
—— Unit1 Living Well围绕“残疾” “残疾人的生活”,紧扣本单元“身残志坚”的主题,目的是培养学生自尊、自立、自强的精神,以乐观的态度、顽强的毅力面对人生。
——Unit2 Robots “机器人”、“科幻文学作品”和“科幻小说作家”,目的是培养学生的想象力和对未知世界的探索精神。
——Unit3 Under the Sea 话题是海底世界以及有关大海的神化故事展开,目的是培养学生热爱和保护海洋生物的意识。
——Unit4 Sharing 话题是帮助弱者、支援服务、合作共享等,目的是培养学生的责任感。
——Unit5 Travelling Abroad 中心话题是出国学习或旅游,目的是培养学生坚强的意志,迎接克服困难的决心。
具体来讲,主要表现在现行高中英语新教材打破了原教材的编写体例,每个单元围绕一个主要话题开展听说读写活动,共分为8个部分。各部分的教学目的明确,由于没有分课次,也未标注顺序,教师在实际教学中有自我调控的空间。如,教材可分为五类来教:
①阅读课:包括warming up,pre-reading,reading和comprehending四部分。
②听说课: 包括listening和speaking两部分。
③泛读课: Using language中的reading,Workbook中的reading task。
④语法课:Revising useful structures 中的 grammar, workbook中的grammar。
⑤写作课:Workbook中的 talking 可作为writing 的导入。
2 词汇教学 选修模块七介绍的课程标准的单词约为248个,固定搭配和习惯用语为42条。为了解决词汇量大所带来的困难,在教学中一定要引导学生改变死记硬背的方法,要指导学生运用科学的英语词汇学习方法。比如说培养学生分音节按拼读规则拼读单词,或运用构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类。
3 语法项目在高中英语教科书中,一个单元基本只介绍一个语法点。到模块六第四单元,高中的语法完成了第一轮教学,即系统介绍了高中课标所规定的语法项目。从模块六第五单元开始进入第二轮以复习高中语法项目为主的阶段。在这一阶段中,语法结构循环反复,不断巩固,略有加深。本模块的语法项目有:
①动词 A.动词不定式;B.被动语态(含不定式和动词ing形式的被动式);
②定语从句:限制性定语从句和非限制性定语从句。
4 功能项目
①学习有关祝贺和祝愿以及如何礼貌地表达个人观点的用语;
②学会使用推测和确信的表达法;
③学会在写作中表达责备、抱怨及要求赔偿;
④学会在写作中正确使用时间表达法;
⑤学会在写作中使用“比较”(comparison)和“举例”(example)的写作技巧。
对本模块的话题、词汇、语法项目,功能项目熟悉之后,教师在日常生活或整个教学过程中,应该做一个积极的学习者和有心人,随时积累与话题相关的知识,增加知识储备,做到需要时信手拈来。
在具体的教学实践中,有三个值得教师关注的点。
关注点一:如何对待学生第一次学习新知识?
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中写道:学生学业落后、成绩不及格的根源之一,就是第一次学习新教材没有学好。第一次学习新教材,这是由不知到知、由不懂到理解事实、现象、性质、特征的实质而迈出的重要的第一步。
每个人在学习过程中都有第一次学习新知识的体验。通过预习,好同学会更清楚的知道哪些知识点已掌握,哪些知识有疑问。那么,这些好同学就可以做到带着问题听课,这样的听课效果自然更好,有的放矢。
对于那些学习出现困难的同学问题存在于:第一旧知识掌握不扎实,旧知识也可能成为新知识;第二没有良好的学习习惯,课前没有形成预习习惯。听课缺乏目的性和针对性,再加上课上新旧知识衔接不上,不能良性的听课,于是新知识就像又一个新的包袱压在了他们的身上。这就要求老师给予他们更多的关注。
针对这些问题,在第一次教新教材的课上,应争取要求学习有困难的同学做到:
①保持足够有效的注意力,即使没全部学会也要知道学了些什么内容,哪些还没学会,自己主动的向会的同学或老师请教。
②不要让他光是听别的学生流利的回答,他们自己也要积极地参与其中,一定要让他们独立的思考,促使他在每一节课上,在脑力劳动中取得哪怕是一点点的进步也好——-苏霍姆林斯基
③新旧知识有机的结合。通过新知识复习旧知识,通过旧知识引出新知识,找到新旧知识的结合,以便不断的巩固所学过的知识。
④尽管课时紧,每节课的授课内容都相当多,但还是要尽量留出时间让学生消化新知识,这样下节课的复习时间就会相应的减少,因而可用讲解新教材的时间就越多,让每节课都形成良性的循环。
关注点二:“略微提前”理论
瑞士心理学家皮亚杰提出“略微提前”理论——-只有当输入的信息与已有的知识结构之间既有一致又有不一致,才能促进心理的发展。根据这个理论,要求我们对学生接受和保持知识的能力既不能估计过高,也不能估计过低。
以Unit3 Under the Sea为例。该单元有关于海洋动物的词汇学习内容:baleen whale,shark,seaweed,sea-slug,turtle,eel, clam, seal.
根据教材要求,Warming up部分以海底生物为话题,要求学生罗列出所见过的海底生物。这样通过复习旧单词,呈现新单词,使学生达到温故而知新的目的。
关注点三:必须把备课备到课文以外,以达到一篇带动多篇,多篇丰富一篇;课内带动课外,课外丰富课内这样的教学目的。对节选的课文,尽可能去阅读全文,以便了解整体。对与课文有联系的文章、材料,尽可能阅读、参考,以加深对课文的理解。
比如Unit2 Satisfaction Guaranteed 就是一篇经过改编的文章。如果教师能通过其它途径进行全文阅读,这样在授课中就更得心应手。
总而言之,作为教师应该学会备两种课,先是备有形的课,就是备课笔记、教学设计;然后是备无形的课,就是钻研教材,查阅资料,搜集信息,备学生,思考教法,这是教师长期积累的教学经验、教学素养,希望我们一起努力,走向备课更高的境界。
`参考文献
[1] 《二十一世纪报(教师版)》
[2] 《写给教师的建议》苏霍姆林斯基
[3] 《中学新课表资源库》北京工业大学出版社
[4] 《英语教师教学用书-选修七》人民教育出版社
【关键词】 备课事项;教材特征;关注点
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0155-02
对于备课,教师们也许很熟悉,因为教师每天都要面对它;也许不太熟悉,因为教育在改革,理念在更新,教育教学行为必须跟上,传统的备课思维必须改变。备课就是教师在课前所做的准备工作。它要求教师认真学习课程标准,仔细钻研教材内容,全面了解学生实际情况,明确教学目标任务,合理选择教学方法,在此基础上所设计出学生易于接受的教学方案。
教师新学期第一次备课时要纵览全局,定整个模块,整个学期或整个学年的教学计划。要熟悉各种教学资源(学生用书,教师用书,教辅等),熟悉教学进度表。同时,还要注意教材各章节之间的内在联系。全册备课体现教师超前备课意识,这不仅能增强教学目的性和针对性,而且有利于教师对问题进行由浅入深的思考,将问题消灭于萌芽状态。全册备课时,教师应注意以下四个方面。
1 教材简析
对于选修七的各单元话题,教师要提前预备,提前熟悉,把功课做得更好,做得更足。这就好比旅行之前,我们通过各种途径查阅目的地有关资料,有了充分的了解之后,旅行就更有意义。提前备课是使单元授课更有效的重要途径。
本模块话题
—— Unit1 Living Well围绕“残疾” “残疾人的生活”,紧扣本单元“身残志坚”的主题,目的是培养学生自尊、自立、自强的精神,以乐观的态度、顽强的毅力面对人生。
——Unit2 Robots “机器人”、“科幻文学作品”和“科幻小说作家”,目的是培养学生的想象力和对未知世界的探索精神。
——Unit3 Under the Sea 话题是海底世界以及有关大海的神化故事展开,目的是培养学生热爱和保护海洋生物的意识。
——Unit4 Sharing 话题是帮助弱者、支援服务、合作共享等,目的是培养学生的责任感。
——Unit5 Travelling Abroad 中心话题是出国学习或旅游,目的是培养学生坚强的意志,迎接克服困难的决心。
具体来讲,主要表现在现行高中英语新教材打破了原教材的编写体例,每个单元围绕一个主要话题开展听说读写活动,共分为8个部分。各部分的教学目的明确,由于没有分课次,也未标注顺序,教师在实际教学中有自我调控的空间。如,教材可分为五类来教:
①阅读课:包括warming up,pre-reading,reading和comprehending四部分。
②听说课: 包括listening和speaking两部分。
③泛读课: Using language中的reading,Workbook中的reading task。
④语法课:Revising useful structures 中的 grammar, workbook中的grammar。
⑤写作课:Workbook中的 talking 可作为writing 的导入。
2 词汇教学 选修模块七介绍的课程标准的单词约为248个,固定搭配和习惯用语为42条。为了解决词汇量大所带来的困难,在教学中一定要引导学生改变死记硬背的方法,要指导学生运用科学的英语词汇学习方法。比如说培养学生分音节按拼读规则拼读单词,或运用构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类。
3 语法项目在高中英语教科书中,一个单元基本只介绍一个语法点。到模块六第四单元,高中的语法完成了第一轮教学,即系统介绍了高中课标所规定的语法项目。从模块六第五单元开始进入第二轮以复习高中语法项目为主的阶段。在这一阶段中,语法结构循环反复,不断巩固,略有加深。本模块的语法项目有:
①动词 A.动词不定式;B.被动语态(含不定式和动词ing形式的被动式);
②定语从句:限制性定语从句和非限制性定语从句。
4 功能项目
①学习有关祝贺和祝愿以及如何礼貌地表达个人观点的用语;
②学会使用推测和确信的表达法;
③学会在写作中表达责备、抱怨及要求赔偿;
④学会在写作中正确使用时间表达法;
⑤学会在写作中使用“比较”(comparison)和“举例”(example)的写作技巧。
对本模块的话题、词汇、语法项目,功能项目熟悉之后,教师在日常生活或整个教学过程中,应该做一个积极的学习者和有心人,随时积累与话题相关的知识,增加知识储备,做到需要时信手拈来。
在具体的教学实践中,有三个值得教师关注的点。
关注点一:如何对待学生第一次学习新知识?
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中写道:学生学业落后、成绩不及格的根源之一,就是第一次学习新教材没有学好。第一次学习新教材,这是由不知到知、由不懂到理解事实、现象、性质、特征的实质而迈出的重要的第一步。
每个人在学习过程中都有第一次学习新知识的体验。通过预习,好同学会更清楚的知道哪些知识点已掌握,哪些知识有疑问。那么,这些好同学就可以做到带着问题听课,这样的听课效果自然更好,有的放矢。
对于那些学习出现困难的同学问题存在于:第一旧知识掌握不扎实,旧知识也可能成为新知识;第二没有良好的学习习惯,课前没有形成预习习惯。听课缺乏目的性和针对性,再加上课上新旧知识衔接不上,不能良性的听课,于是新知识就像又一个新的包袱压在了他们的身上。这就要求老师给予他们更多的关注。
针对这些问题,在第一次教新教材的课上,应争取要求学习有困难的同学做到:
①保持足够有效的注意力,即使没全部学会也要知道学了些什么内容,哪些还没学会,自己主动的向会的同学或老师请教。
②不要让他光是听别的学生流利的回答,他们自己也要积极地参与其中,一定要让他们独立的思考,促使他在每一节课上,在脑力劳动中取得哪怕是一点点的进步也好——-苏霍姆林斯基
③新旧知识有机的结合。通过新知识复习旧知识,通过旧知识引出新知识,找到新旧知识的结合,以便不断的巩固所学过的知识。
④尽管课时紧,每节课的授课内容都相当多,但还是要尽量留出时间让学生消化新知识,这样下节课的复习时间就会相应的减少,因而可用讲解新教材的时间就越多,让每节课都形成良性的循环。
关注点二:“略微提前”理论
瑞士心理学家皮亚杰提出“略微提前”理论——-只有当输入的信息与已有的知识结构之间既有一致又有不一致,才能促进心理的发展。根据这个理论,要求我们对学生接受和保持知识的能力既不能估计过高,也不能估计过低。
以Unit3 Under the Sea为例。该单元有关于海洋动物的词汇学习内容:baleen whale,shark,seaweed,sea-slug,turtle,eel, clam, seal.
根据教材要求,Warming up部分以海底生物为话题,要求学生罗列出所见过的海底生物。这样通过复习旧单词,呈现新单词,使学生达到温故而知新的目的。
关注点三:必须把备课备到课文以外,以达到一篇带动多篇,多篇丰富一篇;课内带动课外,课外丰富课内这样的教学目的。对节选的课文,尽可能去阅读全文,以便了解整体。对与课文有联系的文章、材料,尽可能阅读、参考,以加深对课文的理解。
比如Unit2 Satisfaction Guaranteed 就是一篇经过改编的文章。如果教师能通过其它途径进行全文阅读,这样在授课中就更得心应手。
总而言之,作为教师应该学会备两种课,先是备有形的课,就是备课笔记、教学设计;然后是备无形的课,就是钻研教材,查阅资料,搜集信息,备学生,思考教法,这是教师长期积累的教学经验、教学素养,希望我们一起努力,走向备课更高的境界。
`参考文献
[1] 《二十一世纪报(教师版)》
[2] 《写给教师的建议》苏霍姆林斯基
[3] 《中学新课表资源库》北京工业大学出版社
[4] 《英语教师教学用书-选修七》人民教育出版社