摘要：在教育体制改革下，中等职业教育学校得到了兴起的机会。随着时代的变迁，以及社会对人才的需要加大，中职院校的发展正面临着前所未有的契机。不过时代在变学生的情况也在改变，广大教师要适应时代的要求，对学生做好基本的德育工作，让学生形成正确的自我认识态度，以积极的心态应对各种挑战，帮助学生成为人才奠定良好的基础。
关键词：中职院校;学生心理教育;积极的认知
引言：从教育行业反馈的情况来看，前面那些年普通高中和中等职业院校，在发展方面出现了不平衡的情况。很多人看重普通高中教育，认为在正规高中学校就读的学生，将来才有更好的出路，看低中职院校的教育，让中职学生对自己的认识产生偏差，他们中的大部分人认为自己成绩差，在能力方面不能和重点高中的学生相比，自信心严重不足影响他们正常发展。本文的主要行文目的，是分析如何对中职学生，进行积极的心理教育，让他们形成正确的自我认知。
一、中职生的负面心理特征
（一）拥有很强的自卑感
中职生之所以进入职业院校，主要原因是没有顺利进入高中，学习成绩不好让他们深感，无法和同龄人相比。因此从内心深处就带着浓烈的自卑感，从最开始他们就不认可自己，以及当前所学的专业，受强烈自卑感的影响，他们无法安心就读于本来的学校，在学习方面变得越来越差。
（二）上进心不足
成绩不好会成为很多中职学生，内心的一道伤口。这部分学生总感觉自己低人一等，不愿意有上进、拼搏的举动，疲于改变自己的命运，所以呆在学校根本无法安心学习，这种厌学情绪会波及到身边很多人，长此以往就造成了班风差、校风差的情况。
更容易形成叛逆心理
初中毕业后的学生，正处于叛逆期，此前在初中阶段因学业成绩不理想，遭到教师和家长的否定。大部分学生认为，成为中职院校的学生，就等于被老师和家长抛弃，长期受不到外界的尊重和认可，加剧了叛逆心理的形成速度，这是产生“不良少年”的主要原因。没有成年人的肯定，学生的自信心得不到满足，在行为和心理上往往异于常人，学校的老师更难管教此类学生。
如何对学生进行积极的心理教育
（一）用教育感化学生的内心
德育工作是教育中最基本的一项任务，学生要具备基本道德理念，知道为人处世的基本道理，才能明白学习的重要性。中职院校的学生就是因为心理存在偏差，不认可自己也不认可学校，才会形成强烈的自卑感。此时教师要充分发挥德育工作的力量，用语言和行为去感化学生，让他们理解学校的学习及制度规范，学生才能真正有所改变。比如某中职班级的学生杨某，因长期不被家长和外界人士认可，负面情绪非常严重，平时不仅逃课还欺骗老师，班主任王老师在知道该生的情况后，主动走近他，并且不断尝试和杨某沟通。在交流过程中王老师始终都尊重该生，并且把他往更积极的方面引导，一段时间后在杨某身上真的看到了改变，他不仅不再逃课而且主动认真学习，成绩方面也有了明显地提高。
（二）以人为本尊重学生的个性
在初中阶段往往都存在这种情况，学习成绩不够理想的学生，会遭受长期的压抑。学校老师对优等生的偏爱非常明显，所以学生只能用叛逆来掩饰内心的脆弱，但事实上这部分学生的智商并不低下，在思维方面反而比较活跃。老师没能及时挖掘学生的性格特征，没有发现他们的优势，更没有找准他们的个性发展方向，学生的优点被掩盖，这种教育观念本身就是错误的。作为新时代的教师要尊重学生的个性，给他们的成长提供良好的空间，就会使孩子们觉得自己是有能力做好一件事的，得到了长者的尊重和认可，让他们看到自己的存在价值。因此学生会发生态度的改变，这种改变能够提高他们的道德素养，以达到良好的综合素质，在学生身上能够看到改变，教学质量就更容易达到老师们预期的效果，这也能提高老师们的教育信心。
（三）注重提高学生的能力
中职院校的某些学生，从内心上不认可自己所在的专业，他们认为所学专业没有真正的技术，将来走上社会不能依靠它谋生。长此以往会失去对学生的兴趣，在教学的过程中教师应该引导学生，让他们看到本专业的好处，在不断学习的过程中，去提升他们的能力，在不断实践的过程中，让学生看到专业技术的魅力，感知到能够依靠这项技术谋生，内在动力得到了激發。带着强烈的自信心和浓厚的兴趣做事，效率也是立竿见影的。教师除了要给予学生一定的自信心之外，还要认真备课钻研教法，努力提高学生的实践操作能力，激发他们对未来的信心，改变班级的班风和学校的校风，作为教师要勇敢把这份责任承担起来。
总结分析
作为教师要始终坚守，曾经那份教书育人的初心。教师要带给学生的不仅仅是书本知识，更要通过教育让学生形成正确的心理状态，以及形成正确的自我认知，以良好的心态去应对挑战，才能帮助学生成为全面发展的人才。中职院校的学生相对来说比较特殊，他们中的某些人在初中就养成了种种不良习惯，所以才无法顺利地升入高中，作为教师我们应该对这类学生，有更多的耐心和爱心，同时要努力研究教学方法，让学生接受自己的教育方式，让他们形成阳光积极的心理状态。
参考文献：
[1] 王静. 积极心理学视角下提升中职学生自主学习能力的研究[D]. 浙江师范大学， 2017.
[2] 唐艳娟. 中职生积极心理品质培养体系的构建[J]. 现代职业教育， 2018（5）.