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摘要：教育部发布《国家职业教育改革实施方案》，及时推出“1+X证书”制度，养老照护职业技能等级证书试点项目在国内相关职业院校、养老服务行业开展。我校作为1+X证书制度试点的高职院校，通过建立专兼教师团队，加强试点配套设施建设，积极探索老年照护职业技能培养培训模式，提升培训效果。
关键词：1+X证书;老年照护;职业技能培训
引言
随着中国老龄化社会的到来，专业化的养老照护服务、专业的养老技能人才的供需不足已经成为一个迫切需要解决的问题。
2019年，国务院办公厅印发了《关于推进养老服务发展的意见》。为了促进技术技能人才培养培训模式和评价模式改革、提高人才培养质量，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾，同年，教育部发布《国家职业教育改革实施方案》，及时推出“1+X证书”制度，养老照护职业技能等级证书试点项目在国内相关职业院校、养老服务行业开展。我校成功申报了老年照护职业等级证书制度试点，以课证融通为抓手，校院支持为保障，打造专兼结合团队，促培训评价机构、学校、企业的“三元”合作的人才培养新模式，使护生获得学历证书的同时，鼓励护生获得多个职业等级证书，提升学生的职业技能。
一、组建专兼结合培训教师团队
为了提升培训效果，把握培训方向，我们组建了一支由校内教师为骨干，临床及养老专家担任兼职教师的老年照护试点师资团队。团队一起深入研究职业技能等级标准、专业教学整体设计、培训需求及方向。团队教师双师比率100%，具有丰富的教学经验、科研能力，多次在教學比赛中获得奖项，多次在“老年照护”省赛中获奖。承担国家级课题2个，省级课题16个，专利10个。团队定期组织教师参与职业技能等级标准培训、召开专题会议讨论培训方案、定期开展教研活动等，全面提高教师实施教学、培训和考核评价能力，同时组织团队教师到相关养老一线企业实践，了解企业岗位需求，提升团队教师自身职业能力。
二、课证融通
为了将课程标准与职业技能等级标准的对接，将职业能力等级培训更好融入教学，培训团队教师深入研究老年照护职业等级标准，认真分析老年人生活照料中需要的职业能力，所需技能及安全风险点，设计学习项目，工作任务，将考证所需的知识和技能融入到护理专业的人才培养方案课程体系当中，融入专业课程教学的全过程中，进行课程教学与证书的要求有机融合。
三、加强试点配套资源建设
试点考证配套软硬件设施的建设是试点项目的实施效果的保障。团队教师一起开发了丰富的数字化教学资源，如操作视频，PPT，配套习题，图片等，建立了动态，共享课程资源库，同时加强教材、网络课程建设，目前老年照护新形态教材，老年照护开放课程正在筹建中。资源吸收了行业发展的新技术、新知识、新方法，为学生的培训学习提供保障;我院还为学生配备了老年照护电子教室和开放性实训室，保障学生的培训学习和课后强化巩固，进一步提升学生的理论和操作技能，以保证培训教学实践操作及考核需求。
四、培训开展与组织
培训开展之前，团队教师对比证书的学习内容与护理专业的教学内容，统筹规划培训内容。通过对技能考评点进行分析，操作的安全是技能考评重点之一，所以应重点关注技能考评的关键点——安全和人文关怀。团队教师多次集体教研，归纳出每项操作的安全风险点，在进行教学设计的过程中，将安全与人文关怀贯穿始终。
针对学生安全意识的培养，在教学中，教师引导学生归纳操作中的安全点，并通过操作强化。例如为卧床老人更换床单时及时上床栏以防坠床;协助老人进食进水应防烫伤、噎食、呛咳;轮椅转运老人时注意固定刹车，防止摔倒等。
针对学生的人文关怀意识的提高，在培训中，灵活采用了多种教学方法，如体验式教学法、案例教学法、现场教学法等等。为了激发学生的同理心和代入感，如在讲到拐杖的行走时，为了能够更好的体验偏瘫老人的走路、上下床、上下楼梯灯活动，自制了沙袋绑在四肢，体验老年人的行动不便，力不从心之感;尝试让小组成员互穿纸尿裤，体验老年人的自卑感和耻辱感;定期组织学生去孝感市养老院与老人接触，增强关怀实践等等。
为了更好的检测培训效果，定期为学生组织考核并组织了老年照护操作技能比赛，以赛促学，以赛促教。
五、培训成效
11月21-22日，“1+X”老年照护职业技能等级考试在我校顺利进行。整个考试组织严密、秩序井然。校院领导高度重视，全程参与;湖北省考评站工作人员对本次考试进行全程督导;4所兄弟院校的教师代表全程观摩了考试组织过程，对我校考试的组织工作等给予了充分肯定。学生在整个考核过程中，学生的安全意识和人文关怀意识得到明显提高。
参考文献
【1】职业院校实施1+X证书制度的思路与举措【J】.戴勇，张铮，郭琼.中国职业技术教育.2019（10）：29-32.
【2】高职业院校开展1+X证书制度试点工作的思考【J】.李寿冰.中国职业技术教育.2019（10）：25-28.
【3】对1+X证书制度的几点认识【J】.孔善学.中国职业技术教育现代职业教育.2019（7）.72-76.
【4】1+X证书制度：新时代职业教育制度设计的创新【J】.唐以志..中国职业教育.2019（16）.
【5】基于“1+X证书”的“课证融合”教材开发研究【J】.许远.职业教育研究.2019（07）.
关键词：1+X证书;老年照护;职业技能培训
引言
随着中国老龄化社会的到来，专业化的养老照护服务、专业的养老技能人才的供需不足已经成为一个迫切需要解决的问题。
2019年，国务院办公厅印发了《关于推进养老服务发展的意见》。为了促进技术技能人才培养培训模式和评价模式改革、提高人才培养质量，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾，同年，教育部发布《国家职业教育改革实施方案》，及时推出“1+X证书”制度，养老照护职业技能等级证书试点项目在国内相关职业院校、养老服务行业开展。我校成功申报了老年照护职业等级证书制度试点，以课证融通为抓手，校院支持为保障，打造专兼结合团队，促培训评价机构、学校、企业的“三元”合作的人才培养新模式，使护生获得学历证书的同时，鼓励护生获得多个职业等级证书，提升学生的职业技能。
一、组建专兼结合培训教师团队
为了提升培训效果，把握培训方向，我们组建了一支由校内教师为骨干，临床及养老专家担任兼职教师的老年照护试点师资团队。团队一起深入研究职业技能等级标准、专业教学整体设计、培训需求及方向。团队教师双师比率100%，具有丰富的教学经验、科研能力，多次在教學比赛中获得奖项，多次在“老年照护”省赛中获奖。承担国家级课题2个，省级课题16个，专利10个。团队定期组织教师参与职业技能等级标准培训、召开专题会议讨论培训方案、定期开展教研活动等，全面提高教师实施教学、培训和考核评价能力，同时组织团队教师到相关养老一线企业实践，了解企业岗位需求，提升团队教师自身职业能力。
二、课证融通
为了将课程标准与职业技能等级标准的对接，将职业能力等级培训更好融入教学，培训团队教师深入研究老年照护职业等级标准，认真分析老年人生活照料中需要的职业能力，所需技能及安全风险点，设计学习项目，工作任务，将考证所需的知识和技能融入到护理专业的人才培养方案课程体系当中，融入专业课程教学的全过程中，进行课程教学与证书的要求有机融合。
三、加强试点配套资源建设
试点考证配套软硬件设施的建设是试点项目的实施效果的保障。团队教师一起开发了丰富的数字化教学资源，如操作视频，PPT，配套习题，图片等，建立了动态，共享课程资源库，同时加强教材、网络课程建设，目前老年照护新形态教材，老年照护开放课程正在筹建中。资源吸收了行业发展的新技术、新知识、新方法，为学生的培训学习提供保障;我院还为学生配备了老年照护电子教室和开放性实训室，保障学生的培训学习和课后强化巩固，进一步提升学生的理论和操作技能，以保证培训教学实践操作及考核需求。
四、培训开展与组织
培训开展之前，团队教师对比证书的学习内容与护理专业的教学内容，统筹规划培训内容。通过对技能考评点进行分析，操作的安全是技能考评重点之一，所以应重点关注技能考评的关键点——安全和人文关怀。团队教师多次集体教研，归纳出每项操作的安全风险点，在进行教学设计的过程中，将安全与人文关怀贯穿始终。
针对学生安全意识的培养，在教学中，教师引导学生归纳操作中的安全点，并通过操作强化。例如为卧床老人更换床单时及时上床栏以防坠床;协助老人进食进水应防烫伤、噎食、呛咳;轮椅转运老人时注意固定刹车，防止摔倒等。
针对学生的人文关怀意识的提高，在培训中，灵活采用了多种教学方法，如体验式教学法、案例教学法、现场教学法等等。为了激发学生的同理心和代入感，如在讲到拐杖的行走时，为了能够更好的体验偏瘫老人的走路、上下床、上下楼梯灯活动，自制了沙袋绑在四肢，体验老年人的行动不便，力不从心之感;尝试让小组成员互穿纸尿裤，体验老年人的自卑感和耻辱感;定期组织学生去孝感市养老院与老人接触，增强关怀实践等等。
为了更好的检测培训效果，定期为学生组织考核并组织了老年照护操作技能比赛，以赛促学，以赛促教。
五、培训成效
11月21-22日，“1+X”老年照护职业技能等级考试在我校顺利进行。整个考试组织严密、秩序井然。校院领导高度重视，全程参与;湖北省考评站工作人员对本次考试进行全程督导;4所兄弟院校的教师代表全程观摩了考试组织过程，对我校考试的组织工作等给予了充分肯定。学生在整个考核过程中，学生的安全意识和人文关怀意识得到明显提高。
参考文献
【1】职业院校实施1+X证书制度的思路与举措【J】.戴勇，张铮，郭琼.中国职业技术教育.2019（10）：29-32.
【2】高职业院校开展1+X证书制度试点工作的思考【J】.李寿冰.中国职业技术教育.2019（10）：25-28.
【3】对1+X证书制度的几点认识【J】.孔善学.中国职业技术教育现代职业教育.2019（7）.72-76.
【4】1+X证书制度：新时代职业教育制度设计的创新【J】.唐以志..中国职业教育.2019（16）.
【5】基于“1+X证书”的“课证融合”教材开发研究【J】.许远.职业教育研究.2019（07）.