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【摘要】针对当前思想政治等领域存在的诸多问题，从学校思政教育教学方面提出更为灵动而有效的实践性教学与学习方式，以提高思政课教学效果。
【关键词】思政课 实践性 效果
改革开放以来的很长一段时间，社会上一些人在思想、政治、文化领域出现了一系列的问题：第一，对社会主义基本政治制度的不够坚定，甚至是怀疑;第二，对社会主义理想信念不坚定，世界观、人生观、价值观与我们所倡导的社会主义思想相悖（三观不正）;第三，对中国文化、社会主义文化的信仰不坚定，对西方文化的盲目崇拜;第四，对社会主义道德认同不坚定，个人道德品质和社会道德风尚有下滑的趋势，等等。这些问题的存在与恶化，势必影响到社会主义制度的稳定、巩固与发展，影响到社会主义事业的稳定繁荣和发展，不能不引起我们党、国家和人民的高度警惕。为了改变和扭转这种不利局面，我国不断加强社会主义精神文明建设，发展社会主义先进文化，守住意识形态阵地，传播正能量，弘扬主旋律，特别是高度重视和加强学校思想政治教育，发挥思想政治课在学校思想政治教育中的主阵地作用。
2019年3月18日，习近平在京主持召开全国思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。习近平强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。习近平强调，推动思想政治理论课改革创新，要坚持政治性和学理性相统一、要坚持价值性和知识性相统一、要坚持建设性和批判性相统一、坚持理论性和实践性相统一、要坚持统一性和多样性相统一、要坚持主导性和主体性相统一、要坚持灌输性和启发性相统一、要坚持显性教育和隐性教育相统一，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，提高思政课的实效性。下面，笔者就如何坚持主导性与主体性的统一，拓宽实践性学习渠道，提高思政课的实效性谈几点看法与大家交流。
第一，长期以来，思政课吸引力不强、学生不感兴趣、效果不佳的一个很重要的原因，是部分教师在教学中贯彻“填鸭式”教学太彻底，完全忽略了学生才是学习的真正主体，导致学生被动地接受知识，学习的积极性受到沉重打击，有的因此仅有的一点思政课学习的兴趣，也烟消云散。这种情况下，思政课教学、思想政治教育谈何去完成教育教学的目标和任务呢？鉴于此，思政课教师在理论课教学课堂上不能完全把课堂变成教师的一个人单向说教和灌输的课堂，教师的主导性和学生的主体性必须结合起来，理论与实践必须结合起来。教师在理论教学课堂上运用朗读、图片展示、故事思考，案例分析多种方法方式充分调动学生，让学生去提出问题、分析问题，主动去探求问题的答案，让学生在这种互动中、参与中掌握知识，让思政课堂活起来。这样的实践性课堂不仅能激发学生对思政课的兴趣，更能提高学生学习效果。
第二，科技的发展、科技成果的广泛运用，也为思政课教学提供了有利的条件。青年学生对新科技的兴趣与掌握总是走在前列的，思政课教师应该充分认识到这一点，在教学中运用多种媒体技术，帮助学生建立自己学习、自己参与思政的思政课堂，如引导、组织学生按照一个主题去设计、完成一个情景剧，学生全程参与、融入思政学习中。早在几年前，我校就利用当地有利的红色资源、先进的科学技术、学生的主动性，精心磨炼和打造了一出革命题材的历史剧，如《八子参军》甚至走进了人民大会堂，登上了中央电视台的舞台，并且在全国许多地方展演，在学校学生中和社会上都产生了极大影响力。以此为鉴，许多思政教师都在积极地探索把这种形式扩展到思政课堂，打造了不少主题突出、特色鲜明、短小精干的主题剧，把思政课堂变成了活泼生动的表演，极大地调动了学生的参与积极性，也将思政教育内容潜移默化地植入每一位参与者内心的最深处。这样的思政课堂，完全变成的学生的课堂，教师不再需要想方设法、绞尽脑汁去灌输学生了，也不用担心学生从你一走进课堂就趴在桌上白日做梦了。当然，这一做法虽然得到了学校、教师、学生的广泛认同，但是也应该看到课堂对学生的普及面还有待于进一步提升，我们应该让更多的学生有机会参与和融入到这样生动活泼的课堂中来。
第三，微课堂出现为思政课发挥学校思想政治教育的功能提供了又一种鲜活的形式。大学生讲思政课成为许多学校思政教育增强学生思政课兴趣，提高思政课影响力和学习效果的不二选择。每年寒、暑假期，我校都会从各教学系部选择部分兴趣大、学习能力强、综合素质较高的大学生进行集中指导与训练，为每位同学打造二至三节精良的教学微课，将教学微课实录的视频上传至学校学生的自学微课中，并且在学习期间利用思政课或者其他学习时间向各系部学生现场教学展示，在学生中不断扩大影响，让学生真正感受与领会思政课堂的魅力，这既锻炼了学生运用多媒体创作的能力、组织课堂教学的能力，又能激发更多学生参与思政课堂的兴趣与动力。
第四，随着中央对学校思想政治理论课的重视程度的提高，各校都按照上级文件规定的要求，为思想政治理论课教学系部教学配备了专项教育教学资金，这为各校提高思政课开展实践教学与学习奠定的坚实的资金与物质基础。赣南，作为原中央苏区所在地，红色资源异常丰富：瑞金——红色中国的首都，于都有着红军长征第一渡雄伟渡口，大余是陈毅同志在红军长征后率领新四军坚持革命与抗战的主要区域，陈毅将军在这里留下了《梅岭三章》壮丽诗篇……我校為加强红色文化学习与思想教育，传承红色基因，在这些县区建立长期的实践学习基地，每学期组织部分同学深入基地，聆听讲解员的现场讲解，观看实物，欣赏专题影片，体验现场教学与实践学习，并对学习进行总结，撰写实践学习心得体会，制作学习美篇，这样既锻炼了能力，又增进了对思政课魅力的认识。鉴于此，各地方各学校都可以根据本地方的地理、历史和现实资源，发掘本区域资源中的德育因素，建立常态的教育实践基地，建立形式多样的实践性课堂，丰富和服务于我们的思政课教学。
时代在发展，思政课教学、思政教育的内容与方式与时俱进是不变的定律，如何紧跟时代的步伐，拓宽思政课实践性教学方式、方法和途径，发挥教师主导性作用与尊重学生主体性地位，增强思政课对学生的吸引力，提高思政课的教学实效，是每一位思政课教师应该长期思考的历史性课题，惟有准确把握与正确解决这一课题，才能完成党、国家和人民的教育重托，不负使命。
【关键词】思政课 实践性 效果
改革开放以来的很长一段时间，社会上一些人在思想、政治、文化领域出现了一系列的问题：第一，对社会主义基本政治制度的不够坚定，甚至是怀疑;第二，对社会主义理想信念不坚定，世界观、人生观、价值观与我们所倡导的社会主义思想相悖（三观不正）;第三，对中国文化、社会主义文化的信仰不坚定，对西方文化的盲目崇拜;第四，对社会主义道德认同不坚定，个人道德品质和社会道德风尚有下滑的趋势，等等。这些问题的存在与恶化，势必影响到社会主义制度的稳定、巩固与发展，影响到社会主义事业的稳定繁荣和发展，不能不引起我们党、国家和人民的高度警惕。为了改变和扭转这种不利局面，我国不断加强社会主义精神文明建设，发展社会主义先进文化，守住意识形态阵地，传播正能量，弘扬主旋律，特别是高度重视和加强学校思想政治教育，发挥思想政治课在学校思想政治教育中的主阵地作用。
2019年3月18日，习近平在京主持召开全国思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。习近平强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。习近平强调，推动思想政治理论课改革创新，要坚持政治性和学理性相统一、要坚持价值性和知识性相统一、要坚持建设性和批判性相统一、坚持理论性和实践性相统一、要坚持统一性和多样性相统一、要坚持主导性和主体性相统一、要坚持灌输性和启发性相统一、要坚持显性教育和隐性教育相统一，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，提高思政课的实效性。下面，笔者就如何坚持主导性与主体性的统一，拓宽实践性学习渠道，提高思政课的实效性谈几点看法与大家交流。
第一，长期以来，思政课吸引力不强、学生不感兴趣、效果不佳的一个很重要的原因，是部分教师在教学中贯彻“填鸭式”教学太彻底，完全忽略了学生才是学习的真正主体，导致学生被动地接受知识，学习的积极性受到沉重打击，有的因此仅有的一点思政课学习的兴趣，也烟消云散。这种情况下，思政课教学、思想政治教育谈何去完成教育教学的目标和任务呢？鉴于此，思政课教师在理论课教学课堂上不能完全把课堂变成教师的一个人单向说教和灌输的课堂，教师的主导性和学生的主体性必须结合起来，理论与实践必须结合起来。教师在理论教学课堂上运用朗读、图片展示、故事思考，案例分析多种方法方式充分调动学生，让学生去提出问题、分析问题，主动去探求问题的答案，让学生在这种互动中、参与中掌握知识，让思政课堂活起来。这样的实践性课堂不仅能激发学生对思政课的兴趣，更能提高学生学习效果。
第二，科技的发展、科技成果的广泛运用，也为思政课教学提供了有利的条件。青年学生对新科技的兴趣与掌握总是走在前列的，思政课教师应该充分认识到这一点，在教学中运用多种媒体技术，帮助学生建立自己学习、自己参与思政的思政课堂，如引导、组织学生按照一个主题去设计、完成一个情景剧，学生全程参与、融入思政学习中。早在几年前，我校就利用当地有利的红色资源、先进的科学技术、学生的主动性，精心磨炼和打造了一出革命题材的历史剧，如《八子参军》甚至走进了人民大会堂，登上了中央电视台的舞台，并且在全国许多地方展演，在学校学生中和社会上都产生了极大影响力。以此为鉴，许多思政教师都在积极地探索把这种形式扩展到思政课堂，打造了不少主题突出、特色鲜明、短小精干的主题剧，把思政课堂变成了活泼生动的表演，极大地调动了学生的参与积极性，也将思政教育内容潜移默化地植入每一位参与者内心的最深处。这样的思政课堂，完全变成的学生的课堂，教师不再需要想方设法、绞尽脑汁去灌输学生了，也不用担心学生从你一走进课堂就趴在桌上白日做梦了。当然，这一做法虽然得到了学校、教师、学生的广泛认同，但是也应该看到课堂对学生的普及面还有待于进一步提升，我们应该让更多的学生有机会参与和融入到这样生动活泼的课堂中来。
第三，微课堂出现为思政课发挥学校思想政治教育的功能提供了又一种鲜活的形式。大学生讲思政课成为许多学校思政教育增强学生思政课兴趣，提高思政课影响力和学习效果的不二选择。每年寒、暑假期，我校都会从各教学系部选择部分兴趣大、学习能力强、综合素质较高的大学生进行集中指导与训练，为每位同学打造二至三节精良的教学微课，将教学微课实录的视频上传至学校学生的自学微课中，并且在学习期间利用思政课或者其他学习时间向各系部学生现场教学展示，在学生中不断扩大影响，让学生真正感受与领会思政课堂的魅力，这既锻炼了学生运用多媒体创作的能力、组织课堂教学的能力，又能激发更多学生参与思政课堂的兴趣与动力。
第四，随着中央对学校思想政治理论课的重视程度的提高，各校都按照上级文件规定的要求，为思想政治理论课教学系部教学配备了专项教育教学资金，这为各校提高思政课开展实践教学与学习奠定的坚实的资金与物质基础。赣南，作为原中央苏区所在地，红色资源异常丰富：瑞金——红色中国的首都，于都有着红军长征第一渡雄伟渡口，大余是陈毅同志在红军长征后率领新四军坚持革命与抗战的主要区域，陈毅将军在这里留下了《梅岭三章》壮丽诗篇……我校為加强红色文化学习与思想教育，传承红色基因，在这些县区建立长期的实践学习基地，每学期组织部分同学深入基地，聆听讲解员的现场讲解，观看实物，欣赏专题影片，体验现场教学与实践学习，并对学习进行总结，撰写实践学习心得体会，制作学习美篇，这样既锻炼了能力，又增进了对思政课魅力的认识。鉴于此，各地方各学校都可以根据本地方的地理、历史和现实资源，发掘本区域资源中的德育因素，建立常态的教育实践基地，建立形式多样的实践性课堂，丰富和服务于我们的思政课教学。
时代在发展，思政课教学、思政教育的内容与方式与时俱进是不变的定律，如何紧跟时代的步伐，拓宽思政课实践性教学方式、方法和途径，发挥教师主导性作用与尊重学生主体性地位，增强思政课对学生的吸引力，提高思政课的教学实效，是每一位思政课教师应该长期思考的历史性课题，惟有准确把握与正确解决这一课题，才能完成党、国家和人民的教育重托，不负使命。