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今天上午课间操期间，张伟同学向班主任老师报告：老师，我的MP3不见了，是被黄一龙偷了。老师听了一愣：“偷”了？这不是一件好处理的事。
班主任樊老师找来黄一龙，单独在老师办公室询问。起初，不管樊老师怎么软磨硬泡，黄一龙就是不承认。无奈，樊老师只好换着口气跟黄一龙唠嗑。这时，樊老师正好到了吃胃药的时候了，只见樊老师一个一个地展示给黄一龙看着吃，接着问：黄一龙，刚才老师吃了几种药？黄想了想说：4种。老师表扬道：很聪明，观察很仔细。接着老师又问道：几颗药呢？黄又想了想说：7颗吧。“very good！”老师很快地用英语夸奖道。接着老师带着疑惑地口气问道：very good是什么意思？黄很快地回答道：很棒的意思。老师竖起大拇指大加赞赏道：黄一龙，您确实很棒，观察很仔细，英语又很好，真的很棒！黄一龙脸上微微动了一下，似有得意的微笑。
这时，樊老师发现黄一龙开始动摇了，就趁热打铁接着说：“黄一龙，其实你有很多优点，就是有两个不好的缺点，如果改正了这两个缺点，你是一位很优秀的学生，老师给你归纳一下好吗？”黄点了点头。樊老师不打包故意分开并尽量归纳出黄一龙较多的优点，如乐于助人帮小同学提水，主动疏通卫生间下水道，主动清扫垃圾倒垃圾，经常主动擦洗黑板桌椅，班级集体荣誉感较强，学习有进步等。而缺点归纳成两点：一是上课不够认真听讲，克制能力较差，时不时地会讲闲话，随意站起来，作业不及时完成；二是有时候会干坏事，如欺负小同学，损坏公物，顺手牵羊拿别人的东西。“老师归纳的对吗？”黄点了点头。老师接着又说：“如果你改正了这两个缺点，你就是一个好学生。”“你想做一个好学生吗？”樊老师又追问了一句。这时，黄一龙同学含着泪水，欲哭的样子对老师说：“下午我带来可不可以？”樊老师终于松了一口气，高兴地表扬道：“对了，大胆承认，有错就改，改了就是好孩子。”“我们来个约定吧，今后如果你改正了缺点，成绩进步了，我给你一个奖励，好吗？”樊老师再次用商量的口气和蔼地问道。“好！”黄一龙同学坚定地回答。“你的成绩原来总是在及格线上一点点，现在我要求你提高到良好线上，好吗？”“不，我要提高到优秀线上”“有志气！”“进步了，你要老师奖励什么给你？”
“就奖励一本本子吧！”老师立马表扬道：“黄一龙，真的很不错，老师定的目标不高，你要更高的目标，老师随你要什么奖品，你却要老师便宜的奖品，你思想好！老师相信你，加油！”
后来，果真看到了黄一龙同学一天天进步的身影……
解析：小学生对新鲜事物怀有较强的好奇心，并有较强的占有欲，在日常学习生活中“偷”别人的东西是件常有的事，且“偷”这件事不是件容易处理的事，处理得当他会接受，处理不得当他很有可能走向歪路。苏赫姆林斯基曾经说过：“教育不仅是一门科学，而且是一门艺术，而教育艺术的全部复杂性，是要善于感觉到一个人身上那种纯属个性的东西。”他还说过：“教育行动不能以赤裸裸的形式出现在学生的面前，只有创造并且经常得到充实的教育人的环境，才能使教育手段收到预期的效果。”
案例中樊老师灵活应用教育机制，巧用谈话艺术，巧妙地引导启发学生自己承认错误并改正错误，这些做法值得我们借鉴。
一、巧借“吃药”做文章，小考情中捉优点，不失时机做表扬，启迪心扉促认错。起初，樊老师见这位同学就是不承认，怎么办？这时，正好到了老师吃胃药的时候了，樊老师巧生心智，借“药”发挥，故意让黄一龙同学看着吃药，接着考题一个接着一个自然地出来了，考题不深，但能反映学生的观察能力以及简单的英语日常用语的应用能力，老师故意设置简单的考题而引出表扬的亮点，不失时机地加以表扬，自然地拉近了师生的距离，启迪了学生的心扉，这是樊老师教育学生的一个聪明的举措。通过小题得表扬，让黄一龙同学感觉到自己还是有点小聪明的，进而促使决不认错的心理防线不攻自破，慢慢地认错的大门开始有所开启，为下一步的教育埋下了伏笔。
二、善作归纳突优点，以“优”盖“缺”树信心，知错改错重做人。这时，樊老师发现黄一龙同学不认错的心态开始有所动摇，便趁热打铁对黄一龙同学做优缺点的归纳，而且樊老师在归纳优缺点时，采用了教育技巧，那就是：以“优”盖“缺”，让优点大放光芒，让缺点黯然无光。这又是樊老师教育的成功之举。樊老师故意把较少的优点分开来说，而把较多的缺点打包成两点，显得优多缺少，让黄一龙同学觉得自己还是有比较多的优点，进而树立信心，并决心改正缺点和错误，争做一名优秀的学生，瓜熟蒂落，水到渠成。
三、妙用“约定”保进步，把握契机多鼓励，目标有“约”奋起追。樊老师见黄一龙同学改正错误的冰点已融化，便撒网收工做约定，这个“约定”实是为教育效果钉钉子，确保教育效果的持效性，这又是樊老师教育的高明之举。樊老师见教育学生认错并改错的目的已经达到，便顺水推舟再一把劲地把教育推向高潮。樊老师自然地用商量的口气与黄一龙同学做约定，促使黄一龙同学坚决改掉错误，并向更高更好的目标奋进。
（作者单位：江西省龙南县龙南镇第三小学）
班主任樊老师找来黄一龙，单独在老师办公室询问。起初，不管樊老师怎么软磨硬泡，黄一龙就是不承认。无奈，樊老师只好换着口气跟黄一龙唠嗑。这时，樊老师正好到了吃胃药的时候了，只见樊老师一个一个地展示给黄一龙看着吃，接着问：黄一龙，刚才老师吃了几种药？黄想了想说：4种。老师表扬道：很聪明，观察很仔细。接着老师又问道：几颗药呢？黄又想了想说：7颗吧。“very good！”老师很快地用英语夸奖道。接着老师带着疑惑地口气问道：very good是什么意思？黄很快地回答道：很棒的意思。老师竖起大拇指大加赞赏道：黄一龙，您确实很棒，观察很仔细，英语又很好，真的很棒！黄一龙脸上微微动了一下，似有得意的微笑。
这时，樊老师发现黄一龙开始动摇了，就趁热打铁接着说：“黄一龙，其实你有很多优点，就是有两个不好的缺点，如果改正了这两个缺点，你是一位很优秀的学生，老师给你归纳一下好吗？”黄点了点头。樊老师不打包故意分开并尽量归纳出黄一龙较多的优点，如乐于助人帮小同学提水，主动疏通卫生间下水道，主动清扫垃圾倒垃圾，经常主动擦洗黑板桌椅，班级集体荣誉感较强，学习有进步等。而缺点归纳成两点：一是上课不够认真听讲，克制能力较差，时不时地会讲闲话，随意站起来，作业不及时完成；二是有时候会干坏事，如欺负小同学，损坏公物，顺手牵羊拿别人的东西。“老师归纳的对吗？”黄点了点头。老师接着又说：“如果你改正了这两个缺点，你就是一个好学生。”“你想做一个好学生吗？”樊老师又追问了一句。这时，黄一龙同学含着泪水，欲哭的样子对老师说：“下午我带来可不可以？”樊老师终于松了一口气，高兴地表扬道：“对了，大胆承认，有错就改，改了就是好孩子。”“我们来个约定吧，今后如果你改正了缺点，成绩进步了，我给你一个奖励，好吗？”樊老师再次用商量的口气和蔼地问道。“好！”黄一龙同学坚定地回答。“你的成绩原来总是在及格线上一点点，现在我要求你提高到良好线上，好吗？”“不，我要提高到优秀线上”“有志气！”“进步了，你要老师奖励什么给你？”
“就奖励一本本子吧！”老师立马表扬道：“黄一龙，真的很不错，老师定的目标不高，你要更高的目标，老师随你要什么奖品，你却要老师便宜的奖品，你思想好！老师相信你，加油！”
后来，果真看到了黄一龙同学一天天进步的身影……
解析：小学生对新鲜事物怀有较强的好奇心，并有较强的占有欲，在日常学习生活中“偷”别人的东西是件常有的事，且“偷”这件事不是件容易处理的事，处理得当他会接受，处理不得当他很有可能走向歪路。苏赫姆林斯基曾经说过：“教育不仅是一门科学，而且是一门艺术，而教育艺术的全部复杂性，是要善于感觉到一个人身上那种纯属个性的东西。”他还说过：“教育行动不能以赤裸裸的形式出现在学生的面前，只有创造并且经常得到充实的教育人的环境，才能使教育手段收到预期的效果。”
案例中樊老师灵活应用教育机制，巧用谈话艺术，巧妙地引导启发学生自己承认错误并改正错误，这些做法值得我们借鉴。
一、巧借“吃药”做文章，小考情中捉优点，不失时机做表扬，启迪心扉促认错。起初，樊老师见这位同学就是不承认，怎么办？这时，正好到了老师吃胃药的时候了，樊老师巧生心智，借“药”发挥，故意让黄一龙同学看着吃药，接着考题一个接着一个自然地出来了，考题不深，但能反映学生的观察能力以及简单的英语日常用语的应用能力，老师故意设置简单的考题而引出表扬的亮点，不失时机地加以表扬，自然地拉近了师生的距离，启迪了学生的心扉，这是樊老师教育学生的一个聪明的举措。通过小题得表扬，让黄一龙同学感觉到自己还是有点小聪明的，进而促使决不认错的心理防线不攻自破，慢慢地认错的大门开始有所开启，为下一步的教育埋下了伏笔。
二、善作归纳突优点，以“优”盖“缺”树信心，知错改错重做人。这时，樊老师发现黄一龙同学不认错的心态开始有所动摇，便趁热打铁对黄一龙同学做优缺点的归纳，而且樊老师在归纳优缺点时，采用了教育技巧，那就是：以“优”盖“缺”，让优点大放光芒，让缺点黯然无光。这又是樊老师教育的成功之举。樊老师故意把较少的优点分开来说，而把较多的缺点打包成两点，显得优多缺少，让黄一龙同学觉得自己还是有比较多的优点，进而树立信心，并决心改正缺点和错误，争做一名优秀的学生，瓜熟蒂落，水到渠成。
三、妙用“约定”保进步，把握契机多鼓励，目标有“约”奋起追。樊老师见黄一龙同学改正错误的冰点已融化，便撒网收工做约定，这个“约定”实是为教育效果钉钉子，确保教育效果的持效性，这又是樊老师教育的高明之举。樊老师见教育学生认错并改错的目的已经达到，便顺水推舟再一把劲地把教育推向高潮。樊老师自然地用商量的口气与黄一龙同学做约定，促使黄一龙同学坚决改掉错误，并向更高更好的目标奋进。
（作者单位：江西省龙南县龙南镇第三小学）