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摘 要：陶行知先生所提出的“生活教育”思想是非常重要的幼儿教育思想，在幼儿教育中对于这一思想理念进行合理的应用，能够更好的促进幼儿自身的成长和发展。本文就对于幼儿教育活动当中，陶行知“生活教育”思想应用的相关问题进行了分析和探讨。
关键词：陶行知;生活教育;幼儿教育;全面发展
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0042-01
1.引言
陶行知先生所提出的“生活教育”思想是非常重要的幼儿教育思想，在当前幼儿教育活动开展中发挥着不可替代的重要作用。通过将生活化要素融入到幼儿教育当中，我们可以让幼儿更好的认知外界社会，并且学会沟通、自理、表现自我，形成良好、积极的心理状态，对于幼儿身心发展来说都具有着不可替代的意义和作用。陶行知先生所提出的“生活教育”思想对于生活的重要性进行了明确，并将生活作为教育活动当中的一個重要的内容，重视学校和社会的一致，将生活也作为了教育活动开展的场所和空间。
2.陶行知“生活教育”思想所具备的重要指导作用分析
对于幼儿教育活动的开展来说，陶行知“生活教育”的提出，让教育的内容呈现了生活化的特征。教育和生活是密不可分的，而当前幼儿教育活动开展上，部分教育活动的落实和生活之间存在一定的脱节，进而导致了教育活动逐渐演变为枯燥的说教，这对于幼儿自身接受教育的效果来说是非常不利的。而通过应用生活化的内容，我们可以让教育活动的开展和幼儿的实际情况进行更好的贴合，为幼儿提供一个良好的成长和发展的空间，丰富幼儿的学习内容。与此同时，通过生活化环境的创设，我们也能够为幼儿们提供一个良好的活动空间，让幼儿们直观的进行感受，并对生活经验进行理解，促使他们形成探索外界的兴趣和积极性，这对于幼儿自身的成长和发展来说也是尤为关键的。另外，通过应用生活化内容，我们也可以再现很多生活的场景，幼儿们也能在其中获得更多的互动，实现更好的发展和成长。可以说，陶行知“生活教育”思想的应用，这是提升幼儿教育水平，保证幼儿发展效果的关键，我们应该予以充分的重视，结合幼儿教育活动的特点和需求，展现其作用和价值。
3.幼儿教育活动当中陶行知“生活教育”思想应用的路径分析
第一，构建一个生活化教育应用的氛围。幼儿教育活动在开展的过程当中，我们应该构建一个良好的活动氛围，让生活化教育活动的开展能够拥有一个良好的基础和前提。幼儿园方面应该从生活化教育的角度入手，对于当前教学环境进行合理的调整和优化。例如，幼儿园内部可以增加“小书屋”、“小果园”等专用区域，让幼儿能够在其中对生活经验进行发挥，通过自行的操作和体验，让生活化教育思想得到更好的应用。做好基础设施方面的准备，构建良好的生活化教育氛围，这是保证陶行知“生活教育”思想得到有效践行的基础前提，我们应该给予更多的重视和有效的落实。
第二，对自然资源进行充分的利用。在当前幼儿教育活动的开展中，自然资源是非常重要的一部分教育资源，对于生活化教育活动的开展来说是非常必要和关键的。如果在具体的教学上，我们能够对于自然资源进行合理的应用，那么幼儿们能够在生活化内容的应用上，提升自身的观察能力和探索能力。例如，在玩沙子相关游戏开展的过程中，我们可以从生活经验的角度，让幼儿自己说出来不同类型物质的具体特点，让幼儿们对强度和材料的相关概念进行更好的掌握。在此基础上，我们也可以让幼儿们列举自己在生活当中用过的工具，尝试为其他的幼儿进行展示。在这样一个自然资源利用的情境下，幼儿们自身的能力可以得到更好的锻炼，这也展现了生活化教育内容应用的特征。
第三，关注幼儿的一日生活。对于幼儿园当中幼儿的一日生活来说，其也存在着很多教育活动的切入点。我们应该从“生活教育”思想的角度出发，做好对幼儿的合理理解。例如，我们可以让幼儿在实际生活活动当中，逐步形成一定的规则感，这样可以更好的提升其社会适应能力。在一些特定的区域活动，对于学生不遵守行为规范的行为进行管理，让学生形成良好的行为意识和规则习惯。幼儿们年龄相对较小，他们的自律能力、思考能力还有待提升。我们只有对生活化的内容进行合理的应用，依托生活化的内容来展开教育活动，对于生活和教育的有机融合，这样整个幼儿教育活动的开展才能称之为是全面的、润物细无声的。
4.结束语
随着当前时代的发展，幼儿教育活动开展中，我们应该更多的考虑到如何提升幼儿教育活动的质量和全面性，构建一套科学的教育机制和体系，满足幼儿自身的成长和发展的需求。陶行知先生所提出的“生活教育”思想，其是幼儿教育活动开展中的重要指导思想。我们应该对这一思想进行深刻解读，对教学活动的开展进行合理的优化，改进教学思路和理念，促使幼儿自身得到更好的发展和成长。
参考文献
[1]傅钰琳.以兴趣出发—让“生活教育”融入幼儿教学中[J].才智，2019（05）
[2]周洁洁.践行陶行知生活教育思想 培养幼儿亲社会行为[J].读与写（教育教学刊），2018（04）
[3]朱雯.运用陶行知生活教育理论指导幼儿进行科学观察活动[J].读与写（教育教学刊），2018（09）
[4]徐有为.浅析幼儿数学教育生活化和数学化的融合[J].当代学前教育，2015（08）
关键词：陶行知;生活教育;幼儿教育;全面发展
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0042-01
1.引言
陶行知先生所提出的“生活教育”思想是非常重要的幼儿教育思想，在当前幼儿教育活动开展中发挥着不可替代的重要作用。通过将生活化要素融入到幼儿教育当中，我们可以让幼儿更好的认知外界社会，并且学会沟通、自理、表现自我，形成良好、积极的心理状态，对于幼儿身心发展来说都具有着不可替代的意义和作用。陶行知先生所提出的“生活教育”思想对于生活的重要性进行了明确，并将生活作为教育活动当中的一個重要的内容，重视学校和社会的一致，将生活也作为了教育活动开展的场所和空间。
2.陶行知“生活教育”思想所具备的重要指导作用分析
对于幼儿教育活动的开展来说，陶行知“生活教育”的提出，让教育的内容呈现了生活化的特征。教育和生活是密不可分的，而当前幼儿教育活动开展上，部分教育活动的落实和生活之间存在一定的脱节，进而导致了教育活动逐渐演变为枯燥的说教，这对于幼儿自身接受教育的效果来说是非常不利的。而通过应用生活化的内容，我们可以让教育活动的开展和幼儿的实际情况进行更好的贴合，为幼儿提供一个良好的成长和发展的空间，丰富幼儿的学习内容。与此同时，通过生活化环境的创设，我们也能够为幼儿们提供一个良好的活动空间，让幼儿们直观的进行感受，并对生活经验进行理解，促使他们形成探索外界的兴趣和积极性，这对于幼儿自身的成长和发展来说也是尤为关键的。另外，通过应用生活化内容，我们也可以再现很多生活的场景，幼儿们也能在其中获得更多的互动，实现更好的发展和成长。可以说，陶行知“生活教育”思想的应用，这是提升幼儿教育水平，保证幼儿发展效果的关键，我们应该予以充分的重视，结合幼儿教育活动的特点和需求，展现其作用和价值。
3.幼儿教育活动当中陶行知“生活教育”思想应用的路径分析
第一，构建一个生活化教育应用的氛围。幼儿教育活动在开展的过程当中，我们应该构建一个良好的活动氛围，让生活化教育活动的开展能够拥有一个良好的基础和前提。幼儿园方面应该从生活化教育的角度入手，对于当前教学环境进行合理的调整和优化。例如，幼儿园内部可以增加“小书屋”、“小果园”等专用区域，让幼儿能够在其中对生活经验进行发挥，通过自行的操作和体验，让生活化教育思想得到更好的应用。做好基础设施方面的准备，构建良好的生活化教育氛围，这是保证陶行知“生活教育”思想得到有效践行的基础前提，我们应该给予更多的重视和有效的落实。
第二，对自然资源进行充分的利用。在当前幼儿教育活动的开展中，自然资源是非常重要的一部分教育资源，对于生活化教育活动的开展来说是非常必要和关键的。如果在具体的教学上，我们能够对于自然资源进行合理的应用，那么幼儿们能够在生活化内容的应用上，提升自身的观察能力和探索能力。例如，在玩沙子相关游戏开展的过程中，我们可以从生活经验的角度，让幼儿自己说出来不同类型物质的具体特点，让幼儿们对强度和材料的相关概念进行更好的掌握。在此基础上，我们也可以让幼儿们列举自己在生活当中用过的工具，尝试为其他的幼儿进行展示。在这样一个自然资源利用的情境下，幼儿们自身的能力可以得到更好的锻炼，这也展现了生活化教育内容应用的特征。
第三，关注幼儿的一日生活。对于幼儿园当中幼儿的一日生活来说，其也存在着很多教育活动的切入点。我们应该从“生活教育”思想的角度出发，做好对幼儿的合理理解。例如，我们可以让幼儿在实际生活活动当中，逐步形成一定的规则感，这样可以更好的提升其社会适应能力。在一些特定的区域活动，对于学生不遵守行为规范的行为进行管理，让学生形成良好的行为意识和规则习惯。幼儿们年龄相对较小，他们的自律能力、思考能力还有待提升。我们只有对生活化的内容进行合理的应用，依托生活化的内容来展开教育活动，对于生活和教育的有机融合，这样整个幼儿教育活动的开展才能称之为是全面的、润物细无声的。
4.结束语
随着当前时代的发展，幼儿教育活动开展中，我们应该更多的考虑到如何提升幼儿教育活动的质量和全面性，构建一套科学的教育机制和体系，满足幼儿自身的成长和发展的需求。陶行知先生所提出的“生活教育”思想，其是幼儿教育活动开展中的重要指导思想。我们应该对这一思想进行深刻解读，对教学活动的开展进行合理的优化，改进教学思路和理念，促使幼儿自身得到更好的发展和成长。
参考文献
[1]傅钰琳.以兴趣出发—让“生活教育”融入幼儿教学中[J].才智，2019（05）
[2]周洁洁.践行陶行知生活教育思想 培养幼儿亲社会行为[J].读与写（教育教学刊），2018（04）
[3]朱雯.运用陶行知生活教育理论指导幼儿进行科学观察活动[J].读与写（教育教学刊），2018（09）
[4]徐有为.浅析幼儿数学教育生活化和数学化的融合[J].当代学前教育，2015（08）