【摘 要】
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民国时期性教育的实施是家庭、学校、社会共同努力的结果，但因当时的父母囿于旧道德观念的束缚，缺乏性教育所需知识，而社会又处于百废待兴的状态，性教育的重担自然落到了学校的肩膀上。整体而言，民国时期的学校“性教育”存在以下特征：在教育目的上，经历了从“教性”到“教养”的转变；在教育主体上，主张以“教师为主，医师为辅，父母配合”；在教育内容上，主张建立渗透式的泛课程体系，将性教育渗透进具体的课程中进行教授
【基金项目】
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江西省教育科学“十四五”规划一般课题“应对幼小衔接的职前教师培养模式变革研究”（22YB319）；
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民国时期性教育的实施是家庭、学校、社会共同努力的结果，但因当时的父母囿于旧道德观念的束缚，缺乏性教育所需知识，而社会又处于百废待兴的状态，性教育的重担自然落到了学校的肩膀上。整体而言，民国时期的学校“性教育”存在以下特征：在教育目的上，经历了从“教性”到“教养”的转变；在教育主体上，主张以“教师为主，医师为辅，父母配合”；在教育内容上，主张建立渗透式的泛课程体系，将性教育渗透进具体的课程中进行教授；在教育方式上，按照“分阶段、分性别、个别与团体相结合”的方式实行。分析民国时期学校“性教育”的特征，对现今我国学校“性教育”的发展具有启示意义。
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