摘要：当前，世界进入信息时代，经济全球化和世界一体化步伐加快，文化交流逐步融合。国家之间的文化冲突和摩擦促进了各国文化的发展和发展。从这个意义上说，多元文化主义已经出现在教育领域。倡导建立强大的多元文化音乐教育体系，在初中音乐教育中接受和吸收各国和各民族的音乐作品，以实现初中音乐教育的多元化。

关键词：多元文化;初中音乐;教育改革

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

将不同国家、不同民族的文化成果融入初中音乐教育，可以帮助你更好地理解不同音乐风格所蕴含的思想和情感，更好地理解中国民间音乐与其他民间音乐的区别。激励我们的学生热爱我们的传统音乐，培养学生形成发自内心的爱国主义和民族自豪感。重视初中音乐教育，响应国家文化体制政策，积极引入多元文化教育理念，组织更加合理的课程设置，丰富教学方法和内容，为学生开设艺术课。

一、多元文化在初中音乐教学中应用的重要性

音乐一直以来都是人们表达内心情感的媒介。伴随着经济社会的不断发展，各种音乐形式和乐器的出现，音乐的文化属性日益重要。各种形式和工具都是文化的体现。透过丰富的音乐教育，让学生了解不同国家、不同民族的文化风格，了解民族音乐文化，加深了解民族音乐特色，热爱民族传统音乐文化，更好地继承和发展民族传统音乐文化。通过对各国、各民族的音乐文化的研究，使学生了解到不同音乐文化的优点，吸收发展社会主义文化的内容，保持传统文化的活力。

发展学生的音乐知识和音乐素养。多元化意味着随着信息的流动加速文化更新，新的文化也随之产生。人类社会在本质上变得越来越复杂。在初中音乐教学中，多元音乐的概念非常重要。音乐是一种比较高雅的艺术形式，很难理解，需要长期的训练来掌握一定的技巧和素质。将多元文化观念引入初中音乐教育，使学生掌握多种乐器和音乐文化，形成对乐器的理解与体验，加强专业音乐技能和文化素养，从而大大提高学生的音乐水平。

二、初中音乐教育中的多元文化渗入问题

（一）教育目标不明确

大部分教师为完成教学任务设定了教学目标，但在教学成绩上却没有明确的目标。所以，大部分教师的教学方法忽视学生音乐文化知识的培养，而注重教学任务的完成。音乐的多重性，要求教师对音乐教育体系有明确的認识，设计合理，使用恰当的教学方法。目前的多元文化音乐教育中，教师没有明确的教育目标，没有把学生提升到一定的层次。音乐素养的培养应注重教学目的，设定合理的音乐素养目标。

（二）教师专业性不足

音乐与其他课程不同，对教师的专业技能要求很高。专业能力强的教师结合教学任务，引导学生有效学习。目前，初中音乐教师的专业水平普遍不高。老师大多是刚毕业的年轻人。由于教学经验不足，缺乏驾驭课堂的能力，所以要不断总结教学经验，提高教学质量。岗位是教师职业能力的重要体现。当前初中音乐教师职称偏低，反映出教师学历普遍偏低。与此同时，随着多元文化音乐教育的发展，教师对西方乐器的要求也越来越高。近来老师对西方乐器和音乐不太了解。这是由于初中音乐教师专业技能不足，不适合目前的教学工作。

（三）缺乏多元文化音乐知识的学生

“多元文化”音乐教育的概念产生于一个相对较短的时期，其含义并不十分明确。就教学方法而言，教师对这些知识认识不够，概念混乱，对多元文化音乐的理解也比较片面。各类音乐教育都强调把课本和传统音乐知识结合起来的多元文化音乐教育。音乐教育的多元化不只是传授传统音乐和外国音乐知识。要正确认识音乐艺术的多样性与特征，从根本上体现文化多样性。

在教育活动中，教师未能解释“多元文化”、“音乐”概念的涵义，以及受教育程度的自然限制，造成部分学生对多元文化音乐的偏见与理解。另外，初中生还小，缺乏人文思维，没有文化差异的概念，对多元文化和音乐的理解较低，对学习的西方乐器不感兴趣，也不愿意学习其它的音乐知识。

三、在初中音乐教育中实施多元文化的策略

（一）转变教育观念

在传统的音乐教育活动中，音乐教育定位不准确，教育目标不明确，音乐文化素养学生缺乏应有的统一认识。所以，音乐课程在教育系统中的教育活动并非是为了满足需要。音乐教学作为一个专业，其特点并不突出，音乐教学处于无足轻重的地位。有些教师在音乐教育中过分强调音乐技能的培养，把音乐教育转变为技术教育，而不是传授音乐文化知识。当前的教育体制队初中音乐多元文化活动的开展产生着强烈的影响。教师要关注教育目标，转变传统教育观念，从而真正的明白多元文化音乐教育的教育目标，强调学生的学习主题，积极转变教育观念，在音乐文化孵化中培养优秀的知识和技能。

（二）提高教师专业化水平

教员是教学活动的引导者，教学水平和专业能力直接影响教学效果和学生学习水平。所以，在初中里，要搞好音乐的多元文化教育，必须在教师专业素养的提高上迈出一大步。师资综合素质直接影响教学效果，提高教师整体素质。当前，初中音乐教师普遍缺乏多元文化音乐观念的知识与技能，重视传统音乐知识与技能。由于缺乏专业的音乐技巧，很难有效地指导学生。多文化音乐教师培养理解力和专业技能是音乐教育的一项重要任务。在教学方法上，教师要主动学习一些多元文化音乐相关的知识，倾听一些国外的音乐作品，这样才能大大的提高教师的教学水平和质量，这也就为学生的音乐文化素养打下了坚实的基础。

（三）提高学生对多元文化音乐的理解

当前，我国教育界对音乐教育的认识还不完全统一。伴随着多元文化和音乐知识的普及，人们对多元文化音乐知识认识不足，对学习的关注减少。多元文化的教学理念、教学方法、知识体系等方面都应融入到初中音乐教育中。音乐教育准确表达多元文化音乐概念的含义，揭示文化差异，鼓励学生学习不同国家和民族的音乐知识，通过需要发展兴趣的动手实践，培养学生对多元文化音乐的理解。比如，在教学活动中，教师可以在课堂上弹奏外国的乐器，讲解外国的音乐知识，激发学生的兴趣，鼓励学生在课堂上使用如口琴等西方乐器来弹奏中国传统音乐。这样，学生既能练习西方音乐，又能对传统音乐有新的认识，从而促进多元文化音乐教育的发展。

结语

总之，传统的音乐教学方法有其局限性。伴随着改革开放，文化融合不断深化，音乐教育必须不断完善，与时俱进。在初中音乐教育中开展多元文化教育，能培养学生优秀的音乐知识，传承和发展传统音乐文化，为民族音乐的发展做出贡献。

参考文献

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