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给每个孩子最适合的教育——崔峦
教师的教学成长是一个漫长的过程，到一个时期还会遇到瓶颈，甚至会感觉成长停滞不前。多年前，我就着力研究教学，尝试着从单篇教学到单元教学;从单篇教学到统整教学;从单篇教学到整册主题教学。尝试之后，自己收获颇多。但是，我一直觉得一本语文书还不能让孩子们成长得更快。因此，我一直想实现我的一个梦，让我的教室成为一个小小的图书馆，让孩子们正真爱上阅读，让阅读成为最长情的陪伴。
这学期，正好接到一年级，如何让孩子从一进校就逐步养成阅读的习惯和兴趣，或者是让学生爱上阅读呢？摆在我面前的问题看似简单，其实要做好还真是一个难题---因为阅读培养需要梯度和层次。一次，恰好接受了非常专业的培训----关于儿童阅读层次的培养。在培训中让我认识到，在小学低段，阅读的内容就是图画书。因此，绘本给我了一个大大的礼物，那个图文结合的读物，正是我寻觅的对象。
开学没有多久，我把我的想法和同教一个年级的梁校长沟通后，得到了她的肯定。她同时也提出：“绘本教学一定不要闭门造车，一定要学习相关的绘本教学理论，做到有高度;学习先进的教学经验，做到有深度;甚至还可以进行专项的课题研究……”这一席话，醍醐灌顶，给我指明了前行的方向。
一、理论学习叩开思维的火花
站在巨人的肩膀上，站的高，看得远。书中的文字会带给你思考，带给你启发。在绘本教学的研究中，我阅读了大量的理论著作。日本绘本大师松居直所著的《幸福的种子》和《绘本之力》，正如久旱逢甘露，给了我信心和养料。正如松居直先生谈到：“对一个人来说，什么是正真的幸福？幸福，就是使人幸福。亲子之间丰富的语言交流，是一个家庭最大的幸福。”我在想，师生之间的幸福也就是我们之间的语言交流吧，而绘本不就正好是我们之间沟通的桥梁，就在绘本的图文之间。后来，因为绘本教学，我还阅读了大量的绘本理论和实践操作的书目——《我的图画书论》《让学生学会阅读》《阅读的力量》《和孩子聊书吧》《小学语文教师》……这些书打开了我绘本教学的视野，同时更是我实践的理论依据。它就像我们绘本教学研究的帆，给我们带路，给我们航向。
二、教学实践舞动成长的臂膀
学以致用，在初步学习之后，我就在班级大刀阔斧地开始实施自己的教学改革。在單元整合教学实施后，我每周都可以用一节课给孩子们进行绘本的学习。这是一件多么幸福的事情啊！
第一节绘本教学，我尝试执教《可爱的鼠小弟之想吃苹果的鼠小弟》，认真读绘本后，根据我班孩子的学情进行了教学设计——调动学生学习的热情。有了自己的思考后，我在百度上也看了看别人的思考和设计，同时也问了问学校的同事。充分准备后，我也就自信地站在讲台上给孩子们进行绘本教学。40分钟的课一会儿完了，但是孩子们在课堂上热情的出乎我的意料，提了很多疑问，不是关注鼠小弟的样子就是关注这个为什么，那个为什么，天啊，弄得我都不知所措。看来对于绘本教学的设计，不是只调动学生的学习积极性。哎，绘本教学还是不简单。
第二次尝试紧接着就在下一周开始了，执教《可爱的鼠小弟之鼠小弟和大象哥哥》时，我就设置了很多问题，尤其是关于每个人有优点和缺点的讨论。我自以为是地认为，这本绘本就是在告诉我们这一点，那小朋友们就必须知道。上完课后，有老师对我说到：“绘本教学应该不是简单的说教，它在孩子们的阅读中会自然有所体会和感悟。绘本课一定不是思品课！”仿佛是这么回事，但是为什么没上之前就是不知道呢？真是山重水复疑无路啊！
一次次的尝试，一次次的问题，但是我初心不改。执教《鼠小弟》12册，执教《我爸爸》《我妈妈》《小黑鱼》《蚂蚁和西瓜》……几十本绘本教学后，自己在尝试中试错，在反思中成长。直到后来，执教《爷爷一定有办法》，感觉自己真正成长了很多。因为在课例研究中，我不断地摒弃了前面的不足，优化教学，让绘本和常规语文课说再见，让绘本教学就是绘本教学。关于绘本，松居直先生这样说到：“绘本就是用来读的”。精彩的绘本，需要精彩的朗读。在执教《爷爷一定有办法》这堂课例中，我提出让孩子们进行绘本阅读，注重绘本朗读。这堂课上下来，自己觉得舒服。
只是，后来阅读了更多的绘本理论著作后，我又发现在此次课例中，我对图画的处理还不够好，未能让图画说话。精彩的绘本教学，是由教师的的朗读与孩子的听和看共同构成的。
我一直坚信，课堂就是成长，勇于改变或者是创新的教师，他的教学之路会更宽广的。我一直都喜欢左宗棠的一句话“择高处立，就平地处，向宽处行”。因此在绘本教学的实施上，我还在教学的各个环节中进行创生。例如开展了亲子绘本阅读、午间绘本阅读展示、绘本创编……我希望绘本走进孩子的生活，走进孩子的内心。
蒋军晶老师在群文阅读中提出：“教育唯有与时俱进，才能永续经营。”22岁参加工作的我，一直致力于课堂教学改革。从把一篇课文上好，到开展语文综合实践活动研究;从统整课文教学，到群文阅读;从整本书课文整合阅读到整本书阅读教学研究。每一迈出一步，很简单，要走好真的很难。在语文教学的改革过程中，就是需要不断地尝试，不断地跌倒，才能迎着希望迈向前方。研究绘本教学，转眼已经快两年了，数不清的艰辛和汗水，抹不掉的泪水和沮丧，但是我相信，只要我们孜孜以求，不断前行，路就在前方。
教师的教学成长是一个漫长的过程，到一个时期还会遇到瓶颈，甚至会感觉成长停滞不前。多年前，我就着力研究教学，尝试着从单篇教学到单元教学;从单篇教学到统整教学;从单篇教学到整册主题教学。尝试之后，自己收获颇多。但是，我一直觉得一本语文书还不能让孩子们成长得更快。因此，我一直想实现我的一个梦，让我的教室成为一个小小的图书馆，让孩子们正真爱上阅读，让阅读成为最长情的陪伴。
这学期，正好接到一年级，如何让孩子从一进校就逐步养成阅读的习惯和兴趣，或者是让学生爱上阅读呢？摆在我面前的问题看似简单，其实要做好还真是一个难题---因为阅读培养需要梯度和层次。一次，恰好接受了非常专业的培训----关于儿童阅读层次的培养。在培训中让我认识到，在小学低段，阅读的内容就是图画书。因此，绘本给我了一个大大的礼物，那个图文结合的读物，正是我寻觅的对象。
开学没有多久，我把我的想法和同教一个年级的梁校长沟通后，得到了她的肯定。她同时也提出：“绘本教学一定不要闭门造车，一定要学习相关的绘本教学理论，做到有高度;学习先进的教学经验，做到有深度;甚至还可以进行专项的课题研究……”这一席话，醍醐灌顶，给我指明了前行的方向。
一、理论学习叩开思维的火花
站在巨人的肩膀上，站的高，看得远。书中的文字会带给你思考，带给你启发。在绘本教学的研究中，我阅读了大量的理论著作。日本绘本大师松居直所著的《幸福的种子》和《绘本之力》，正如久旱逢甘露，给了我信心和养料。正如松居直先生谈到：“对一个人来说，什么是正真的幸福？幸福，就是使人幸福。亲子之间丰富的语言交流，是一个家庭最大的幸福。”我在想，师生之间的幸福也就是我们之间的语言交流吧，而绘本不就正好是我们之间沟通的桥梁，就在绘本的图文之间。后来，因为绘本教学，我还阅读了大量的绘本理论和实践操作的书目——《我的图画书论》《让学生学会阅读》《阅读的力量》《和孩子聊书吧》《小学语文教师》……这些书打开了我绘本教学的视野，同时更是我实践的理论依据。它就像我们绘本教学研究的帆，给我们带路，给我们航向。
二、教学实践舞动成长的臂膀
学以致用，在初步学习之后，我就在班级大刀阔斧地开始实施自己的教学改革。在單元整合教学实施后，我每周都可以用一节课给孩子们进行绘本的学习。这是一件多么幸福的事情啊！
第一节绘本教学，我尝试执教《可爱的鼠小弟之想吃苹果的鼠小弟》，认真读绘本后，根据我班孩子的学情进行了教学设计——调动学生学习的热情。有了自己的思考后，我在百度上也看了看别人的思考和设计，同时也问了问学校的同事。充分准备后，我也就自信地站在讲台上给孩子们进行绘本教学。40分钟的课一会儿完了，但是孩子们在课堂上热情的出乎我的意料，提了很多疑问，不是关注鼠小弟的样子就是关注这个为什么，那个为什么，天啊，弄得我都不知所措。看来对于绘本教学的设计，不是只调动学生的学习积极性。哎，绘本教学还是不简单。
第二次尝试紧接着就在下一周开始了，执教《可爱的鼠小弟之鼠小弟和大象哥哥》时，我就设置了很多问题，尤其是关于每个人有优点和缺点的讨论。我自以为是地认为，这本绘本就是在告诉我们这一点，那小朋友们就必须知道。上完课后，有老师对我说到：“绘本教学应该不是简单的说教，它在孩子们的阅读中会自然有所体会和感悟。绘本课一定不是思品课！”仿佛是这么回事，但是为什么没上之前就是不知道呢？真是山重水复疑无路啊！
一次次的尝试，一次次的问题，但是我初心不改。执教《鼠小弟》12册，执教《我爸爸》《我妈妈》《小黑鱼》《蚂蚁和西瓜》……几十本绘本教学后，自己在尝试中试错，在反思中成长。直到后来，执教《爷爷一定有办法》，感觉自己真正成长了很多。因为在课例研究中，我不断地摒弃了前面的不足，优化教学，让绘本和常规语文课说再见，让绘本教学就是绘本教学。关于绘本，松居直先生这样说到：“绘本就是用来读的”。精彩的绘本，需要精彩的朗读。在执教《爷爷一定有办法》这堂课例中，我提出让孩子们进行绘本阅读，注重绘本朗读。这堂课上下来，自己觉得舒服。
只是，后来阅读了更多的绘本理论著作后，我又发现在此次课例中，我对图画的处理还不够好，未能让图画说话。精彩的绘本教学，是由教师的的朗读与孩子的听和看共同构成的。
我一直坚信，课堂就是成长，勇于改变或者是创新的教师，他的教学之路会更宽广的。我一直都喜欢左宗棠的一句话“择高处立，就平地处，向宽处行”。因此在绘本教学的实施上，我还在教学的各个环节中进行创生。例如开展了亲子绘本阅读、午间绘本阅读展示、绘本创编……我希望绘本走进孩子的生活，走进孩子的内心。
蒋军晶老师在群文阅读中提出：“教育唯有与时俱进，才能永续经营。”22岁参加工作的我，一直致力于课堂教学改革。从把一篇课文上好，到开展语文综合实践活动研究;从统整课文教学，到群文阅读;从整本书课文整合阅读到整本书阅读教学研究。每一迈出一步，很简单，要走好真的很难。在语文教学的改革过程中，就是需要不断地尝试，不断地跌倒，才能迎着希望迈向前方。研究绘本教学，转眼已经快两年了，数不清的艰辛和汗水，抹不掉的泪水和沮丧，但是我相信，只要我们孜孜以求，不断前行，路就在前方。