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【摘 要】适宜的音乐能够激发人的想象力、创造力，發展人的思维能力，提高人的记忆力，使人进入一种高效率的工作和学习状态。语文课堂教学也少不了音乐。适宜的音乐是语文课堂教学这道“大餐”中不可或缺的调味品，它可以使语文课堂教学达到更好的效果。
【关键词】小学语文；课堂教学；音乐；教学策略
适宜的音乐是语文课堂教学这道“大餐”中的调味品。不同的音乐，可为语文课堂调出味道，升华教学内容，渲染情感，调动学生情绪，还能为课文内容补足，激发学生的想象力，让他们更好地理解、学习课文。
一、出发点：以“乐”入境—— 一石激起千层浪
正所谓“凤头豹尾”，一堂好的语文课，也要讲究先声夺人，而一个好的导入方式就是一堂课的“凤头”。小学生的好奇心强，注意力很容易分散。这时候，如何把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来，并且激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛，是一门学问。
笔者执教的《长征》获镇教学比赛特等奖，其中不可或缺的是借助音乐的导入。上课伊始，笔者找了与课文相对应的《长征组歌》配合红军长征的场面出现，这种红色经典音乐充满激情，很容易引发学生情感的共鸣。在音乐配合创设的情境中，学生也仿佛回到了那个年代，与革命英雄们共同经历那些艰苦的岁月，被革命英雄的壮举感动，从而激发出他们对祖国的热爱之情。这样，又怎能不把学生学习的注意力、兴趣转移到课堂教学中来呢？歌曲的熏陶，充当了“凤头”，很好地激发了学生学习的热忱，为课堂教学的顺利开展提供了保障。
万事开头难，配以适当的音乐，营造适合课堂教学的情境，使用音乐这个“凤头”导入激情，就能“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，从而达到“一石激起千层浪”的效果。
二、着力点：用“乐”调情——万紫千红总是春
（一）深化文章主题
在语文学习过程中，总有一些内容是学生难以理解的。这个时候，巧妙地运用音乐来调动情感，能使教学情感基调得到升华，从而深化文章的主题。
听全国特级教师王菘舟老师执教《慈母情深》这一课，笔者印象最深的是他对“情”字的把握，真可用一个“深”字概括。结尾处，歌曲《懂你》响起：“……把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐，多想靠近你，依偎在你温暖寂寞的怀里……”深情的歌曲伴随着一幅幅慈母或母子的图片出现，让笔者的心怦然一震，此时学生的心也应该会为之一震——原来，作为母亲，要洒下那么多辛酸的汗水来养育孩子。此时慈母之间的深情已经定格在学生的心中，音乐调情作用被发挥得淋漓尽致，学生自然而然地把握了文章的主题。
（二）提升朗诵水平
语文课中，配以音乐朗诵是常用的教学手段。配乐作为一种对语言的渲染，是反映作品情意与表达内容的载体，可以把音乐与声音更好地融为一体。根据音乐的节奏、旋律，呈现出作品的美感，对理解、读懂文学作品有重要的作用，更能抒发文学作品表达的情感。
朗读《秋天的雨》《匆匆》这样的散文，配以舒缓的钢琴曲，营造特定的情境，使学生尽快进入角色，体会作者表达的情境；《伯牙绝弦》《杨氏之子》这种古文，配以古筝乐曲朗诵，更有古文的味道；诵读经典诗文，更离不开音乐的辅助，离开了音乐，读它们就会显得单调，难以淋漓抒发心中的情感……配以音乐朗诵，久而久之，学生的朗诵水平也会在这种意境中不断提升。
“万紫千红”的音乐，只要能准确使用，恰当运用，就能起到不可或缺的作用。
三、补足点：托“乐”补白——千树万树梨花开
语文教材中的许多课文，其实都有留白处。在教学过程中，通过音乐对课文中的留白进行个性化或是情感的补充，别有一番滋味，它能震撼学生的心灵，使学生更深入地理解作者在文章中所表达的意思。
笔者很喜欢中国台湾作家杏林子的《生命 生命》一文。杏林子被飞蛾求生、瓜苗生长和静听自己的心跳所感动，发出“虽然生命短暂，但是，我们却可以用有限的生命体现出无限的价值”的感叹。杏林子的文章写得固然好，可笔者认为她本身的故事更能打动学生。于是，笔者边播放世界名曲《斯卡波罗集市》（它的曲调凄美婉转，能给人以心灵深处的触动），边介绍杏林子的故事。笔者介绍完后，学生还深浸在音乐声中，心中的情感蓄势待发。笔者就势发问：“此时此刻，你有什么想说的吗？”学生很踊跃地回答：“杏林子太了不起了，我要向她学习。”“杏林子的故事告诉我们，生活中没有什么困难是克服不了的，我们一定要积极面对。”……此时，学生再读“虽然生命短暂，但是，我们却可以用有限的生命体现出无限的价值”一句，就好像在读自己的心声了。
值得注意的是，利用音乐补白，音乐通常不能单独存在，它要配以文字、图片，才能最大限度地发挥作用，就好比上文的《生命 生命》一例。又如小学语文人教版四年级上册第四组的课文都是描写小动物的，每篇课文都体现出作者对这些动物的喜爱之情。可有些课文中“反语”这种修辞手法的出现，如《白鹅》中 “因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足”这句反语的出现，容易使学生产生误解，让学生以为作者不喜欢白鹅。为此，笔者播放了《天鹅湖》这曲优雅、欢愉的音乐，让学生跟着音乐反复朗读这些句子。从音乐中，学生感受到课文中作者对白鹅的喜爱之情：原来作者不是不喜欢白鹅，而是想通过这种反面的写法表达对白鹅的喜爱之情。这比笔者苦口婆心地解释更容易让学生明白作者所要表达的感情。
利用音乐补白，能让“千树万树梨花开”，拓宽学生学习的范围，对学生更深入、全面地把握课文、理解课文起着重要的作用。
现在提倡简简单单教语文，这并不是指教学方法可以单一、枯燥。美好的音乐令人陶醉，引人遐思。音乐这种教学手段，简单、易操作，它在语文课堂教学中所起的作用更是不可小觑。当然，也要切忌毫无目的地滥用、泛用，或是无端夸大它的作用，毕竟它只是语文课堂教学的辅助手段。因此，语文教师要合理使用音乐，令我们所“烹制”出的“大餐”愈加美味，余味悠长。
【关键词】小学语文；课堂教学；音乐；教学策略
适宜的音乐是语文课堂教学这道“大餐”中的调味品。不同的音乐，可为语文课堂调出味道，升华教学内容，渲染情感，调动学生情绪，还能为课文内容补足，激发学生的想象力，让他们更好地理解、学习课文。
一、出发点：以“乐”入境—— 一石激起千层浪
正所谓“凤头豹尾”，一堂好的语文课，也要讲究先声夺人，而一个好的导入方式就是一堂课的“凤头”。小学生的好奇心强，注意力很容易分散。这时候，如何把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来，并且激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛，是一门学问。
笔者执教的《长征》获镇教学比赛特等奖，其中不可或缺的是借助音乐的导入。上课伊始，笔者找了与课文相对应的《长征组歌》配合红军长征的场面出现，这种红色经典音乐充满激情，很容易引发学生情感的共鸣。在音乐配合创设的情境中，学生也仿佛回到了那个年代，与革命英雄们共同经历那些艰苦的岁月，被革命英雄的壮举感动，从而激发出他们对祖国的热爱之情。这样，又怎能不把学生学习的注意力、兴趣转移到课堂教学中来呢？歌曲的熏陶，充当了“凤头”，很好地激发了学生学习的热忱，为课堂教学的顺利开展提供了保障。
万事开头难，配以适当的音乐，营造适合课堂教学的情境，使用音乐这个“凤头”导入激情，就能“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，从而达到“一石激起千层浪”的效果。
二、着力点：用“乐”调情——万紫千红总是春
（一）深化文章主题
在语文学习过程中，总有一些内容是学生难以理解的。这个时候，巧妙地运用音乐来调动情感，能使教学情感基调得到升华，从而深化文章的主题。
听全国特级教师王菘舟老师执教《慈母情深》这一课，笔者印象最深的是他对“情”字的把握，真可用一个“深”字概括。结尾处，歌曲《懂你》响起：“……把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐，多想靠近你，依偎在你温暖寂寞的怀里……”深情的歌曲伴随着一幅幅慈母或母子的图片出现，让笔者的心怦然一震，此时学生的心也应该会为之一震——原来，作为母亲，要洒下那么多辛酸的汗水来养育孩子。此时慈母之间的深情已经定格在学生的心中，音乐调情作用被发挥得淋漓尽致，学生自然而然地把握了文章的主题。
（二）提升朗诵水平
语文课中，配以音乐朗诵是常用的教学手段。配乐作为一种对语言的渲染，是反映作品情意与表达内容的载体，可以把音乐与声音更好地融为一体。根据音乐的节奏、旋律，呈现出作品的美感，对理解、读懂文学作品有重要的作用，更能抒发文学作品表达的情感。
朗读《秋天的雨》《匆匆》这样的散文，配以舒缓的钢琴曲，营造特定的情境，使学生尽快进入角色，体会作者表达的情境；《伯牙绝弦》《杨氏之子》这种古文，配以古筝乐曲朗诵，更有古文的味道；诵读经典诗文，更离不开音乐的辅助，离开了音乐，读它们就会显得单调，难以淋漓抒发心中的情感……配以音乐朗诵，久而久之，学生的朗诵水平也会在这种意境中不断提升。
“万紫千红”的音乐，只要能准确使用，恰当运用，就能起到不可或缺的作用。
三、补足点：托“乐”补白——千树万树梨花开
语文教材中的许多课文，其实都有留白处。在教学过程中，通过音乐对课文中的留白进行个性化或是情感的补充，别有一番滋味，它能震撼学生的心灵，使学生更深入地理解作者在文章中所表达的意思。
笔者很喜欢中国台湾作家杏林子的《生命 生命》一文。杏林子被飞蛾求生、瓜苗生长和静听自己的心跳所感动，发出“虽然生命短暂，但是，我们却可以用有限的生命体现出无限的价值”的感叹。杏林子的文章写得固然好，可笔者认为她本身的故事更能打动学生。于是，笔者边播放世界名曲《斯卡波罗集市》（它的曲调凄美婉转，能给人以心灵深处的触动），边介绍杏林子的故事。笔者介绍完后，学生还深浸在音乐声中，心中的情感蓄势待发。笔者就势发问：“此时此刻，你有什么想说的吗？”学生很踊跃地回答：“杏林子太了不起了，我要向她学习。”“杏林子的故事告诉我们，生活中没有什么困难是克服不了的，我们一定要积极面对。”……此时，学生再读“虽然生命短暂，但是，我们却可以用有限的生命体现出无限的价值”一句，就好像在读自己的心声了。
值得注意的是，利用音乐补白，音乐通常不能单独存在，它要配以文字、图片，才能最大限度地发挥作用，就好比上文的《生命 生命》一例。又如小学语文人教版四年级上册第四组的课文都是描写小动物的，每篇课文都体现出作者对这些动物的喜爱之情。可有些课文中“反语”这种修辞手法的出现，如《白鹅》中 “因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足”这句反语的出现，容易使学生产生误解，让学生以为作者不喜欢白鹅。为此，笔者播放了《天鹅湖》这曲优雅、欢愉的音乐，让学生跟着音乐反复朗读这些句子。从音乐中，学生感受到课文中作者对白鹅的喜爱之情：原来作者不是不喜欢白鹅，而是想通过这种反面的写法表达对白鹅的喜爱之情。这比笔者苦口婆心地解释更容易让学生明白作者所要表达的感情。
利用音乐补白，能让“千树万树梨花开”，拓宽学生学习的范围，对学生更深入、全面地把握课文、理解课文起着重要的作用。
现在提倡简简单单教语文，这并不是指教学方法可以单一、枯燥。美好的音乐令人陶醉，引人遐思。音乐这种教学手段，简单、易操作，它在语文课堂教学中所起的作用更是不可小觑。当然，也要切忌毫无目的地滥用、泛用，或是无端夸大它的作用，毕竟它只是语文课堂教学的辅助手段。因此，语文教师要合理使用音乐，令我们所“烹制”出的“大餐”愈加美味，余味悠长。