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摘 要： 随着职业教育管理的不断更新，以人为本、人格深化的管理理念已深入管理者的心中。目前我国教职管理需要重视人本主义原则，以人本管理的教育理念来指导教学活动，培养高素质的全面发展的人才。
关键词： 人本管理 职业教育 师资队伍建设 学生培养过程
当今世界科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈。而国力的强弱越来越取决于人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新型人才提出了更加迫切的要求。因此，职业教育必须探索新的方式，运用人本管理，拓展新思路，探索新模式和新方法，为提高教育教学质量提供不竭的动力源泉。
所谓人本管理，不同于“见物不见人”或把人作为工具、手段的传统管理模式，而是在深刻认识人在社会经济活动中的作用的基础上，突出人在管理中的地位，实现以人为中心的管理。
一、从师资队伍建设中探索人本管理
1.建立完善的教师管理制度。
在用人、选人、工资、奖励等管理工作中，应充分发挥优胜劣汰的竞争机制，使教师有明确的奋斗方向和责任。另外，社会保障体系要完善，主要是保证教师在病、老、伤、残及失业等情况下能正常生活，以保证教师物质需要的基础性。
2.建立完善的继续学习教育措施。
教师要发展学生，首先就要不断发展自己。科技的飞速发展，知识的快速更新，促使教师要不断地学习、研究，提高自己的专业知识，这是职业学校教师最显著的特征之一。因此，职业学校管理者要充分考虑到这一需要，创造各种机会、条件，营造必要的环境，为教师的继续学习发展奠定基础。
3.创造良好的心理环境。
公平的工作环境使人心情舒畅，工作积极、热情，而不公平往往使人产生消极情绪，形成人际矛盾，影响工作积极性。在把公平理论应用于职教管理的过程中，最重要的是要消除教师的不公平感，以免挫伤他们的积极性。
二、从学生培养过程中探索人本管理
1.以教师的职业道德标准投身职业教育事业。
首先，课堂教学中根据专业特点、课程特点和学生特点对教学方法、教学手段加以合理选择；其次，注意充分发挥学生的主观能动作用；最后，加强理论联系实际，使学生具有获取相关实践技能的能力。
2.用以人为本的理念引导学生正确认识自己。
教师要坚持“以人为本”的理念，要关心他们、爱护他们，用丰富的情感感染他们。切实做到把自己置于学生的心理地位，才能够了解和洞悉学生思想、行为和成长过程中存在的问题，从而有的放矢地进行引导、启发、帮助、激励。仅仅着重于他们的智力与能力的培养显然是不够的，应真正关注学生的心理素质的培养，通过各种途径培养他们具有较高境界的道德修养、强烈的高成就动机、调整与控制个人情绪的能力和适应环境变化的能力。
3.将先进的企业文化融入素质教育，创造职业素质教育特色。
先进的企业文化是企业领导者的长期倡导和全体员工的积极认同与实践而形成的整体价值观念、信仰追求、经营特色、管理风格、传统和习惯。先进的企业文化有其共同的特征：一是坚持以人为本的原则，以对人的价值关怀为目的，最大限度地调动员工的积极性；二是坚持顾客至上、消费者为先的原则，促使企业与顾客双方利益都得以实现“双赢”目标；三是坚持企业利益和企业对社会责任统一的原则，在履行社会责任的前提下，实现企业利润的最大化；四是坚持“两个文明”一起抓的原则，企业在实现企业利润最大化的基础上，不断地丰富企业员工的精神生活。要让学生充分地接受现代企业管理训练，学习先进企业文化是学生上岗实训和毕业综合实训的重要内容，选作基地的企业应管理规范、科学，具有成熟、先进的企业文化，并且具有先进的生产设备和较强的技术力量。为了保证学生实训学到的是先进工艺，接触的是先进设备，最好选择中等规模以上、技术和设备先进的企业作为基地，优先选择国内具有领先水平的企业作为基地。另外，学校聘请企业工程技术人员或高级工匠作兼职教师指导学生实训，为学生实训提供轮岗条件。
4.探索不同类型知识的学习、创造规律，深化课程体系、内容、方法改革。
职业教育的培养目标及特点决定了实践性教学的重要性，要培养高等技术应用性人才就必须强调实践性。
首先，教学方法的实践性要求学生的参与，在教学中必须坚持以学生为本，让学生多参与，多动手，多操作。根据专业实际确定理论教学与实践教学的比例，加强学生的专业技能培养，坚持以实践为本，注重职业素质的培养，努力使学生通过实训教学获得就业的技能和创业的本领。
其次，教学目标的导向性和教学要求的针对性要求中职教学内容必须做到实用性、针对性，必须根据就业需要有的放矢地选择教学内容，恰当处理好近期的就业“必须够用”和将来的发展“迁移可用”的关系，科学构建针对性强、能培养高等实用性人才的课程结构。具体说来，要考虑以下几点：一是必须针对培养高技能人才的教学目标设计教学内容，切实做到“必须够用”；二是要根据就业岗位的多样性，灵活有针对性地教授和学习不同岗位需要的技能，做到对准岗位设课程，实现“按需施教”；三是注重课程设置的“模块化”，做到“基础知识模块、通用技能模块、具体岗位所需技能模块”三者有机结合；四是努力做到教学内容尽可能与学生的个性相适应，实行弹性课程组合。
5.大力加强科技开发、社会服务，营造竞争、创新的成才环境。
以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路是职业教育发展的必由之路。只有做到教学研产的统一协调，才能培养出适应生产、建设、管理、服务第一线的技术性人才。一是教、学、研、产是一个既有各自功能又不可分割的有机整体，做到协调统一是职业教育的内在要求，也是职业教育的特色所在。二是既要做到教、学、研、产的统一协调，又要发挥其各自的教育功能，必须做到“五个对准”，实现“五业贯通”，即对准市场设专业，坚持“以销定产”；对准岗位设课程，全面优化课程结构；对准技能建基地，搞好产学研结合“双基地”建设；对准产业搞科研，建立创新研发中心；对准教学抓师资，搞好“双师型”教师队伍建设。实现“专业——学业——产业——就业——创业”的“五贯通”。三是根據区域特点、学校实际、专业要求选择恰当的产学研合作教育模式进行实验实践，并在实践中求异、创新，不断总结出新的产学研结合模式。
参考文献：
［1］张艺.人本主义心理学与教育改革［J］.河南社会科学，2003，（5）.
［2］李建秀.论高职学生能力的培养［J］.内蒙古财经学院学报.
关键词： 人本管理 职业教育 师资队伍建设 学生培养过程
当今世界科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈。而国力的强弱越来越取决于人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新型人才提出了更加迫切的要求。因此，职业教育必须探索新的方式，运用人本管理，拓展新思路，探索新模式和新方法，为提高教育教学质量提供不竭的动力源泉。
所谓人本管理，不同于“见物不见人”或把人作为工具、手段的传统管理模式，而是在深刻认识人在社会经济活动中的作用的基础上，突出人在管理中的地位，实现以人为中心的管理。
一、从师资队伍建设中探索人本管理
1.建立完善的教师管理制度。
在用人、选人、工资、奖励等管理工作中，应充分发挥优胜劣汰的竞争机制，使教师有明确的奋斗方向和责任。另外，社会保障体系要完善，主要是保证教师在病、老、伤、残及失业等情况下能正常生活，以保证教师物质需要的基础性。
2.建立完善的继续学习教育措施。
教师要发展学生，首先就要不断发展自己。科技的飞速发展，知识的快速更新，促使教师要不断地学习、研究，提高自己的专业知识，这是职业学校教师最显著的特征之一。因此，职业学校管理者要充分考虑到这一需要，创造各种机会、条件，营造必要的环境，为教师的继续学习发展奠定基础。
3.创造良好的心理环境。
公平的工作环境使人心情舒畅，工作积极、热情，而不公平往往使人产生消极情绪，形成人际矛盾，影响工作积极性。在把公平理论应用于职教管理的过程中，最重要的是要消除教师的不公平感，以免挫伤他们的积极性。
二、从学生培养过程中探索人本管理
1.以教师的职业道德标准投身职业教育事业。
首先，课堂教学中根据专业特点、课程特点和学生特点对教学方法、教学手段加以合理选择；其次，注意充分发挥学生的主观能动作用；最后，加强理论联系实际，使学生具有获取相关实践技能的能力。
2.用以人为本的理念引导学生正确认识自己。
教师要坚持“以人为本”的理念，要关心他们、爱护他们，用丰富的情感感染他们。切实做到把自己置于学生的心理地位，才能够了解和洞悉学生思想、行为和成长过程中存在的问题，从而有的放矢地进行引导、启发、帮助、激励。仅仅着重于他们的智力与能力的培养显然是不够的，应真正关注学生的心理素质的培养，通过各种途径培养他们具有较高境界的道德修养、强烈的高成就动机、调整与控制个人情绪的能力和适应环境变化的能力。
3.将先进的企业文化融入素质教育，创造职业素质教育特色。
先进的企业文化是企业领导者的长期倡导和全体员工的积极认同与实践而形成的整体价值观念、信仰追求、经营特色、管理风格、传统和习惯。先进的企业文化有其共同的特征：一是坚持以人为本的原则，以对人的价值关怀为目的，最大限度地调动员工的积极性；二是坚持顾客至上、消费者为先的原则，促使企业与顾客双方利益都得以实现“双赢”目标；三是坚持企业利益和企业对社会责任统一的原则，在履行社会责任的前提下，实现企业利润的最大化；四是坚持“两个文明”一起抓的原则，企业在实现企业利润最大化的基础上，不断地丰富企业员工的精神生活。要让学生充分地接受现代企业管理训练，学习先进企业文化是学生上岗实训和毕业综合实训的重要内容，选作基地的企业应管理规范、科学，具有成熟、先进的企业文化，并且具有先进的生产设备和较强的技术力量。为了保证学生实训学到的是先进工艺，接触的是先进设备，最好选择中等规模以上、技术和设备先进的企业作为基地，优先选择国内具有领先水平的企业作为基地。另外，学校聘请企业工程技术人员或高级工匠作兼职教师指导学生实训，为学生实训提供轮岗条件。
4.探索不同类型知识的学习、创造规律，深化课程体系、内容、方法改革。
职业教育的培养目标及特点决定了实践性教学的重要性，要培养高等技术应用性人才就必须强调实践性。
首先，教学方法的实践性要求学生的参与，在教学中必须坚持以学生为本，让学生多参与，多动手，多操作。根据专业实际确定理论教学与实践教学的比例，加强学生的专业技能培养，坚持以实践为本，注重职业素质的培养，努力使学生通过实训教学获得就业的技能和创业的本领。
其次，教学目标的导向性和教学要求的针对性要求中职教学内容必须做到实用性、针对性，必须根据就业需要有的放矢地选择教学内容，恰当处理好近期的就业“必须够用”和将来的发展“迁移可用”的关系，科学构建针对性强、能培养高等实用性人才的课程结构。具体说来，要考虑以下几点：一是必须针对培养高技能人才的教学目标设计教学内容，切实做到“必须够用”；二是要根据就业岗位的多样性，灵活有针对性地教授和学习不同岗位需要的技能，做到对准岗位设课程，实现“按需施教”；三是注重课程设置的“模块化”，做到“基础知识模块、通用技能模块、具体岗位所需技能模块”三者有机结合；四是努力做到教学内容尽可能与学生的个性相适应，实行弹性课程组合。
5.大力加强科技开发、社会服务，营造竞争、创新的成才环境。
以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路是职业教育发展的必由之路。只有做到教学研产的统一协调，才能培养出适应生产、建设、管理、服务第一线的技术性人才。一是教、学、研、产是一个既有各自功能又不可分割的有机整体，做到协调统一是职业教育的内在要求，也是职业教育的特色所在。二是既要做到教、学、研、产的统一协调，又要发挥其各自的教育功能，必须做到“五个对准”，实现“五业贯通”，即对准市场设专业，坚持“以销定产”；对准岗位设课程，全面优化课程结构；对准技能建基地，搞好产学研结合“双基地”建设；对准产业搞科研，建立创新研发中心；对准教学抓师资，搞好“双师型”教师队伍建设。实现“专业——学业——产业——就业——创业”的“五贯通”。三是根據区域特点、学校实际、专业要求选择恰当的产学研合作教育模式进行实验实践，并在实践中求异、创新，不断总结出新的产学研结合模式。
参考文献：
［1］张艺.人本主义心理学与教育改革［J］.河南社会科学，2003，（5）.
［2］李建秀.论高职学生能力的培养［J］.内蒙古财经学院学报.