=摘要：百年大计，教育为本。小学思品课是对学生进行系统的思想品德教育的必修课程，它是开展素质教育的必经之路，是教育中的重中之重，不容忽视。让我们从一点一滴做起，从大处着眼，小处着手，抓住一切有利时机，适时地对学生进行思品教育，帮助塑造他们美好的心灵，使他们成为知识丰富、思想品德高尚的人。
　　关键词：小学思品；时效性；走进生活；细节；习惯养成
　　作为一名一线教师，在这一次次的授课尝试体验中，我发现，我们的思想品德课堂却过于理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生自由自觉的活动，疏离了学生的的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。如何才能真正有效加强思品课的实效性呢？我意识到，应从“大处着眼，小处着手”。“大处”即在一次次思品课堂尝试体验中，思想品德教学应回归到生活这个大课堂。“小处”即品德培养过程中注重细节，擅于捕捉一切有利时机。
　　一、大处着眼， 让思品走进生活
　　1 正确引导，体验生活
　　教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。从这个意义上来说，思想品德课堂是一个被师生所共同拥有的生活平台，体现着生活的意义和生命的价值。教师帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心，因此，教师在教学活动中引导学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展。
　　记得我刚刚接现在的这个班级时，我发现学生总是关注身边的“不良事迹”爱向我告状：某某骂我打我了，某某乱丢果皮纸屑……但是他们不会发现某某在放学后关掉了正在运转的风扇，某某帮助了同学、照顾了同学……孩子们不会发现身边的好事，不会寻找身边的快乐。于是，我针对这个现象开展了“快乐分享”活动。我打印了一张表格，每天利用早会课时间请孩子们把自己发现的能带给大家快乐的事讲给全班同学听，凡是和大家分享快乐的同学以及事例中涉及到的令大家觉得快乐的人物都在表格里，他们的名字后面画星星。一段时间下来，孩子们乐在其中。有几次没有分享快乐，他们就追着我问：“老师，今天什么时候分享快乐呢？”、“老师，今天还没分享快乐呢！”……
　　正确的生活态度是一个人品德培养中最基本的，与其做一个整天怨天尤人的人，不如学会换个角度看世界，乐观地面对生活，提高生活质量，享受生活，无形中提高了思品课堂的时效性。
　　2 家校合作，贯穿成长
　　在孩子性格、品德和行为习惯上，家庭更具有不可替代的巨大影响。这是因为： 第一，父母与孩子接触最早，时间最长，孩子的大部分时间都是在父母的抚养和家庭成员的影响之中。因此，家长的道德品质、生活方式、言语行动无不影响着孩子。第二，家庭不像教育机构那样经常有目的、有计划地对孩子进行教育活动。家庭教育与家庭生活密切结合 并渗透在家庭生活的方方面面。家长身上的优点或缺点直接影响子女个性与品质。同时，孩子还会拿自己的行为与家长的期望作比较，尽量能达到父母的愿望，这就说明了家长期望教育的作用。从这个意义上讲，家庭教育起到了社会、学校教育所起不到的作用。
　　我们以各种节日为契机，和家长及时取得联系，定期开展丰富多彩的家庭活动。如春节期间开展"红红火火过大年"实践活动，让孩子进社区写春联，做扫除，给孤寡老人送温暖等，并和家长一起准备过年；在妇女节、重阳节期间开展"妈妈辛苦了"、"浓浓拗九粥，深深感恩情"等活动……三年级思品课文《关心父母》一课的学习正好安排在母亲节前后，我们利用这一契机，组织学生制作“感恩卡”，并写上自己最想对妈妈说的话，让学生把“感恩卡”送给妈妈。我们还提议学生发挥自己的特长，给父母献上一份特殊的礼物。后来，经过了解，发现家庭活动真是开展得丰富多彩，有的同学为父母献歌献舞，有的同学为父母捶背按摩，还有的同学趁父母不在，学起了淘米做饭……通过家庭活动的开展，家长以"情感"的桥梁，以"亲情"为纽带，适时和孩子进行沟通，收到了意想不到的效果。让思品课堂从学校延伸到了家庭，再从家庭贯穿了孩子的成长。
　　二、 小处着手，培养良好行为习惯
　　思想品德教育，特别是我们小学的思想品德教育，其实是贵在坚持，把习惯当作道德教育的重点，重视习惯的力量。老师们做一个生活上、工作上的有心人，以身作则，不厌其烦地、周而复始地，并且巧妙地引导学生。一切工作都要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发，对他们进行具体、形象、直观的引导，使之耳濡目染，心悦诚服，逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观。
　　1以身作则，言传身教
　　教师就是最好的范例。记得在师范读书时，我的老师就用自己的言行为我们上了深刻的一课。这位老师在上课时随身携带一块布，在上课前必将讲台擦得干干净净，然后才把我们的作业本放在讲台桌上。一个小小的动作，却默默地打动着我们，以后每当他的课，黑板，讲台总有学生自觉地擦拭干净。我心里一直牢记着这个事例，从此，就特别留意自己的一举一动。因为我知道，老师的一举一动，会成为孩子们有意或无意中模仿的对象。老师的行动直接影响着学生的道德认知。
　　礼貌用语十个字几乎人人都知道，但是运用起来却总不是那么的顺利。教孩子们懂礼貌，不是光靠老师教会十个礼貌用语就大功告成了，真正学会就要真实地运用。我常常向学生说“谢谢”，向他们借书、借笔时说，他们帮我捡起吹落在地的纸张时说，学生为班级做了好事时也替全班同学说……久而久之我发现孩子们之间说“谢谢”也多了。
　　2习惯养成，细节升华
　　良好的行为习惯是一个班级学生，乃至一个学校的学生，一个国家的公民素质的直接体现。道德的形成不可能一蹴而就，往往是细微之处见。
　　这天我班体育课，老师安排学生进行小型竞赛。看得出孩子们兴致很高，叫我感动的并非精 彩的比赛场面，而是有一组同学赛完后时，非常真诚地、由衷地对下一位同学说：“加油！加油！”这完全是他们自发的，没有教师刻意地教他们这么去做，也没有人引导或者提醒他们，他们就这么做了。自然而然的，没有丝毫的做作或矫情。这令我又想到了课堂上他们给予进步同学鼓励的掌声。那也是他们自发的，我没有规定或说要求他们鼓掌，他们就这么做了。我欣慰，我骄傲！因为这是我们班的孩子。也许他们不是很聪明伶俐，也许因为家境的缘故，他们很多地方都不如优越家庭出来的孩子：不如他们见多识广，不如他们灵牙利齿，不如他们乖巧世故……但我可以骄傲地说：他们的纯真善良，是最值得我骄傲的！
　　对于一个孩子来说，养成良好的习惯，往往比仅仅知道一些道理，对其一生的影响更大。从看起来不起眼的小处着手，上下楼梯靠右行，不奔跑；出黑板报时，踩过的椅子记得擦干净再放回原位；公共场合不大声喧哗……从细节入手，逐渐养成良好的生活、行为习惯。
　　总之，思品课是一门活动性极强的课，这种性质，决定了它是不受时间、地点、形式、内容所约束的，提高教学质量的方法也应该百花齐放。教师也应该在活动中培养学生良好的道德品质，乐于探究的科学态度，热爱生活的价值观，这才是思品课程的真正目的。