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1922年，美国基督教卫理会创办了中西女中附属小学，也被称为小中西，之后她成为了市三女子中学附属小学，这也是江苏五小的前身。在这片校园中有着一棵繁盛的紫藤树，它见证了江苏五小的成长与发展。在紫藤树下有太多的学子孜孜不倦地吸取着知识的养分，聆听着老师对他们的谆谆教导。90年代当我们搬离原来的校舍时，当要带着这棵古老的伴随着学校成长的紫藤树一起远行时，发现这棵百年老树已经深深的扎根在了市三女中的校园中，扎根在了江苏路的马路边而无法带走。遗憾又欣慰，从此紫藤就成了江苏五小的精神和文化象征。
2010年后江蘇路第五小学扩容成了三个校区。为了能够达到均衡、标准、和谐发展，学校将1到5年级的学生混编融合入紫藤文化组成藤蔓、花穗、翠叶、豆荚四个学园，四个学园构成了充满着科幻色彩的紫藤学院。在学院中延续各学科教学序列和班制，建立了一套紫藤课程和评价运行体系。每个学生在各个学科可以用良好的表现为自己的学园争取紫藤勋章，每月公布一次各学园获得勋章总数并决出月冠军，当一个学年结束时将决出年度冠军学园并参加一年一度的“Magic Night魔法之夜”。
为了能够突出学科评价在紫藤课程中的关键作用，所有学科评价体系都被有效地整合和纳入进来，美术评价也不例外地融入到了紫藤课程评价体系当中。
最初时，美术学科紫藤评价并不成系统，只有一页纸的内容，但却包含了所有年级的美术评价内容。多数靠的是教师依据平时教学经验进行考核并发放紫藤勋章。评价内容比较狭隘，梯度不够明确，评价标准比较笼统。
到了2016年江苏五小有幸成为了小学美术学科《基于课程标准的教学与评价》的区实验基地。我们将基标评价中的许多崭新理念融入到美术紫藤评价当中。秉持着关注学生在学习过程中的学习习惯、参与意识、合作精神、审美情趣、学习态度、创新能力等方面的评价原则。通过评价使学生都能看到自己的进步和闪光点，从而树立起学习信心，并能在原有的基础上得到提高。
经过教研组的反复商讨，新的美术紫藤评价方式采用等级制、星级制和评语相结合，综合反映学生学业发展状况，分年级制定学业评价细则。在评价中重点关注：评价学生的综合素质；注重在评价中体现学生绘画进展；评价的目标定在导向、激励与调控；评价的主体要多向性和交互性；评价的角度要有过程性和发展性；教师评价、学生互评要相结合。
最终呈现给学生的是一份《学业分项评价表》，三个评价方向：课前、课中、课后和九个评价要点的有层次、有梯度、有争对性、有包容性、分年级实施的比较完整的评价方案。
每个学期课代表将《学业分项评价表》分发到各班级，学生对应美术目录进行粘贴，评价单中一行就代表了书中的一课。而表中的三个评价维度：学习习惯对应课前；学习兴趣对应课中；学业成果对应作业。每一个评价内容中又分成三个小项，我们以低年级《学业分项评价表》为例：
一、学习习惯
每次上课都能带齐工具、材料。为互评栏目由课代表检查并填写；
能够安全地使用材料和工具；
能够通过绘画的形式大胆、自由地表现自己的感受，这两项为自评栏目。
这三个小项指向性比较明确，结合了学生在课堂中出现的实际问题来进行评价。如：第一个课前准备学习工具，这一项会有课代表在每节课前进行检查。为什么我们要特意放在第一栏呢？相信大家在上课的时候总会碰到这样的问题，就是学生会忘记带材料，比如听到：老师我忘带材料了！当然还有更让人生气的解释：我爸妈没有帮我准备！听到这句话的老师都会会心一笑，我想你、我、大家的课堂上都会碰到这样的问题。所以设立这项评价就是为了督促学生可以更好地自我管理。
二、学习兴趣
积极参加课堂中的各种美术活动。为小组互评项目；
乐于表达自己创作思路和意图；
初步学会用简单的美术知识评述美术作品，这两项都为自评项目。
学习兴趣的三小项评价内容对应低年级评价细则中的积极体验、乐于交流两个评价要点展开设计，设计有一定的前后递进关系，着力于学生的内在情感、意志、态度的激发，使得学生在学习活动中，更多地体验美术学习的乐趣，进一步培养学生的审美情趣促进学生的发展。
三、学业成果
是由教师进行评价即作业成绩。为了更好地体现作业中的师评效果，我们设计了一个作业评价章，其中包含了构图、创意、造型、色彩、线条、总评共六项分层评价内容。每学期初由教师和课代表一起将评价章敲印在纸张反面。
总评用等第制表现，部分学生作业会有教师评语。教师批改作业后都会在计分纸上标注获得评语的学生，以免重复评价做到一学期全部学生都会得到一次以上教师评语机会。因为一张作品总会有一些画面要素有值得肯定的地方，所以构图、创意、造型、色彩、线条几项，运用的是五角星评价机制。
这样的评价方式其实提升的是学生对绘画的关注度，因为有许多学生不论拿到优或者合格，关注度都不高。但是通过分层评价传达了无论这张画等地如何，总会有一些或多或少的亮点，给予学生肯定和鼓励。学生对自己绘画作业的关注度也有了明显提高。
在这三块评价内容中，评价主体互动化，倡导教师评价、学生互评相结合的评价方式，使评价成为教师、学生共同积极参与的交互活动。关注评价结果的认同，使评价对象最大程度地接受评价结果。
在日常学习活动中参照以上评价方案，用涂“○”的形式分项记录在《学业分项评价表》上，采用积分制进行汇总。学生每积累3个“○”，换一个学校的紫藤勋章，每月进行一次统计与颁发，学生亲手把自己在学习过程中得到的紫藤勋章贴在紫藤手册中。最终与其他学科紫藤勋章一起汇总，参与角逐年度总冠军学园并参加Magic Night。
新时期的教育改革，评价已被看作为先锋号和排头兵。而我们的美术课程正积极的践行着，通过评价开发、完善体系，通过基于课程标准的教学与评价，引导学生学会学习、善于学习、乐于学习、主动学习，培育学生的综合素养。
2010年后江蘇路第五小学扩容成了三个校区。为了能够达到均衡、标准、和谐发展，学校将1到5年级的学生混编融合入紫藤文化组成藤蔓、花穗、翠叶、豆荚四个学园，四个学园构成了充满着科幻色彩的紫藤学院。在学院中延续各学科教学序列和班制，建立了一套紫藤课程和评价运行体系。每个学生在各个学科可以用良好的表现为自己的学园争取紫藤勋章，每月公布一次各学园获得勋章总数并决出月冠军，当一个学年结束时将决出年度冠军学园并参加一年一度的“Magic Night魔法之夜”。
为了能够突出学科评价在紫藤课程中的关键作用，所有学科评价体系都被有效地整合和纳入进来，美术评价也不例外地融入到了紫藤课程评价体系当中。
最初时，美术学科紫藤评价并不成系统，只有一页纸的内容，但却包含了所有年级的美术评价内容。多数靠的是教师依据平时教学经验进行考核并发放紫藤勋章。评价内容比较狭隘，梯度不够明确，评价标准比较笼统。
到了2016年江苏五小有幸成为了小学美术学科《基于课程标准的教学与评价》的区实验基地。我们将基标评价中的许多崭新理念融入到美术紫藤评价当中。秉持着关注学生在学习过程中的学习习惯、参与意识、合作精神、审美情趣、学习态度、创新能力等方面的评价原则。通过评价使学生都能看到自己的进步和闪光点，从而树立起学习信心，并能在原有的基础上得到提高。
经过教研组的反复商讨，新的美术紫藤评价方式采用等级制、星级制和评语相结合，综合反映学生学业发展状况，分年级制定学业评价细则。在评价中重点关注：评价学生的综合素质；注重在评价中体现学生绘画进展；评价的目标定在导向、激励与调控；评价的主体要多向性和交互性；评价的角度要有过程性和发展性；教师评价、学生互评要相结合。
最终呈现给学生的是一份《学业分项评价表》，三个评价方向：课前、课中、课后和九个评价要点的有层次、有梯度、有争对性、有包容性、分年级实施的比较完整的评价方案。
每个学期课代表将《学业分项评价表》分发到各班级，学生对应美术目录进行粘贴，评价单中一行就代表了书中的一课。而表中的三个评价维度：学习习惯对应课前；学习兴趣对应课中；学业成果对应作业。每一个评价内容中又分成三个小项，我们以低年级《学业分项评价表》为例：
一、学习习惯
每次上课都能带齐工具、材料。为互评栏目由课代表检查并填写；
能够安全地使用材料和工具；
能够通过绘画的形式大胆、自由地表现自己的感受，这两项为自评栏目。
这三个小项指向性比较明确，结合了学生在课堂中出现的实际问题来进行评价。如：第一个课前准备学习工具，这一项会有课代表在每节课前进行检查。为什么我们要特意放在第一栏呢？相信大家在上课的时候总会碰到这样的问题，就是学生会忘记带材料，比如听到：老师我忘带材料了！当然还有更让人生气的解释：我爸妈没有帮我准备！听到这句话的老师都会会心一笑，我想你、我、大家的课堂上都会碰到这样的问题。所以设立这项评价就是为了督促学生可以更好地自我管理。
二、学习兴趣
积极参加课堂中的各种美术活动。为小组互评项目；
乐于表达自己创作思路和意图；
初步学会用简单的美术知识评述美术作品，这两项都为自评项目。
学习兴趣的三小项评价内容对应低年级评价细则中的积极体验、乐于交流两个评价要点展开设计，设计有一定的前后递进关系，着力于学生的内在情感、意志、态度的激发，使得学生在学习活动中，更多地体验美术学习的乐趣，进一步培养学生的审美情趣促进学生的发展。
三、学业成果
是由教师进行评价即作业成绩。为了更好地体现作业中的师评效果，我们设计了一个作业评价章，其中包含了构图、创意、造型、色彩、线条、总评共六项分层评价内容。每学期初由教师和课代表一起将评价章敲印在纸张反面。
总评用等第制表现，部分学生作业会有教师评语。教师批改作业后都会在计分纸上标注获得评语的学生，以免重复评价做到一学期全部学生都会得到一次以上教师评语机会。因为一张作品总会有一些画面要素有值得肯定的地方，所以构图、创意、造型、色彩、线条几项，运用的是五角星评价机制。
这样的评价方式其实提升的是学生对绘画的关注度，因为有许多学生不论拿到优或者合格，关注度都不高。但是通过分层评价传达了无论这张画等地如何，总会有一些或多或少的亮点，给予学生肯定和鼓励。学生对自己绘画作业的关注度也有了明显提高。
在这三块评价内容中，评价主体互动化，倡导教师评价、学生互评相结合的评价方式，使评价成为教师、学生共同积极参与的交互活动。关注评价结果的认同，使评价对象最大程度地接受评价结果。
在日常学习活动中参照以上评价方案，用涂“○”的形式分项记录在《学业分项评价表》上，采用积分制进行汇总。学生每积累3个“○”，换一个学校的紫藤勋章，每月进行一次统计与颁发，学生亲手把自己在学习过程中得到的紫藤勋章贴在紫藤手册中。最终与其他学科紫藤勋章一起汇总，参与角逐年度总冠军学园并参加Magic Night。
新时期的教育改革，评价已被看作为先锋号和排头兵。而我们的美术课程正积极的践行着，通过评价开发、完善体系，通过基于课程标准的教学与评价，引导学生学会学习、善于学习、乐于学习、主动学习，培育学生的综合素养。