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摘 要：百年大计，教育为本。教育是民族振兴和社会进步的基石。自1986年第一部《中华人民共和国义务教育法》实施开始，我国的义务教育便不断发展进步。随着我国经济的不断发展，城乡、地区差距日益拉大。义务教育在我国的贫困地区取得了一系列优秀成果的同时，也面临着很多问题。因此有必要针对贫困地区普及九年义务教育出现的问题，提出一些对策，以推动贫困地区九年义务教育事业的发展。
关键词：贫困地区;经济;义务教育;素质教育;发展
引言
九年义务教育一般指义务教育。是指由国家统一实施的，所有适龄儿童和少年必须接受的教育，是一项国家必须予以保障的公益性事业。实施九年义务教育，就是对所有适龄儿童和少年开始接受的教育，九年不收学费和杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保障义务教育制度实施。因此，加强我国贫困地区的义务教育，促进教育公平迫在眉睫。以下是笔者关于贫困地区九年义务教育现状的认识以及对策分析。
一、贫困地区普及义务教育的难点
（一）教学硬件设施落后
贫困地区由于经济发展比较落后，公共基础设施不够完善。因此，孩子们的学习环境和条件比较艰苦。甚至有许多学习基础设施不完善，以至于对孩子们来说，学习都是一种奢望。
在贫困地区孩子们的学习过程中，他们没有教学设备，没有实验器材，没有图书馆，没有电脑。例如在人教版九年級上册化学的教学中，就有相关实验活动要制氧气、制取二氧化碳或者探究燃烧的条件等。这时候，在贫困地区的学校根本没有化学实验室或者相关器材并不完善。教学条件的有限，使得孩子们对实验认识不够充分，对所学的知识并不能有一个十分透彻的理解。
尽管这些年来国家已经加大财政投入，加快贫困地区的基础设施建设。可对于孩子们来说，要想和城市的孩子们一样，仍具有很大的差距。教学硬件设施的落后，使得孩子们在很大程度上不能够接受完整的教育[1]。
（二）师资力量薄弱
民族兴在教育，教育兴在教师。教师队伍的素质水平直接关系到教育的整体水平，关系到素质教育的实施。在贫困地区，师资力量尤为薄弱。
受到历史、经济等各方面的影响，贫困地区的师资力量远不如城市和经济发达区的师资力量。一方面，年轻的老师不愿意停留在农村，他们更愿意选择机会广阔的城市。贫困地区的人才外流现象，也使得贫困地区的师资群体缺乏新鲜血液。另一方面，贫困地区的老师多是年纪比较大的。受到各种客观条件的制约。他们的教育理念较为陈旧，落后于时代的发展。他们的专业技能也比较低，且因为参与高质量教研培训的机会比较少，所以自身的教研水平不是很高。
（三）教育模式僵化
在经济不发达的地区，教育理念也是相对比较落后的。他们一味地追求所谓的应试教育，将重点放在提高孩子们的成绩上，未能注意孩子身心的全面发展。更有一些贫困地区一味地追求所谓的升学率，忽视孩子的心理教育。这使义务教育的发展受到了极大的阻碍[2]。
（四）人们在思想上不重视学习
在一些贫困地区，由于知识水平有限，受传统愚昧思想的影响，人们认为读书无用。更有些贫困地区的孩子早早便辍学去打工。从父母到孩子，他们潜意识里认为学习是不能挣钱的，因此他们更赞同去打工赚钱，或者干农活早早为家庭贡献力量。人们思想上的不重视也使得义务教育在贫困地区的普及充满阻力。
二、贫困地区普及义务教育的对策研究
（一）募集社会资金，利用慈善公益来改善教学环境
除了国家的财政补贴，贫困地区的学校、学生还可以向社会公开募集资金。加入一些慈善公益组织的项目，来获取资金完善教学基础设施，以此来推动贫困地区教育事业的发展。
（二）笼络人才、强化师资力量
为了强化贫困地区的师资力量，我们可以制定一些措施来吸引年轻力量加入到贫困地区的师资队伍中来。比如提高教师的工资，或者增加当地教师的福利待遇等。此外，我们还可以经常为贫困地区的老师提供各种免费培训活动，以此来提升教学技能。还可以组织贫困地区的老师到大城市中去学习交流，以开阔眼界，向贫困地区的孩子们提供先进的教育理念。
（三）加快步伐普及素质教育
在贫困地区，我们更应该普及素质教育。重视对孩子们的思想道德素质、能力培养、个性发展、身心健康和心理健康教育，让他们得到全面发展。
即使是在条件比较艰苦的贫困地区，我们也可以利用当地的一些条件对孩子们进行素质教育。例如在人教版地理八年级上册的第二章中国自然环境的教学中，我们可以组织孩子们考察当地的自然环境特征。将理论与实践相结合，让孩子们在学习知识的同时，也能够提升其他方面的能力[3]。
（四）做好义务教育的宣传工作
做好贫困地区的义务教育宣传工作，让人们在观念上打破“知识无用论”，意识到义务教育对于个人发展的重要性。接受义务教育不仅仅是我们每个人的权利，更是我们每个人的义务。提高人们的受教育意识，让人们重视九年义务教育，自觉地支持九年义务教育事业。这样贫困地区九年义务教育的普及道路才会更加平坦。
结束语
教育是立国之本，强国之基。国家的强盛兴旺离不开教育。从一定意义上来说，教育决定国家和民族的未来，是一个国家和民族最重要的事业。在我国教育事业取得一系列成就的同时，我们也要正视教育事业发展所出现的问题。面对贫困地区义务教育普及的难点，我们必须重视起来，积极寻求对策，以促进贫困地区教育事业的发展。相信在社会各方面的努力下，贫困地区的义务教育事业将会取得巨大的进步，也能为社会培养更多的德智体美劳全面发展的社会主义接班人！
参考文献：
[1]柳欣源.义务教育公共服务均等化的制度构建[D].华东师范大学，2017.
[2]草珺.社会主义教育公平观及其实践对策研究[D].兰州大学，2017.
[3]穆惠涛.习近平教育扶贫思想研究[D].东北师范大学，2019.
关键词：贫困地区;经济;义务教育;素质教育;发展
引言
九年义务教育一般指义务教育。是指由国家统一实施的，所有适龄儿童和少年必须接受的教育，是一项国家必须予以保障的公益性事业。实施九年义务教育，就是对所有适龄儿童和少年开始接受的教育，九年不收学费和杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保障义务教育制度实施。因此，加强我国贫困地区的义务教育，促进教育公平迫在眉睫。以下是笔者关于贫困地区九年义务教育现状的认识以及对策分析。
一、贫困地区普及义务教育的难点
（一）教学硬件设施落后
贫困地区由于经济发展比较落后，公共基础设施不够完善。因此，孩子们的学习环境和条件比较艰苦。甚至有许多学习基础设施不完善，以至于对孩子们来说，学习都是一种奢望。
在贫困地区孩子们的学习过程中，他们没有教学设备，没有实验器材，没有图书馆，没有电脑。例如在人教版九年級上册化学的教学中，就有相关实验活动要制氧气、制取二氧化碳或者探究燃烧的条件等。这时候，在贫困地区的学校根本没有化学实验室或者相关器材并不完善。教学条件的有限，使得孩子们对实验认识不够充分，对所学的知识并不能有一个十分透彻的理解。
尽管这些年来国家已经加大财政投入，加快贫困地区的基础设施建设。可对于孩子们来说，要想和城市的孩子们一样，仍具有很大的差距。教学硬件设施的落后，使得孩子们在很大程度上不能够接受完整的教育[1]。
（二）师资力量薄弱
民族兴在教育，教育兴在教师。教师队伍的素质水平直接关系到教育的整体水平，关系到素质教育的实施。在贫困地区，师资力量尤为薄弱。
受到历史、经济等各方面的影响，贫困地区的师资力量远不如城市和经济发达区的师资力量。一方面，年轻的老师不愿意停留在农村，他们更愿意选择机会广阔的城市。贫困地区的人才外流现象，也使得贫困地区的师资群体缺乏新鲜血液。另一方面，贫困地区的老师多是年纪比较大的。受到各种客观条件的制约。他们的教育理念较为陈旧，落后于时代的发展。他们的专业技能也比较低，且因为参与高质量教研培训的机会比较少，所以自身的教研水平不是很高。
（三）教育模式僵化
在经济不发达的地区，教育理念也是相对比较落后的。他们一味地追求所谓的应试教育，将重点放在提高孩子们的成绩上，未能注意孩子身心的全面发展。更有一些贫困地区一味地追求所谓的升学率，忽视孩子的心理教育。这使义务教育的发展受到了极大的阻碍[2]。
（四）人们在思想上不重视学习
在一些贫困地区，由于知识水平有限，受传统愚昧思想的影响，人们认为读书无用。更有些贫困地区的孩子早早便辍学去打工。从父母到孩子，他们潜意识里认为学习是不能挣钱的，因此他们更赞同去打工赚钱，或者干农活早早为家庭贡献力量。人们思想上的不重视也使得义务教育在贫困地区的普及充满阻力。
二、贫困地区普及义务教育的对策研究
（一）募集社会资金，利用慈善公益来改善教学环境
除了国家的财政补贴，贫困地区的学校、学生还可以向社会公开募集资金。加入一些慈善公益组织的项目，来获取资金完善教学基础设施，以此来推动贫困地区教育事业的发展。
（二）笼络人才、强化师资力量
为了强化贫困地区的师资力量，我们可以制定一些措施来吸引年轻力量加入到贫困地区的师资队伍中来。比如提高教师的工资，或者增加当地教师的福利待遇等。此外，我们还可以经常为贫困地区的老师提供各种免费培训活动，以此来提升教学技能。还可以组织贫困地区的老师到大城市中去学习交流，以开阔眼界，向贫困地区的孩子们提供先进的教育理念。
（三）加快步伐普及素质教育
在贫困地区，我们更应该普及素质教育。重视对孩子们的思想道德素质、能力培养、个性发展、身心健康和心理健康教育，让他们得到全面发展。
即使是在条件比较艰苦的贫困地区，我们也可以利用当地的一些条件对孩子们进行素质教育。例如在人教版地理八年级上册的第二章中国自然环境的教学中，我们可以组织孩子们考察当地的自然环境特征。将理论与实践相结合，让孩子们在学习知识的同时，也能够提升其他方面的能力[3]。
（四）做好义务教育的宣传工作
做好贫困地区的义务教育宣传工作，让人们在观念上打破“知识无用论”，意识到义务教育对于个人发展的重要性。接受义务教育不仅仅是我们每个人的权利，更是我们每个人的义务。提高人们的受教育意识，让人们重视九年义务教育，自觉地支持九年义务教育事业。这样贫困地区九年义务教育的普及道路才会更加平坦。
结束语
教育是立国之本，强国之基。国家的强盛兴旺离不开教育。从一定意义上来说，教育决定国家和民族的未来，是一个国家和民族最重要的事业。在我国教育事业取得一系列成就的同时，我们也要正视教育事业发展所出现的问题。面对贫困地区义务教育普及的难点，我们必须重视起来，积极寻求对策，以促进贫困地区教育事业的发展。相信在社会各方面的努力下，贫困地区的义务教育事业将会取得巨大的进步，也能为社会培养更多的德智体美劳全面发展的社会主义接班人！
参考文献：
[1]柳欣源.义务教育公共服务均等化的制度构建[D].华东师范大学，2017.
[2]草珺.社会主义教育公平观及其实践对策研究[D].兰州大学，2017.
[3]穆惠涛.习近平教育扶贫思想研究[D].东北师范大学，2019.