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【摘要】语文学习动力是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力，是学习过程的关键因素。在学生的日常学习中，良好的语文学习动力对学生的学习起促进作用。因此，培养和激发学生的语文学习动力，对教师的教学成效以及学生的成功来说是非常重要的。
【关键词】学生 学习 语文学习动力 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0108-01
很多情况下，学生对学习不感兴趣，说明学生在一定程度上对语文学习动力不足，甚至是“无动力”这就表现在学生对学习的目标和当前的任务不感兴趣。只有行为能够满足“未满足的”的需要，那么该行为才会显得有趣和吸引人。在实施人文价值教育的过程中，我们可以从以下四个方面来提高学生的语文学习动力。
一、公平地爱每一个学生
所谓公平地爱每一个学生，即是尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧的还是顽劣的，教师都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。
尊重是人的基本需要，尊重是教育的重要原则，没有尊重就谈不上教育。从人的心理需要看，所有的人都有被尊重的需要，尤其是处在少年时期的学生，这种需要更加强烈。因为他们处在童稚的阶段，对任何事情都似懂非懂，在成长的过程中最大的渴望就是能得到老师的关注和尊重，得到老师的信任和爱。若没有对学生的尊重就没有对学生爱的情感，就不会在乎学生的在乎，没有尊重就没有教育。新课程改革倡导育人为本，以学生为中心的理念。教师不应该只是知识的传递者和传播者，而应成为学生心灵的引导者，学习生活的参与者、点拨者。学会蹲下身子和学生说话，公正公平地对待每一个学生，尊重每个学生的个性和天性，是新时代给我们教育工作者提出的新课题。
二、多给孩子一些表扬和鼓励
美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。从心理学的角度来分析，我们就可以知道，每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。鉴于学生这样的心理动机，本人以为教师只要能在自己的教育教学中恰当的运用鼓励和表扬，必定能激发学生积极进去、刻苦求学的潜能。
在教育学生时教师应要多从正面引导学生，多给他们一些善意的赞美。在孩子取得进步的时候，多给孩子一些鼓励和表扬，给予学生赞许的眼神等，让孩子品尝更多成功的喜悦，同时给孩子提出合理的目标或期望，能够激发出孩子自信和积极向上的进取力量。在批阅作业中，一篇情理交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词能让我们的学生心情愉悦、精神爽利，那么我们的教育往往就会达到事半功倍的效果。以表扬、奖状、勋章、荣誉称号等作为激励手段，更是激励的最高境界。可見，鼓励和表扬在我们教育工作中的重要性。它能够激起学生的荣誉感，激发学生的求知欲；它能够促使学生形成准确的自我认识，增强学生的自主性；他能够为学生提供良好表现的标准，并传递教师对学生的良好期望。教师在教育教学中不要吝啬你的表扬和鼓励，对于学生来说，你的表扬和鼓励就是两颗永不干涸的露珠，就像杜甫的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”真诚的鼓励和表扬，便是那知时节的好雨，这好雨定能滋润着充满生机的心田，使这片心田结出累累硕果。
三、运用励志教育
励志的“励”是指激励、鼓励、勉励、磨练、振奋之意；“志”是指有志气、志向、意志，有追求上进的决心和勇气及做成某事的气概，表达要做什么样的人、决定达到某种目的而产生的心理状态。“励志”意为振作精神，奋发志气，始终保持昂扬向上的精神状态，去实现远大的目标。现代社会教育，都十分注重励志教育。“励志教育”，是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论，通过系统的、科学的教育，唤起学生的自主意识和成就动机，培养自我规划和自我管理能力，较为系统全面地培养成功品质，激发学生的潜能的教育，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才成功的目的。在通俗意义上讲就是指勉励学生树立志向，并积极创造条件实现志向的教育。
当前，很多学生都存在考试紧张焦虑问题：有些考生面临考试时，不能做出合理的应对，对考试存在错误的认知，直接导致很多身心紧张、焦虑的症状，最终影响考试正常水平的发挥。各个年级都存在，低年级比较突出，有些家长的期望值过高，给学生布置许多课外作业，从而引起学生过大的压力是导致考试焦虑的主要原因。加上学生缺乏明确志向，一天到晚不知道自己该干什么，浑浑噩噩，感到空虚、寂寞、茫然、郁闷、无聊与无奈，学习上倦怠并充满消极不满情绪，学生的心理问题、德性问题、品行问题越来越突出，自理能力、抗挫折能力、社会生存能力越来越令人担忧，归根结底都是缺乏励志目标。因此，对当代学生进行励志教育是学校德育工作的一个重点。通过励志教育，能激发学生的成功需要，引导学生追求真善美，从而培养起良好的心理品质和行为素质。
四、为学生树立成功的榜样
榜样教育即榜样示范，它“是以高尚的思想、模范的行为、优异的成就教育影响受教育的一种方法”。在古今中外的教育实践中，榜样教育作为一种有效的教育方式，一直被广泛运用于学生教育的过程中，通过树立具有鲜明特征的榜样，发扬其身上所有的精神，能在少年群体中产生强大的激励作用和示范效应。其实榜样不需要刻意寻找，孩子的身边就有好榜样，用孩子身边的榜样进行示范教育是最简洁、有效的方法。我们常说榜样的力量是无穷的。孩子很多学习是从观察、模仿别人学习开始的，如果自己缺乏成功的体验，那么，同样从他人的成功中可以获得通过努力走向成功的经验。因此为学生树立成功的榜样同样能够帮助学生树立信心，激发其学习的动力。
总之，学生的语文学习动力对学生的学习成效至关重要，培养和激发学生的语文学习动力指导日常教学有十分重要的意义。培养和激发学生的语文学习动力的方法是多种多样的，教师要根据学生的个体差异来培养和激发学生的语文学习动力，灵活采用教学策略，最终达到减缓和消除学生厌学的目的，并且在教育教学实践中不断地探索和总结，就一定能够找出各种行之有效的方式方法，从而提高教师教学和学生学习的成效。
【关键词】学生 学习 语文学习动力 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0108-01
很多情况下，学生对学习不感兴趣，说明学生在一定程度上对语文学习动力不足，甚至是“无动力”这就表现在学生对学习的目标和当前的任务不感兴趣。只有行为能够满足“未满足的”的需要，那么该行为才会显得有趣和吸引人。在实施人文价值教育的过程中，我们可以从以下四个方面来提高学生的语文学习动力。
一、公平地爱每一个学生
所谓公平地爱每一个学生，即是尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧的还是顽劣的，教师都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。
尊重是人的基本需要，尊重是教育的重要原则，没有尊重就谈不上教育。从人的心理需要看，所有的人都有被尊重的需要，尤其是处在少年时期的学生，这种需要更加强烈。因为他们处在童稚的阶段，对任何事情都似懂非懂，在成长的过程中最大的渴望就是能得到老师的关注和尊重，得到老师的信任和爱。若没有对学生的尊重就没有对学生爱的情感，就不会在乎学生的在乎，没有尊重就没有教育。新课程改革倡导育人为本，以学生为中心的理念。教师不应该只是知识的传递者和传播者，而应成为学生心灵的引导者，学习生活的参与者、点拨者。学会蹲下身子和学生说话，公正公平地对待每一个学生，尊重每个学生的个性和天性，是新时代给我们教育工作者提出的新课题。
二、多给孩子一些表扬和鼓励
美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。从心理学的角度来分析，我们就可以知道，每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。鉴于学生这样的心理动机，本人以为教师只要能在自己的教育教学中恰当的运用鼓励和表扬，必定能激发学生积极进去、刻苦求学的潜能。
在教育学生时教师应要多从正面引导学生，多给他们一些善意的赞美。在孩子取得进步的时候，多给孩子一些鼓励和表扬，给予学生赞许的眼神等，让孩子品尝更多成功的喜悦，同时给孩子提出合理的目标或期望，能够激发出孩子自信和积极向上的进取力量。在批阅作业中，一篇情理交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词能让我们的学生心情愉悦、精神爽利，那么我们的教育往往就会达到事半功倍的效果。以表扬、奖状、勋章、荣誉称号等作为激励手段，更是激励的最高境界。可見，鼓励和表扬在我们教育工作中的重要性。它能够激起学生的荣誉感，激发学生的求知欲；它能够促使学生形成准确的自我认识，增强学生的自主性；他能够为学生提供良好表现的标准，并传递教师对学生的良好期望。教师在教育教学中不要吝啬你的表扬和鼓励，对于学生来说，你的表扬和鼓励就是两颗永不干涸的露珠，就像杜甫的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”真诚的鼓励和表扬，便是那知时节的好雨，这好雨定能滋润着充满生机的心田，使这片心田结出累累硕果。
三、运用励志教育
励志的“励”是指激励、鼓励、勉励、磨练、振奋之意；“志”是指有志气、志向、意志，有追求上进的决心和勇气及做成某事的气概，表达要做什么样的人、决定达到某种目的而产生的心理状态。“励志”意为振作精神，奋发志气，始终保持昂扬向上的精神状态，去实现远大的目标。现代社会教育，都十分注重励志教育。“励志教育”，是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论，通过系统的、科学的教育，唤起学生的自主意识和成就动机，培养自我规划和自我管理能力，较为系统全面地培养成功品质，激发学生的潜能的教育，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才成功的目的。在通俗意义上讲就是指勉励学生树立志向，并积极创造条件实现志向的教育。
当前，很多学生都存在考试紧张焦虑问题：有些考生面临考试时，不能做出合理的应对，对考试存在错误的认知，直接导致很多身心紧张、焦虑的症状，最终影响考试正常水平的发挥。各个年级都存在，低年级比较突出，有些家长的期望值过高，给学生布置许多课外作业，从而引起学生过大的压力是导致考试焦虑的主要原因。加上学生缺乏明确志向，一天到晚不知道自己该干什么，浑浑噩噩，感到空虚、寂寞、茫然、郁闷、无聊与无奈，学习上倦怠并充满消极不满情绪，学生的心理问题、德性问题、品行问题越来越突出，自理能力、抗挫折能力、社会生存能力越来越令人担忧，归根结底都是缺乏励志目标。因此，对当代学生进行励志教育是学校德育工作的一个重点。通过励志教育，能激发学生的成功需要，引导学生追求真善美，从而培养起良好的心理品质和行为素质。
四、为学生树立成功的榜样
榜样教育即榜样示范，它“是以高尚的思想、模范的行为、优异的成就教育影响受教育的一种方法”。在古今中外的教育实践中，榜样教育作为一种有效的教育方式，一直被广泛运用于学生教育的过程中，通过树立具有鲜明特征的榜样，发扬其身上所有的精神，能在少年群体中产生强大的激励作用和示范效应。其实榜样不需要刻意寻找，孩子的身边就有好榜样，用孩子身边的榜样进行示范教育是最简洁、有效的方法。我们常说榜样的力量是无穷的。孩子很多学习是从观察、模仿别人学习开始的，如果自己缺乏成功的体验，那么，同样从他人的成功中可以获得通过努力走向成功的经验。因此为学生树立成功的榜样同样能够帮助学生树立信心，激发其学习的动力。
总之，学生的语文学习动力对学生的学习成效至关重要，培养和激发学生的语文学习动力指导日常教学有十分重要的意义。培养和激发学生的语文学习动力的方法是多种多样的，教师要根据学生的个体差异来培养和激发学生的语文学习动力，灵活采用教学策略，最终达到减缓和消除学生厌学的目的，并且在教育教学实践中不断地探索和总结，就一定能够找出各种行之有效的方式方法，从而提高教师教学和学生学习的成效。